樂(lè)傳俊

(常州工學(xué)院數(shù)理與化工學(xué)院，江蘇常州213032)

無(wú)圍墻的新加坡國(guó)立大學(xué)本科教學(xué)引思

樂(lè)傳俊

(常州工學(xué)院數(shù)理與化工學(xué)院，江蘇常州213032)

世界一流的新加坡國(guó)立大學(xué)的本科教學(xué)值得研究。其務(wù)實(shí)、定位高、富有卓識(shí)遠(yuǎn)見(jiàn)的教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)著以人為本的教學(xué)理念。新加坡國(guó)立大學(xué)課程體系設(shè)置系統(tǒng)、科學(xué)，教學(xué)管理規(guī)范、有效，其開(kāi)放的國(guó)際化教學(xué)模式值得我國(guó)高校學(xué)習(xí)和借鑒。

本科教學(xué)；無(wú)圍墻文化；教學(xué)理念；教學(xué)運(yùn)行

0 引言

2016年8月—2017年1月，筆者被選派赴新加坡國(guó)立大學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)，在此期間，筆者對(duì)新加坡國(guó)立大學(xué)的教學(xué)、科研和相關(guān)管理進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，重點(diǎn)關(guān)注了新加坡國(guó)立大學(xué)的開(kāi)放式本科教學(xué)。其本科教學(xué)從教學(xué)理念、課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量保障體系等方面滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使其具有國(guó)際視野，值得國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)和借鑒。文章重點(diǎn)介紹新加坡國(guó)立大學(xué)的教學(xué)理念及培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行方式、教學(xué)管理制度等。

1 新加坡國(guó)立大學(xué)概況

新加坡國(guó)立大學(xué)是一所在新加坡乃至全世界享有較高聲譽(yù)的公立大學(xué)，其前身為1905年成立的海峽殖民地與馬來(lái)亞聯(lián)邦政府醫(yī)學(xué)院，至今已有110多年的歷史。進(jìn)入21世紀(jì)，新加坡國(guó)立大學(xué)，致力于成為“立足亞洲、影響未來(lái)”的世界級(jí)頂尖大學(xué)。2016年QS世界大學(xué)排名中，新加坡國(guó)立大學(xué)位列世界第十二，亞洲第一。新加坡國(guó)立大學(xué)校園建筑風(fēng)格是無(wú)圍墻，多數(shù)建筑依地形而建，通過(guò)廊道相通，猶如迷宮。這種校園建筑特點(diǎn)蘊(yùn)含著新加坡國(guó)立大學(xué)的無(wú)圍墻文化，體現(xiàn)著包容開(kāi)放、學(xué)科交叉和激發(fā)創(chuàng)新的辦學(xué)思維，展示著中西方教育文化融合迸發(fā)的新鮮活力。

2 新加坡國(guó)立大學(xué)的教學(xué)理念及培養(yǎng)計(jì)劃

新加坡國(guó)立大學(xué)在人才培養(yǎng)方面一直強(qiáng)調(diào)追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“深度”和其他領(lǐng)域知識(shí)的“廣度”間的綜合平衡，致力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索的精神。

在新加坡國(guó)立大學(xué)，以人為中心的教學(xué)理念的實(shí)施是嚴(yán)格落實(shí)到培養(yǎng)計(jì)劃(新國(guó)坡國(guó)立大學(xué)是通過(guò) program 和 curriculum 體現(xiàn)的，類(lèi)似國(guó)內(nèi)的培養(yǎng)方案)中的，培養(yǎng)計(jì)劃通過(guò)結(jié)構(gòu)合理的模塊化課程設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程內(nèi)容注重科學(xué)性和系統(tǒng)性，突出知識(shí)的前沿性和應(yīng)用性。課程模塊包括通識(shí)教育課程模塊和專(zhuān)業(yè)課程模塊，前者強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣度，后者注重知識(shí)的深度。通識(shí)教育的目標(biāo)是“探索一種提高人的教養(yǎng)、追求更高的心智質(zhì)量的教育，而反對(duì)灌輸對(duì)某人今后的日常生活可能有用或者有助于事業(yè)成功的實(shí)際技能和能力”[1]。通識(shí)教育課程模塊含有“新加坡研究”課程模塊和“拓展”課程模塊，后者包含本專(zhuān)業(yè)以外的課程。通識(shí)教育課程模塊按照科目組的不同可劃分為科學(xué)技術(shù)組和人文社會(huì)科學(xué)組，每組又分為知識(shí)傳授課程群和知識(shí)獲取方法課程群。專(zhuān)業(yè)課程模塊分為學(xué)院要求課程模塊和專(zhuān)業(yè)要求課程模塊。在學(xué)院要求課程模塊中，教師向?qū)W生傳授本學(xué)院不同學(xué)科的前沿知識(shí)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)要求課程模塊介紹本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)與技能，包括必修與選修兩個(gè)模塊，必修課程側(cè)重學(xué)科核心知識(shí)與能力的傳授，選修課程則提供更精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生可按照自己的興趣與學(xué)習(xí)能力安排學(xué)習(xí)。從課程的修讀要求來(lái)看，學(xué)生在通識(shí)教育課程模塊及選修課程模塊中都要遵循“就遠(yuǎn)原則”，不能選與自己專(zhuān)業(yè)相同或相近的課程。同時(shí)，有的課程還規(guī)定了修讀的必要基礎(chǔ)，只有符合課程列出的基礎(chǔ)要求才能修讀。有的培養(yǎng)計(jì)劃還有任意修讀課程模塊，旨在讓學(xué)生探索更廣、更深的知識(shí)，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力靈活自由地選修，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)該模塊的課程完成專(zhuān)業(yè)課、輔修課、雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位等的修讀要求。 這種模塊化課程體系設(shè)置在國(guó)內(nèi)高校也比較普遍。國(guó)內(nèi)高校在課程體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性以及多樣性上還需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

3 新加坡國(guó)立大學(xué)的教學(xué)運(yùn)行方式

新加坡國(guó)立大學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃高效落實(shí)在教學(xué)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)。硬件保障方面，校方提供滿(mǎn)足各種教學(xué)需求的教室，如lecture大教室和tutorial room、seminar room、active learning room等不同用途的小教室，廊道上眾多可供隨時(shí)學(xué)習(xí)和討論的桌子，無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和端口，以及先進(jìn)的無(wú)紙無(wú)粉筆課堂教學(xué)電子設(shè)備等。學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。在師資方面，新加坡國(guó)立大學(xué)擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，他們絕大部分來(lái)自世界頂級(jí)高等學(xué)府或研究機(jī)構(gòu)。新加坡國(guó)立大學(xué)采用學(xué)分制，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)做學(xué)生服務(wù)和指導(dǎo)工作，但不會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)生也不會(huì)替學(xué)生做任何決定，而是踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。一年級(jí)學(xué)生不分專(zhuān)業(yè)，從二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)等被分到各個(gè)學(xué)院[2]。開(kāi)課前學(xué)生可以從學(xué)校虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)中下載教師提供的學(xué)習(xí)資料，每門(mén)課程上課前學(xué)生都要做一定的準(zhǔn)備，如閱讀教材或課程資料，準(zhǔn)備發(fā)言主題等。授課方式有講授、實(shí)驗(yàn)、研討等，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。上課時(shí)，學(xué)生基本不帶課本，只帶教師的講義或個(gè)人電腦，上課期間學(xué)生可以隨時(shí)出入教室。教學(xué)中多采用團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式，一個(gè)主講教師配幾名輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師一般由剛?cè)肼毜慕處?、博士或博士后?dān)任，負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。輔導(dǎo)采用小班形式，許多疑難問(wèn)題在這樣的小班集體學(xué)習(xí)中得到解決，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生許多好的想法或創(chuàng)意。這與歐美高校純小班化教學(xué)還是有一些區(qū)別的。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師常常會(huì)布置一些需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)或考試，學(xué)生經(jīng)常在一起討論，討論結(jié)果會(huì)在小班上匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，需要輪流上講臺(tái)發(fā)言并回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題，這樣既防止團(tuán)隊(duì)中學(xué)生偷懶，又能激發(fā)學(xué)生的智慧火花。這種小班教學(xué)采取終結(jié)性測(cè)試與過(guò)程性測(cè)試相結(jié)合的考核方式，考試成績(jī)所占比例一般不超過(guò)60%，測(cè)驗(yàn)、演示、案例研究、計(jì)劃項(xiàng)目、設(shè)計(jì)和模擬等均可以作為成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。教師綜合學(xué)生的研討表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、項(xiàng)目表現(xiàn)、期中和期末考試成績(jī)等進(jìn)行評(píng)分。很多課程是不考試的，總評(píng)基本是這些過(guò)程成績(jī)加權(quán)平均所得。課程的教學(xué)內(nèi)容也不局限于課本，由淺入深，比如“有機(jī)化學(xué)”這門(mén)課被拆分成3門(mén)課加報(bào)告，即“基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)”“中等有機(jī)化學(xué)”和“高等有機(jī)化學(xué)”，以及請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的教授給學(xué)生作研究進(jìn)展報(bào)告，教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性很強(qiáng)?！坝袡C(jī)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容帶有自主發(fā)現(xiàn)和探索的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神。學(xué)生參加學(xué)校的俱樂(lè)部和在學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)創(chuàng)業(yè)均可獲得一定的學(xué)分。另外，作為課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，參加社團(tuán)、興趣小組、社會(huì)服務(wù)如義工等也可以獲得與就業(yè)質(zhì)量關(guān)聯(lián)的課外活動(dòng)積分(CCAPoint)。可以看出，新加坡國(guó)立大學(xué)非常注重深廣知識(shí)體系下學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)進(jìn)程，實(shí)踐以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)理念。

4 新加坡國(guó)立大學(xué)的教學(xué)管理制度

新加坡國(guó)立大學(xué)采用英式管理體制，大學(xué)理事會(huì)是學(xué)校的主管行政機(jī)構(gòu)，它是保障教學(xué)高效正常運(yùn)行的“后勤”部門(mén)，大學(xué)的教學(xué)事務(wù)則由校務(wù)理事會(huì)負(fù)責(zé)，在校務(wù)理事會(huì)的管理下，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展。各學(xué)院設(shè)立教學(xué)委員會(huì)，教學(xué)委員會(huì)具體負(fù)責(zé)處理師生和教學(xué)的相關(guān)事務(wù)，在排課等方面有很強(qiáng)的自主性。在新加坡國(guó)立大學(xué)的宣傳欄中，幾乎見(jiàn)不到有關(guān)校務(wù)理事會(huì)人員的宣傳。校園部分通道旁的墻面顯眼處掛有一些知名教授和學(xué)生的照片。

這些教學(xué)管理制度保障學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 對(duì)于教師，學(xué)校有一套嚴(yán)格的引入和考核管理制度，能給教師提供良好的教學(xué)科研平臺(tái)。教師待遇優(yōu)厚，獎(jiǎng)勵(lì)豐厚。教授的月薪是2萬(wàn)新幣(約10萬(wàn)人民幣)，足以吸引很多人才。教師工作3年一考核，教學(xué)委員會(huì)和校務(wù)理事會(huì)按要求考核每位教師，考核結(jié)果決定教師的去留，年終考核按教學(xué)、科研和服務(wù)的三軌制以3∶4∶3比例分別在5個(gè)檔次中給以級(jí)別，最后分別給出獎(jiǎng)勵(lì)的額度，年度考核不存在扣錢(qián)之說(shuō)，否則會(huì)影響教師的教學(xué)積極性。教師的職稱(chēng)評(píng)定也由這些部門(mén)的評(píng)審委員會(huì)審定，逐級(jí)上報(bào)，由校長(zhǎng)委員會(huì)決定。學(xué)校設(shè)有教師教學(xué)發(fā)展中心，為教師教學(xué)提供服務(wù)。其他如實(shí)驗(yàn)室管理也極其規(guī)范，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室干凈整潔，無(wú)明顯異味。對(duì)于學(xué)生，有規(guī)范、科學(xué)的學(xué)生管理制度，有學(xué)分制、競(jìng)拍選課制、多元化設(shè)計(jì)的學(xué)位制和相對(duì)完善的獎(jiǎng)學(xué)金制度以及交換生制度等。多元化設(shè)計(jì)的學(xué)位制為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供各種選擇。學(xué)位根據(jù)學(xué)分多少可分為一等榮譽(yù)、二等甲級(jí)榮譽(yù)、二等乙級(jí)榮譽(yù)、三等榮譽(yù)、及格以及雙學(xué)位等，旨在激勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能。

5 教學(xué)反思

新加坡國(guó)立大學(xué)在QS世界大學(xué)排名中的名次足以說(shuō)明它的教學(xué)質(zhì)量很高。學(xué)習(xí)借鑒歐美高校教學(xué)模式可能因文化根基不同而困難重重，而新加坡國(guó)立大學(xué)在教學(xué)方面和國(guó)內(nèi)高校有很多共同點(diǎn)?！八街梢怨ビ??！苯逃虒W(xué)問(wèn)題，比如創(chuàng)新能力培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)幾乎所有的教學(xué)論文都會(huì)提到，而新加坡國(guó)立大學(xué)則把它通過(guò)項(xiàng)目合作和問(wèn)題討論等形式落實(shí)在小班課上，以學(xué)生探索精神的培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

5.1 富有遠(yuǎn)見(jiàn)和務(wù)實(shí)的辦學(xué)定位

新加坡國(guó)立大學(xué)的發(fā)展定位“立足亞洲，影響未來(lái)”基于現(xiàn)實(shí)而又引領(lǐng)未來(lái)，定位起點(diǎn)高是基于它現(xiàn)實(shí)所處的位置，“影響未來(lái)”是它作為大學(xué)擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，實(shí)際上它也出色地承擔(dān)起了這個(gè)責(zé)任，得到了新加坡政府和社會(huì)的大力支持。大學(xué)的定位是大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，“千里之行，始于足下”，需要?jiǎng)?wù)實(shí)而不是提“高大上”的口號(hào)，否則貽害無(wú)窮。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新快速，但探索精神是永不變的，以人為本，永遠(yuǎn)走在前列，新加坡國(guó)立大學(xué)的人才培養(yǎng)抓住了這一點(diǎn)。

5.2 先進(jìn)的教學(xué)理念和出色的課程體系設(shè)置

新加坡國(guó)立大學(xué)的人才培養(yǎng)教學(xué)理念是以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。類(lèi)似的文字表述我們可能見(jiàn)得很多，可是新加坡國(guó)立大學(xué)將它貫徹落實(shí)，并取得了成效，這值得我們學(xué)習(xí)思考。出色的課程體系設(shè)置是新加坡國(guó)立大學(xué)本科教學(xué)的亮點(diǎn)。它以學(xué)生為中心，目的是培養(yǎng)面向未來(lái)、能擔(dān)當(dāng)、具有人文和科技素質(zhì)和探索精神的人。在人才培養(yǎng)方面，新加坡國(guó)立大學(xué)通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)置尋找人文素養(yǎng)和科技素養(yǎng)的平衡。如果打破了這個(gè)平衡，文史類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就會(huì)缺乏自然科學(xué)素養(yǎng)。缺乏人文精神的理工專(zhuān)業(yè)的人被認(rèn)為是技師，對(duì)外表現(xiàn)冷漠，以物為中心，無(wú)責(zé)任感而不能擔(dān)當(dāng)，高學(xué)歷的理工專(zhuān)業(yè)人危害社會(huì)的犯罪例子并不少見(jiàn)。

5.3 規(guī)范的、具有可操作性的教學(xué)保障制度

一個(gè)系統(tǒng)如果在運(yùn)行過(guò)程中缺少規(guī)范，其效果肯定很差。同樣，辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和課程體系設(shè)置如果沒(méi)有保障機(jī)制，也只能是海市蜃樓。新加坡國(guó)立大學(xué)的教學(xué)保障機(jī)制規(guī)范，具有可操作性。師生教學(xué)中遇到問(wèn)題，直接按規(guī)章制度去做，不需要找領(lǐng)導(dǎo)；教師除了承擔(dān)教學(xué)工作外全身心撲在科研上，基本沒(méi)有其他雜事；學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)，拿學(xué)分，基本沒(méi)有過(guò)多外界干擾。新加坡國(guó)立大學(xué)各部門(mén)的執(zhí)行力也很強(qiáng)，各盡其責(zé)，辦事效率很高。這些制度都值得國(guó)內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒。

[1]張會(huì)議.新加坡國(guó)立大學(xué)：華語(yǔ)世界的驕傲[J].教育與職業(yè)，2009(4)：92-94.

[2] 黃一順.新加坡國(guó)立大學(xué)本科教育教學(xué)管理及啟示[J].高等理科教育，2013(1):79-84.

責(zé)任編輯：趙 青

Reflection on Undergraduate Education at National University of Singapore,a University without Walls

YUE Chuanjun

(School of Science and Chemical Engineering,Changzhou Institute of Technology,Changzhou 213032)

The undergraduate teaching of the first-class National University of Singapore is worth stu-dying.The teaching plan,which is high quality oriented,insightful and practical,embodies the concept of human-oriented teaching.National University of Singapore has set up systematic and scientific curricula,standard and effective teaching management and an open and internationalized teaching mode,which can be reference for Chinese universities.

undergraduate teaching;teaching without walls;teaching concept;teaching operation

10.3969/j.issn.1671- 0436.2017.02.016

2016-12- 01

常州工學(xué)院訪(fǎng)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)資金資助；江蘇省2016年度高校“青藍(lán)工程”資助

樂(lè)傳俊(1976— )，男，教授。

G642

B

1671?0436(2017)02?0078?03