文/肖茹予

在新媒體時(shí)代，傳播者與受眾之間的交互關(guān)系被提上議事日程。本文將從客觀存在的現(xiàn)實(shí)科學(xué)和由媒體認(rèn)知后的媒體科學(xué)兩個(gè)概念出發(fā)，探討傳受雙方對(duì)于科教專題片這一種視聽(tīng)文化產(chǎn)品的認(rèn)知差異，為科教專題片的生產(chǎn)和傳播提供一定依據(jù)。

一、受眾對(duì)媒體科學(xué)的認(rèn)知

媒體科學(xué)是指媒體對(duì)于科學(xué)知識(shí)、理論和研究成果等內(nèi)容的專業(yè)生產(chǎn)，是對(duì)客觀存在，經(jīng)過(guò)科技工作者反復(fù)驗(yàn)證的現(xiàn)實(shí)科學(xué)的“再認(rèn)識(shí)”、“再制作”和“再傳播”。大多數(shù)受眾并不是直接接觸現(xiàn)實(shí)科學(xué)，對(duì)于科教專題片的認(rèn)知是對(duì)于媒體科學(xué)的認(rèn)知?？平虒ｎ}片的制作者以電視媒體為主，電視媒體作為科學(xué)傳播的一種，借助聲畫(huà)關(guān)系的系統(tǒng)性組織、編排、制作，將現(xiàn)實(shí)科學(xué)以一種帶有主觀能動(dòng)性的方式呈現(xiàn)，便于受眾接受，也便于科學(xué)知識(shí)的傳播。

科學(xué)性是大多數(shù)受眾對(duì)于科教專題片的直接認(rèn)知，但科學(xué)性往往帶著神秘、嚴(yán)肅的面紗，這與大多數(shù)受眾期望的內(nèi)容有所偏差。隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，受眾對(duì)于科教專題片的認(rèn)知正在發(fā)生顯著變化。一方面，受眾接觸科學(xué)知識(shí)的渠道越來(lái)越多，科教專題片僅僅是其中一種。另一方面，在科教專題片的既有框架中，科學(xué)性仍是媒介制作科教專題片的主要原則，而作用于受眾之后，便體現(xiàn)在受眾對(duì)于科教專題片的既有框架認(rèn)知變得更加狹隘。同時(shí)，在受眾的認(rèn)知中，科教專題片作為科學(xué)性的代表作，缺乏一定程度的趣味性，和做到科學(xué)的通俗易懂，還有一定距離。

二、媒體對(duì)現(xiàn)實(shí)科學(xué)的認(rèn)知

科學(xué)傳播者概念廣闊，包含雜志、報(bào)紙、博物館、乃至科學(xué)工作者個(gè)人，本文研究科教專題片，主要探討電視媒體的認(rèn)知情況。而電視媒體對(duì)于現(xiàn)實(shí)科學(xué)的認(rèn)知，是對(duì)一部科教專題片源頭把控的關(guān)鍵要素，電視媒體的認(rèn)識(shí)首當(dāng)其沖地決定了受眾對(duì)于其制作出來(lái)的科教專題片的認(rèn)知。

(一)科技工作者的親民化與電視媒體的專業(yè)化

在解析電視媒體對(duì)科教專題片的認(rèn)知框架時(shí)，首先要回答電視媒體同科技工作者區(qū)別與聯(lián)系的問(wèn)題。電視媒體不是傳統(tǒng)意義上科技工作者的“喉舌”，二者之間相輔相成，也相互存疑。電視媒體由于對(duì)于科學(xué)專業(yè)知識(shí)的缺失，需要依賴于科技工作者所提供的科學(xué)知識(shí)、理論、成果，但科學(xué)研究往往具備一定的社會(huì)背景、政治背景，電視媒體立足于科技工作者“希望被傳播”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該抱有存疑的心態(tài)，不成為絕對(duì)的“發(fā)聲口”；科技工作者則是對(duì)于自身科技成果的傳播存在需求，依賴于電視媒體的專業(yè)化傳播，隨著新媒體、自媒體的不斷發(fā)展，不少科技工作者已經(jīng)跳脫出對(duì)媒體的依賴，開(kāi)始自發(fā)地對(duì)外傳播，但是高精尖的科學(xué)成果與大眾之間仍然存在距離，還離不開(kāi)媒體的中介作用。從二者的關(guān)系出發(fā)，探討科技工作者如何更加親民地表達(dá)以及電視媒體如何更加專業(yè)地理解科學(xué)知識(shí)信息成為重點(diǎn)。

科技工作者的親民化體現(xiàn)在如何將晦澀難懂的高精尖科學(xué)知識(shí)、成果，傳遞給電視媒體，讓電視媒體能夠形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，完成電視媒體的“解碼—譯碼”過(guò)程；電視媒體的專業(yè)化則是體現(xiàn)在系統(tǒng)地利用畫(huà)面語(yǔ)言等多種形式將科學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，從而傳播給廣大受眾。在電視作為大眾傳播主流媒體，占絕對(duì)傳播優(yōu)勢(shì)時(shí)，傳播者的主導(dǎo)地位不容忽視，傳者的議程設(shè)置可以主導(dǎo)傳播內(nèi)容的選擇、受眾的定位、傳播渠道的確立。但是新媒體時(shí)代，自媒體如雨后春筍，隨著碎片化、交互性等關(guān)鍵詞的浮現(xiàn)，傳者固有認(rèn)知中的“主導(dǎo)地位”已經(jīng)發(fā)生變化。對(duì)于科教專題片而言，媒體如何作為中介元素，既能夠解構(gòu)科技工作者的專業(yè)知識(shí)，又能通過(guò)聲畫(huà)的邏輯語(yǔ)言將科學(xué)信息傳遞給廣大受眾，是值得傳者思考的問(wèn)題。

(二)電視媒體對(duì)科學(xué)的認(rèn)知過(guò)程和模式

電視媒體對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知過(guò)程主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是認(rèn)知現(xiàn)實(shí)科學(xué)，即對(duì)科學(xué)知識(shí)信息的客觀認(rèn)知，二是認(rèn)知媒體科學(xué)，即對(duì)現(xiàn)實(shí)科學(xué)再制作過(guò)程的主觀把握。

對(duì)現(xiàn)實(shí)科學(xué)的客觀認(rèn)知。電視媒體作為中介機(jī)制，需要對(duì)所傳播的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的認(rèn)知，這是電視媒體將現(xiàn)實(shí)科學(xué)轉(zhuǎn)換成媒體科學(xué)的起源。這個(gè)系統(tǒng)性包含了對(duì)科學(xué)成果的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)所處大環(huán)境的把握。系統(tǒng)性要求電視媒體在認(rèn)知現(xiàn)實(shí)科學(xué)時(shí)，把現(xiàn)實(shí)科學(xué)看成一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，對(duì)現(xiàn)實(shí)科學(xué)的方方面面進(jìn)行一個(gè)宏觀的把控和微觀的了解。把握電視媒體對(duì)科學(xué)知識(shí)解碼這一環(huán)，是對(duì)電視媒體自身的要求，也是把控整個(gè)科教專題片制作的重要環(huán)節(jié)。電視媒體在制作過(guò)程中，如果把科教知識(shí)看成遙不可及的高深理論，畫(huà)面語(yǔ)言和技術(shù)的應(yīng)用不僅沒(méi)把本已抽象的科教知識(shí)生動(dòng)形象化，反而加劇了科教知識(shí)的晦澀感，會(huì)拉大科教專題片與受眾之間的距離。因此，電視媒體的知識(shí)體系水平如何建立，如何準(zhǔn)確理解科學(xué)知識(shí)，再運(yùn)用媒體語(yǔ)言精準(zhǔn)傳播，將科教專題片題材的理性和抽象理解透徹，需要從制作源頭把關(guān)。

對(duì)媒體科學(xué)的主觀認(rèn)知。電視媒體對(duì)于畫(huà)面語(yǔ)言和內(nèi)在邏輯的認(rèn)知、把控過(guò)程，就是將現(xiàn)實(shí)科學(xué)轉(zhuǎn)化成媒體科學(xué)的過(guò)程，即利用聲畫(huà)關(guān)系的調(diào)整和制作，將媒體與科學(xué)面對(duì)面碰撞、了解的成果，以受眾熟悉的媒體語(yǔ)境進(jìn)行表達(dá)，這個(gè)表達(dá)的過(guò)程是媒體主觀能動(dòng)的過(guò)程。電視媒體在科教專題片傳播的過(guò)程中，不僅承擔(dān)系統(tǒng)認(rèn)知科學(xué)知識(shí)的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著如何將具備一定專業(yè)性、晦澀感的科學(xué)知識(shí)傳播給廣大受眾的責(zé)任，這是電視媒體思考、制作，發(fā)揮媒體中介優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。但是，由于科教專題片科學(xué)性、專業(yè)性的本質(zhì)要求，題材選擇偏重抽象和深?yuàn)W，難以充分發(fā)揮聲畫(huà)敘事的優(yōu)越，往往在編輯過(guò)程中服從于對(duì)知識(shí)的講述，同時(shí)，科教專題片盡管強(qiáng)調(diào)故事、紀(jì)實(shí)，卻不是完全的敘事片，因此，這對(duì)電視媒體如何將自身理解的科學(xué)信息轉(zhuǎn)換成媒體語(yǔ)言，充分利用畫(huà)面語(yǔ)言的邏輯關(guān)系，在每一幀畫(huà)面中表現(xiàn)自己的思想認(rèn)知高度提出了要求。

三、影響電視媒體認(rèn)知科學(xué)的因素

影響電視媒體認(rèn)知科學(xué)的因素包括三個(gè)方面，第一，是電視媒體自身對(duì)于科學(xué)知識(shí)信息的把握。拋開(kāi)媒體工作者的身份，大多數(shù)電視媒體不具備專業(yè)的科學(xué)知識(shí)水平，這是困擾大多數(shù)電視媒體的難題。“隔行如隔山”，電視媒體對(duì)于科學(xué)知識(shí)信息的認(rèn)知，是科教專題片制作的源泉，盡管做不到完全的專業(yè)，但是系統(tǒng)全面地認(rèn)知、準(zhǔn)確地表達(dá)，仍是體現(xiàn)電視媒體正確認(rèn)知科學(xué)的關(guān)鍵要素。

第二，受眾的需求和要求?？茖W(xué)傳播經(jīng)歷了“以一對(duì)多，自上而下教導(dǎo)”，到“受眾理解科學(xué)”的轉(zhuǎn)變，隨著受眾主觀能動(dòng)性的強(qiáng)化，目前正在逐步跨入“受眾參與科學(xué)”的多元化傳播模式。對(duì)于“受眾參與科學(xué)”的認(rèn)識(shí)，是電視媒體思考科教專題片傳播內(nèi)容、傳播方式的重要因素，這也是從傳播效果的層面，反向倒逼電視媒體正確認(rèn)知科學(xué)的因素之一。

第三，科學(xué)的呈現(xiàn)方式。當(dāng)電視媒體面對(duì)客觀存在的科學(xué)事實(shí)，以什么樣的方式進(jìn)行從現(xiàn)實(shí)科學(xué)到媒體科學(xué)的轉(zhuǎn)換，會(huì)影響電視媒體對(duì)于科學(xué)知識(shí)信息的考慮。這涉及到對(duì)無(wú)法采集到的畫(huà)面信息應(yīng)該如何彌補(bǔ)，對(duì)無(wú)法用畫(huà)面表現(xiàn)的信息如何表達(dá)，對(duì)科學(xué)事實(shí)中起關(guān)鍵作用的“人”如何把握等。該以什么樣的方式來(lái)呈現(xiàn)科學(xué)，是電視媒體在認(rèn)知科學(xué)現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該思考的因素。

[1]王大鵬，李穎.從科普到公眾理解科學(xué)及科學(xué)傳播的轉(zhuǎn)向——以受眾特征的變遷為視角[J].新聞?dòng)浾撸?015，09：79-83.

[2]賈鶴鵬，劉立，王大鵬，任安波.科學(xué)傳播的科學(xué)——科學(xué)傳播研究的新階段[J].科學(xué)學(xué)研究，2015，03：330-336.