文/劉國陽 周探偉 余 翔 師瑞峰

隨著中國高等教育進(jìn)入新的發(fā)展水平，其國際地位和國際影響力也逐漸提升，我國的工程教育也逐漸與世界接軌。在從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”邁進(jìn)的過程中，工程領(lǐng)域?qū)茖W(xué)技術(shù)和科學(xué)知識(shí)方面的卓越人才需求更為迫切。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，使工程教育模式標(biāo)準(zhǔn)化，提高學(xué)生在國際人才市場中的認(rèn)可度成為當(dāng)前我國工程教育的發(fā)展方向。

我國于2006年啟動(dòng)工程教育認(rèn)證工作，2013年我國成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員，2014年提交轉(zhuǎn)正申請，2016年全票通過成為《華盛頓協(xié)議》的第18名正式成員，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證體系實(shí)現(xiàn)國際實(shí)質(zhì)等效。因此，在工程教育領(lǐng)域我國需要進(jìn)一步結(jié)合工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)開展教育模式的探索。

但在新的工程教育培養(yǎng)過程中，除了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)外，社會(huì)能力的培養(yǎng)也成為工程領(lǐng)域人才的重要素質(zhì)，不論是在工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)還是在專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，都對學(xué)生的社會(huì)能力培養(yǎng)提出了明確的要求。

一、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生社會(huì)能力的要求

在2015版的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的通用標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出學(xué)生應(yīng)具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色；能夠就復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流；具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力等。這些都集中體現(xiàn)在學(xué)生的社會(huì)能力的培養(yǎng)方面，而這種社會(huì)能力的培養(yǎng)是通過單純的理論教學(xué)是無法完成的，而且并非簡單的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)結(jié)合就能達(dá)到目標(biāo)的，因此從與國際接軌的工程類人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)工程類學(xué)生的社會(huì)能力十分重要。

工程教育認(rèn)證雖然對工程類專業(yè)的學(xué)生提出了明確的要求，但在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學(xué)生畢業(yè)時(shí)的社會(huì)能力還不能完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，或者說不能完全滿足學(xué)生在專業(yè)未來發(fā)展中的需求。因此，如何培養(yǎng)工程類學(xué)生的社會(huì)能力成為當(dāng)前工程類教育的一個(gè)值得關(guān)注的問題。

二、社會(huì)能力培養(yǎng)的途徑

(一)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必不可少

提到教育，課堂教育必不可少，社會(huì)能力的培養(yǎng)同樣離不開課堂，雖然目前還沒有專門為社會(huì)能力培養(yǎng)開設(shè)的課程，也沒有專門的教師，但是依然存在很多課程的內(nèi)容與學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)相關(guān)，在教師的授課過程中如果注重這方面的引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力是非常有用的，例如一些思想政治課、人文素質(zhì)和道德修養(yǎng)課。

(二)第二課堂對學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)的積極作用

第二課堂是學(xué)生從理論到實(shí)踐的重要渠道，也是學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。目前第二課堂的分類方式和類型沒有統(tǒng)一的界定，但從學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)可以分為思想道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)、學(xué)習(xí)提升等方面。

雖然在工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)中并未提到學(xué)生的思想政治素質(zhì)，但在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中我們必須將學(xué)生的德育作為首要條件，因?yàn)槲覈叩冉逃缲?fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。因此，在學(xué)生第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和堅(jiān)定的政治立場尤為重要，這為學(xué)生的成長奠定了科學(xué)的政治基礎(chǔ)和思想保障。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的培養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起不僅僅要求新型的生產(chǎn)方式、要求人要適應(yīng)新型的生產(chǎn)方式，還要求適應(yīng)時(shí)代的新的教育。在“十三五”規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。中國工業(yè)發(fā)展已經(jīng)從“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代的需求，也是學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的剛性需求。

社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)課可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生了了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生完成從道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化的主要途徑，它幫助學(xué)生開闊眼界、認(rèn)知社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)社會(huì)的能力。

我們正處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們要想跟上時(shí)代的步伐必須培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)的能力，特別是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，要將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，第二課堂豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

第二課堂是一個(gè)內(nèi)容極其豐富的體系，它從學(xué)生思想政治、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、社會(huì)服務(wù)和自我學(xué)生等方面幫助學(xué)生提高社會(huì)能力外，它還從心理、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)等方面對學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)。因此，第二課堂對工程類專業(yè)學(xué)生的社會(huì)能力的培養(yǎng)意義重大。

(三)積極地心理健康教育

大學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，大學(xué)是從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的過渡期也是人生不同階段的交織期，他們面臨著學(xué)習(xí)、交友、戀愛、就業(yè)、成長等種種問題。良好的心理素質(zhì)是成長成才的重要基礎(chǔ)，擁有健康的身心則是他們成長成才的重要保證。心理健康教育有利于學(xué)生的身體健康成長，有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高，有利于智力與個(gè)性的和諧發(fā)展，有利于心理疾病的防治。

三、總結(jié)

隨著“新工科”教育改革的推進(jìn)，我國工程教育培養(yǎng)工作也逐漸被世界認(rèn)可，因此工程人才的社會(huì)活動(dòng)范圍也逐漸擴(kuò)展，培養(yǎng)工科學(xué)生的社會(huì)能力也成為工程人才培養(yǎng)的積極因素，在工程人才的社會(huì)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展方面也具有重要意義。