邵 波

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 鹽城 224005）

基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)探討

邵 波

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 鹽城 224005）

教育生態(tài)學(xué)就是利用生態(tài)學(xué)觀念探討教育系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)則，其目的在于實現(xiàn)教育生態(tài)功能與結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)存在諸多問題，而完善基于教育生態(tài)學(xué)視角的舞蹈教學(xué)則是行之有效的重要路徑。文章首先分析了教育生態(tài)學(xué)原理，并結(jié)合基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)完善路徑。

教育生態(tài)學(xué)；高職院校；舞蹈教學(xué)；路徑

教育生態(tài)學(xué)視角下，各個教學(xué)要素之間形成互相作用、互相依存的狀態(tài)。教師、學(xué)生、教學(xué)方法與內(nèi)容等是教學(xué)體系中最重要的組成部分，如何促進這些要素的有效融合，構(gòu)建起最優(yōu)化的整體，迫切需要教學(xué)理念的更新。對于高職院校舞蹈教學(xué)而言，如今其正由規(guī)模化向提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方法革新迫在眉睫。探討基于生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)改革，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、教育生態(tài)學(xué)

生態(tài)學(xué)觀念認為，任何一類有機體都無法孤立存在，各類有機體存在都需要依賴周圍環(huán)境，與周圍環(huán)境進行信息、能量等交換才能夠生存。而教育生態(tài)學(xué)則是基于此理念所衍生，以生態(tài)學(xué)視角與理論來探討教育活動，并將生態(tài)學(xué)理論與方法應(yīng)用于教學(xué)研究當(dāng)中。教育生態(tài)學(xué)是利用生態(tài)學(xué)觀念探討教育系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)則的學(xué)科，其目的在于實現(xiàn)教育生態(tài)功能與結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。具體來講，教育生態(tài)學(xué)觀點認為，教學(xué)活動中存在生生、師生以及師生同教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，引導(dǎo)此類關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，更利于生態(tài)型課堂的構(gòu)建。

教育生態(tài)學(xué)視角下，課堂可被視作一個微觀生態(tài)整體環(huán)境，課堂作為教學(xué)的重要場所，由課堂主體與客體兩部分所構(gòu)成，主體包括教師與學(xué)生，客體為課堂環(huán)境。教師與學(xué)生雖然在課堂中的作用與所處位置不同，但相對于整體教學(xué)系統(tǒng)而言，是平等的關(guān)系。這也是教育生態(tài)學(xué)視角凸顯出的重要理念，即要求教學(xué)回歸生態(tài)自然，充分重視學(xué)生主體性地位，倡導(dǎo)教學(xué)過程的多樣化與靈活性，從而能夠打造一個利于學(xué)生個體發(fā)展，具備開放性、創(chuàng)新性、可持續(xù)性， 以及為學(xué)生終身教育所服務(wù)的教學(xué)系統(tǒng)。這種以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也是當(dāng)前教學(xué)改革的必然趨勢[1]。

二、基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)價值目標(biāo)缺陷

教學(xué)模式的改變不但是教學(xué)方法與手段的改變，更是教學(xué)理念的更新，是實現(xiàn)從以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。缺乏以人為本教學(xué)理念，忽視學(xué)生在課堂中的主體性；教學(xué)中多以任務(wù)為導(dǎo)向，缺乏對學(xué)生的主體性關(guān)懷，無法滿足其個性需求，學(xué)生也難以跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)；過于強調(diào)教育外在價值，注重知識傳遞，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展以及自我價值實現(xiàn)，學(xué)生的活力與藝術(shù)創(chuàng)新力受到壓制。部分教師盲目“復(fù)制”普通高校以及師范類院校舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者以自制的講義為重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)無法形成完整體系，隨意性較強，缺乏明確目標(biāo)定位。

（二）教學(xué)模式單一

當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)一定程度上忽視了舞蹈教學(xué)理論與實踐結(jié)合的重要性，教師上課模式單一，無法同現(xiàn)實生活中的事物與學(xué)生感興趣的事物相結(jié)合，與學(xué)生的溝通交流不足，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡，學(xué)生的想法也無法被教師獲取。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然會受到影響，進而出現(xiàn)厭學(xué)等問題。教學(xué)內(nèi)容簡單，一味強調(diào)模仿教學(xué)的重要性，對實用性舞蹈教學(xué)的重視程度不足。理論課上，學(xué)生只需要死記硬背相關(guān)舞蹈理論知識，無法深入理解與掌握理論含義；實踐教學(xué)中，學(xué)生被動接受教育，機械地模仿教師動作，自主創(chuàng)新機會較少。此外，教學(xué)方法機械化與形式化，多數(shù)教師在教學(xué)實踐中傾向于舞蹈成品教學(xué)與組合教學(xué)，缺乏針對性與實用性；模仿訓(xùn)練較多，教學(xué)形式呆板，內(nèi)容枯燥乏味，創(chuàng)造性不足。許多舞蹈課程往往只局限在課堂當(dāng)中，教師在講臺上示范，學(xué)生自行訓(xùn)練模仿。再加上舞蹈教學(xué)的內(nèi)容較為繁雜，項目較多，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不足，導(dǎo)致教學(xué)效果難以令人滿意[2]。

（三）互動交往缺乏

處于課堂生態(tài)系統(tǒng)中的師生是一種整體的生態(tài)關(guān)系，師生與生生之間的良好互動與交流能夠使互相之間構(gòu)建起學(xué)習(xí)共同體，雙方在自我實現(xiàn)與價值滲透上的互補性更強，教育生態(tài)系統(tǒng)中的信息交流也就更暢通，進而提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)共同可持續(xù)發(fā)展。而在舞蹈教學(xué)中，教師在課堂當(dāng)中普遍缺乏對學(xué)生的關(guān)注，忽略學(xué)生情感體驗，嚴格按照預(yù)設(shè)展開的教學(xué)活動使師生間的互動交流缺乏生氣，無法對學(xué)生的思維進行啟發(fā)與刺激；教學(xué)目標(biāo)上忽略了學(xué)生的實際興趣特征以及主觀參與需求；并且由于諸多客觀因素影響，舞蹈教學(xué)課時通常較少，教學(xué)效果也難以保證。此外，由于對舞蹈教學(xué)不重視，學(xué)生在校園中專業(yè)舞蹈演出的機會不足，所學(xué)習(xí)到的知識無法全面展現(xiàn)出來。

（四）教學(xué)環(huán)境僵化

教學(xué)生態(tài)環(huán)境是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，更是影響教學(xué)效果的重要因素。良好的教學(xué)環(huán)境可使師生處在充滿主體性與人性化的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。而當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)的生態(tài)環(huán)境較為封閉，難以滿足具體教學(xué)要求。當(dāng)前許多高職院校針對舞蹈教學(xué)的投入較為有限，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)環(huán)境較差。少數(shù)院校缺乏專用授課訓(xùn)練基地，遠遠無法滿足舞蹈教學(xué)需求，制約教學(xué)實踐的開展。同時，上課通常以大課為主，由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生接受單獨輔導(dǎo)的機會較少。此外，舞蹈教學(xué)還需培養(yǎng)學(xué)生的音樂認知與感受能力，但由于經(jīng)費上的缺乏，部分高校相對應(yīng)的音樂設(shè)備配置不足，對學(xué)生音樂能力培養(yǎng)效果較差[3]。

三、基于教育生態(tài)學(xué)視角的高職舞蹈教學(xué)完善路徑

（一）明確以人為本的教學(xué)理念

教育生態(tài)學(xué)視角下，高職舞蹈教學(xué)首先應(yīng)確立以人為本的教學(xué)理念，以培養(yǎng)綜合發(fā)展的舞蹈人員為目標(biāo)。高職學(xué)生個體差異性較大，舞蹈基礎(chǔ)各異。因此，舞蹈教學(xué)中需要充分以人為本，做到因材施教。具體可結(jié)合學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識以及實際接受能力，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與框架，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。同時，由于高職院校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較差，教師首先需引導(dǎo)學(xué)生對自身有一個正確的認識，對舞蹈學(xué)生有更深入的了解，明確舞蹈學(xué)習(xí)定位。讓其有目的地進行專業(yè)學(xué)習(xí)，從認知的角度不斷積累與發(fā)展。例如教師可針對學(xué)生特征，開設(shè)街舞、民族舞、芭蕾舞、古典舞等多種課程，結(jié)合學(xué)生自身興趣組織成立不同舞蹈小組。此外，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也必不可少，現(xiàn)代舞蹈人才不僅需要專業(yè)技能，更需要充足的文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時也應(yīng)重視對學(xué)生個人道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生道德發(fā)展作為重點?？偠灾?，新時期高職舞蹈教學(xué)需遵循以人為本的理念，培養(yǎng)德智體美綜合發(fā)展的人才。

（二）豐富教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教育理念與教育技術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)模式也更為豐富，其教學(xué)方法上應(yīng)更為現(xiàn)代化與多元化。例如可采取創(chuàng)作教學(xué)法，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，向?qū)W生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂中教師需多應(yīng)用模仿、自編等方法調(diào)動積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。同時，課堂時間有限，無法面面俱到，學(xué)生需要更多的課外實踐性訓(xùn)練。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組成小組，在課后進行編排練習(xí)，并在下一堂課上向教師與其他同學(xué)展示；教師也可作為領(lǐng)隊，組織學(xué)生建立起舞蹈隊伍，并主動與校內(nèi)外相關(guān)社團聯(lián)系，獲取參與演出的機會，加強實踐表演經(jīng)驗。利用各類實踐性活動，緊密師生、生生之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識與互助意識。同時應(yīng)加強對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。例如在鑒賞課教學(xué)時，可利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生從藝術(shù)視頻中獲得感悟并學(xué)會模仿；實習(xí)課當(dāng)中，通過對現(xiàn)代影像設(shè)備的使用，引導(dǎo)學(xué)生對自身的表演展開分析，進而及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，教師引導(dǎo)其及時糾正[4]。

（三）加強互動交流

教師與學(xué)生是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中最重要的主體，因此，構(gòu)建起生態(tài)化的師生關(guān)系，加強主體間的交流與互動，可充分提升教學(xué)有效性。從教育生態(tài)學(xué)角度來看，加強師生之間的互動，能夠充分發(fā)揮師生兩個重要主體的主觀能動性，有效激發(fā)學(xué)生探索求知欲，進而構(gòu)建起課堂主體間互動、主體與環(huán)境活動的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。舞蹈教學(xué)是師生之間的雙向活動，唯有處在平等、關(guān)愛的和諧氛圍中，學(xué)生才能更自由地投入到學(xué)習(xí)，體驗舞蹈藝術(shù)。因此教學(xué)中教師需合理采取多種方式與學(xué)生進行交流，利用經(jīng)常性與學(xué)生談心、多加關(guān)懷；利用手勢等肢體語言，提升交流感染力。同時，除了在專業(yè)認知上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進行互動，教師更應(yīng)重視同學(xué)生的情感交流，其直接關(guān)系著學(xué)生的思維活躍程度。高職學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較差，教師更應(yīng)當(dāng)從情感上多給予鼓勵，對學(xué)生的日常進步給予積極肯定，提升其舞蹈學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)生而言，情感上的關(guān)懷是一種鼓勵、關(guān)心與鞭策，其有助于學(xué)生智力的開發(fā)。

（四）加大設(shè)施與環(huán)境建設(shè)力度

設(shè)施與環(huán)境建設(shè)是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方法，尤其是在專業(yè)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，豐富教學(xué)設(shè)備，打造良好的教學(xué)華景，能夠使學(xué)生的興趣更為高漲。為滿足教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，高校應(yīng)及時補充舞蹈教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的舞蹈訓(xùn)練與學(xué)習(xí)環(huán)境。具體應(yīng)增加學(xué)校舞蹈房數(shù)量，讓更多的學(xué)生能夠隨時隨地展開練習(xí)；豐富訓(xùn)練器械，打造優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練場地與學(xué)習(xí)環(huán)境。同時應(yīng)積極開展個性化教學(xué)，構(gòu)建開放式生態(tài)教學(xué)環(huán)境。顧名思義，個性化教學(xué)即要求教學(xué)突出個性化、靈活性，并以此激發(fā)學(xué)生個性特征。具體應(yīng)重視課程設(shè)計的多元化，突出個性化課程設(shè)置，為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)選取提供更大的空間；教學(xué)方式也需個性化，可利用小班授課的方式，加強師生之間的面對面輔導(dǎo)，突出學(xué)生的中心地位，充分尊重學(xué)生觀念與想法。此外也可充分利用課外資源環(huán)境，定期組織學(xué)生參觀劇院、文化館等，讓學(xué)生近距離感受舞蹈藝術(shù)的魅力，提升自身修養(yǎng)[5]。

四、結(jié)束語

總而言之，用生態(tài)學(xué)視角來分析高職院校舞蹈教學(xué)是一種新的思維與研究方法。當(dāng)前形勢下，教育生態(tài)化是高職院校舞蹈教學(xué)發(fā)展的需要，只有將高職舞蹈教學(xué)處于更為寬廣的視角當(dāng)中，關(guān)注教學(xué)生態(tài)因素與生態(tài)環(huán)境，不斷調(diào)節(jié)教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個環(huán)節(jié)，進而達到一種舞蹈教學(xué)生態(tài)的平衡狀態(tài)，促進舞蹈教學(xué)的高效展開，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

[1]丁小燕.教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的困境與對策研究[J].機械職業(yè)教育，2015,（12）：10-12.

[2]宋曉敏.高職院校舞蹈教學(xué)問題及對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011,（16）：200-202.

[3]黎宗建.高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問題及對策建議[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014,（2）：159-160.

[4]韋淑萍.高職院校舞蹈互動式教學(xué)模式初探[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009,（2）：49-51.

[5]倪佳.高職院校舞蹈教學(xué)問題及對策[J].遼寧高職學(xué)報，2016,（4）：40-41.

［編校：張芙蓉］

Discussion on Dancing Teaching in Higher Vocational Education based on Educational Ecology

Shao Bo

(Yancheng Kindergarten Teachers College, Yancheng Jiangsu,224005)

Educational ecology is to explore the internal rules of the educational system by using the ecological concept, which aims to achieve the optimization of educational ecological function and structure. Nowadays, there are many problems in dancing teaching in higher vocational education, and it is an effective way to perfect dancing teaching based on educational ecology. The paper first analyzes the principles of educational ecology and combines the present situation of higher vocational dance teaching based on the perspective of educational ecology. At the end of the paper, the author puts forward the perfect path of dancing teaching in higher vocational education based on educational ecology.

educational ecology;higher vocational education; dancing teaching; strategies

G717

A

1671-9654(2017)01-0056-04

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.01.015

2016-12-28

邵波（1969 - ），男，江蘇鹽城人，講師，研究方向為舞蹈教學(xué)。