王潘潘 王東鑫 陸海鵬

南京工程學院材料工程學院江蘇南京211167

【摘要】網(wǎng)絡新媒體的發(fā)展對“90后”大學生帶來了雙重影響，導致大學生自主創(chuàng)新能力增強、思考問題能力減弱；“屏對屏”交往豐富、“面對面”交流減少；主體性地位提高、學校主導作用減弱。大學生高校思想政治教育必須抓住機遇，提高工作效率，豐富工作內容，開辟新的平臺。高校思想政治教育工作應充分利用網(wǎng)絡新媒體平臺，引導大學生進行自我教育、創(chuàng)新思想政治教育模式、利用網(wǎng)絡新媒體育人功能。

【關鍵詞】網(wǎng)絡新媒體；“90后”大學生；思想政治教育

“90后”大學生思想政治教育創(chuàng)新路徑探析

王潘潘 王東鑫 陸海鵬

南京工程學院材料工程學院江蘇南京211167

【摘要】網(wǎng)絡新媒體的發(fā)展對“90后”大學生帶來了雙重影響，導致大學生自主創(chuàng)新能力增強、思考問題能力減弱；“屏對屏”交往豐富、“面對面”交流減少；主體性地位提高、學校主導作用減弱。大學生高校思想政治教育必須抓住機遇，提高工作效率，豐富工作內容，開辟新的平臺。高校思想政治教育工作應充分利用網(wǎng)絡新媒體平臺，引導大學生進行自我教育、創(chuàng)新思想政治教育模式、利用網(wǎng)絡新媒體育人功能。

【關鍵詞】網(wǎng)絡新媒體；“90后”大學生；思想政治教育

隨著我國國民經(jīng)濟水平的快速提升和網(wǎng)絡信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡新媒體的應用已經(jīng)深入影響到我國的經(jīng)濟、政治、文化、社會生活等領域。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到51.7%，網(wǎng)民規(guī)模連續(xù)9年位居全球首位[1]。社會進入網(wǎng)絡新媒體時代，在這一時代成長起來的“90后”大學生對于信息技術領域的新生事物更加敏感。他們的思想觀念深受市場經(jīng)濟、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和全球化的影響.其日常學習生活與網(wǎng)絡密切相關。信息化潮流帶來的一些弊端，也折射到大學生的思想上，如思考問題缺乏深度，探究問題缺乏前瞻性，容易患得患失等。為此，高校要大力發(fā)揮網(wǎng)絡新媒體的育人功能，塑造貼近學生特質的校園文化，充分調動他們的積極性，引導大學生進行自我教育，有針對性的構建思想政治教育的新平臺[2]。

一、網(wǎng)絡新媒體對“90后”大學生思政教育工作的雙重影響

（一）大學生自主創(chuàng)新能力增強、思考問題能力減弱

在網(wǎng)絡這個開放、平等、包容、自由的平臺上，豐富的教育資源、方便快捷的查閱方式，使得“90后”大學生自主學習、自覺學習更加便捷。他們容易在網(wǎng)絡交流中產(chǎn)生思想的火花，對信息的獲取、分析、判斷與運用的能力逐步提高，自主創(chuàng)新意識和探索求知意識顯著增強。同時，網(wǎng)絡上的各種專業(yè)知識庫、豐富的共享資源，能滿足不同專業(yè)、不同層次的大學生的需求，促使他們在思考過程中能夠突破傳統(tǒng)思維的局限性，創(chuàng)新能力得以顯著增加。然而，這種習慣于網(wǎng)絡查詢帶來的便捷性，使得大學生思考問題缺乏深度、一部分大學生越來越依賴網(wǎng)絡，認為在網(wǎng)絡中可以找到自己想要的一切資源。由于網(wǎng)絡資源獲取的方式比較簡單，使得部分大學生直接盜用網(wǎng)絡資源現(xiàn)象滋長，長此以往會使大學生失去獨立思考與解決問題的能力，這無疑不利于他們的健康成長與全面發(fā)展。

（二）大學生“屏對屏”交往豐富、“面對面”交流減少

網(wǎng)絡新媒體時代，“屏對屏”的交互性彌補了“面對面”交流的時空、地域等局限性，極大地豐富和拓展了“90后”大學生的人際交往方式。一方面，各種通訊工具為大學生虛擬交往提供了便利，借助QQ、微信、微博、飛信、電子郵箱等網(wǎng)絡應用，人際交往更方便快捷。在開放的網(wǎng)絡平臺上，大學生可以盡情的展現(xiàn)自己，宣泄自己，滿足了他們張揚個性和表現(xiàn)自我的心理需求，提升了自信心與價值感。另一方面，“90后”大學生把大部分的時間與精力放在基于網(wǎng)絡新媒體的交往上，過度依賴網(wǎng)絡交往，減少甚至逃避現(xiàn)實交往，“低頭族”越來越多，這樣很容易忽略身邊的人。在現(xiàn)實生活中，就會出現(xiàn)人際交往困難、體驗感差，人際交往能力下降的后果。一些大學生沉溺其中，容易模糊網(wǎng)絡和現(xiàn)實的差異，從而造成心理扭曲等問題。

（三）大學生主體性地位提高、學校主導作用減弱

高校的校園網(wǎng)絡是開放的，信息發(fā)布與選擇也是自由的。當今社會多元化的價值觀及紛繁復雜的網(wǎng)絡信息沖擊著高校校園文化，影響著大學師生的思想，改變著他們的學習生活方式和思維方式。這與傳統(tǒng)的主導型價值取向和思想政治教育模式產(chǎn)生了沖突和矛盾，眼界開闊的學生不再像以往那樣依賴老師，被動的接受輸出與安排，而是主動在網(wǎng)絡中尋求信息，自由地在網(wǎng)上向老師咨詢、請教、共同探討自己所關心的問題與話題，將各種觀點、信息進行歸納分析，判斷與選擇。這種方式學生掌握著主動權，再加上網(wǎng)絡交往的匿名性與隱蔽性，這使得傳統(tǒng)的學校教育的權威地位被打破、被改變，削弱了以往思想政治教育者的主導性地位[3]。

二、網(wǎng)絡新媒體時代思想政治教育面臨的新機遇

（一）提高了大學生思想政治教育的工作效率

在傳統(tǒng)的思想政治教育實踐中，信息資源分散且傳播速度慢，學生必須集中在同一時間、同一地點、進行同一主題的教育，時間、空間成為制約高校思想政治教育有效性提高的重要因素之一。網(wǎng)絡新媒體平臺打破了時間和空間的限制，學生可以隨時隨地接收各類信息。新媒體的出現(xiàn)改變了高校學生工作的實施者與受眾群體的主體溝通方式，通過QQ群、微信群等方式，老師面向學生的信息交流由原來的“口頭表達”改為“書面表達”，及時、快捷，并可以實現(xiàn)信息全覆蓋。新媒體的應用大大提高工作效度，減輕了思想政治教育者的壓力。

（二）豐富了大學生思想政治教育的工作內容

網(wǎng)絡中的信息豐富而且時效性強，思想政治教育者可以運用網(wǎng)絡語言、圖片、微電影、語音、動畫等傳播方式，生動形象地將網(wǎng)絡新媒體平臺涌現(xiàn)的時事政治、社會熱點等內容展現(xiàn)在受教育者的面前。網(wǎng)絡新媒體的運用，既克服了傳統(tǒng)思想政治教育內容枯燥乏味、形式單調蒼白的缺點，又能使學生感受到受教方式的時尚性與新穎性，使學校的思想政治工作更具吸引力、影響力和實效性，有利于形成人才培養(yǎng)和教育的巨大優(yōu)勢。

（三）開辟了大學生思想政治教育的新平臺

網(wǎng)絡新媒體為大學生思想政治教育工作開辟了一個承載和傳導思想政治教育內容、拓展思想政治教育渠道和創(chuàng)新思想政治教育新模式的平臺。借助網(wǎng)絡新媒體平臺，“90后”大學生利用QQ空間、微信朋友圈、微博、微電影等應用傳播思想政治教育內容，教師利用個人空間、微信、微博等的狀態(tài)更新及時了解大學生的思想動態(tài)，并通過貼吧、論壇等進行一對一或一對多的溝通交流，解決他們的思想困惑或實際問題，有針對性地對大學生進行引導教育。思想政治教育新平臺的運用大大拓展了大學生思想政治教育新途徑，這個集傳播平臺、交流平臺和教育平臺于一體的大學生思想政治教育新平臺增強了大學生思想政治教育的吸引力與實效性。[4]

三、網(wǎng)絡新媒體時代高校思想政治教育工作的創(chuàng)新路徑探析

（一）利用網(wǎng)絡新媒體平臺，引導大學生自我教育

網(wǎng)絡對大學生思想行為的影響是全方位、深層次的，因此思想政治教育者應學會利用網(wǎng)絡新媒體平臺，為大學生思想政治教育開辟新的傳播、交流和教育平臺，積極引導大學生積極地進行自我教育。一方面，引導大學生塑造自我教育的動機。運用網(wǎng)絡新媒體平臺，樹立敏銳的信息意識，打造交互信息活動場所，傳播自我教育的重要性與迫切性。另一方面，引導大學生把自我教育付諸實踐行動。在大學生自我教育動機向行為的轉化中，教育者需要提供積極引導。[5]運用網(wǎng)絡新媒體平臺，積極傾聽并提供建議，通過外界監(jiān)督，公開并強化他們的積極行為，促使其自我教育由思想層面落實到實際行動。

（二）利用網(wǎng)絡新媒體優(yōu)勢，創(chuàng)新思想政治教育模式

網(wǎng)絡的交互、開放、平等、隱匿等特點對傳統(tǒng)的思想政治教育提出了新的要求。首先，教育者要轉變施教思維。由“居高臨下”、“上傳下達”轉變?yōu)閱l(fā)引導、平等交流，借助網(wǎng)絡新媒體的優(yōu)勢，及時關注“90后”大學生所思所想、參與研究熱點話題并解決大學生的實際問題。其次，提高思想政治教育者運用網(wǎng)絡新媒體開展工作的能力，緊跟時代形式，熟練運用網(wǎng)絡新媒體，如開展網(wǎng)上調研、設置互動話題等提高獲取信息和傳播信息的能力，以贏得“90后”大學生信任和尊重，以建立良好的溝通渠道。因此，思想政治教育者要通過一系列的信息技術培訓與摸索，整合思想政治教育、教學教務、生活服務、文化娛樂等方面的資源和信息，為大學生提供全面的學習和生活服務內容。

（三）利用網(wǎng)絡新媒體育人功能，豐富教育手段

教育的最終目的是為了培養(yǎng)和教育人，新時期開展思想政治教育工作，應注重拓展育人空間，采取形式多樣的媒介與手段，積極發(fā)揮主導價值的導向性作用，創(chuàng)新教育方式與手段。在思想政治教育工作中運用新媒體，教師可密切關注了解學生動態(tài)，進行個性化指導教育。關注學生新媒體環(huán)境下的利益訴求，既能增加思想政治教育工作的親和力，加強影響力，又能為大眾化方式引導學生提供便捷的路徑。運用新媒體育人功能，不僅能實現(xiàn)思想政治教育工作在實踐領域的彰顯，凸顯“教育即生活”和“教育即生長”[6]的理念，而且能隱性地引導學生，關懷學生，提高思想政治教育的實效性，營造新媒體環(huán)境下的人文關懷。

[1]人民網(wǎng).CNNIC發(fā)布第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》http://tc.people.com.

cn/n1/2016/0803/c183008-28606650.html.

[2]馮剛.新形勢下推動高校網(wǎng)絡文化建設的思考與實踐[J].思想教育研究,2015,(8).

[3]王庚.新媒體視域下高校思想政治教育工作的創(chuàng)新研究[J].思想教育研究,2014,(8).

[4]李成恩,張遠航.高校網(wǎng)絡文化建設的重要性及主要任務[J].高校輔導員學刊,2016,(1).

[5]蔡紅生,許萍.試論智能手機的影響與大學生思想政治教育創(chuàng)新[J].思想教育研究,2014,(8).

[6][美]杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京:人民教育出版社，1990:55.

本文為南京工程學院2014年校級高等教育研究課題“大學生網(wǎng)絡文明建設研究”階段性成果，項目編號：2014ZC07。

王潘潘，女，1986-，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，講師，現(xiàn)任教于南京工程學院材料工程學院。研究方向：思想政治教育。

王東鑫，男，1985-，漢族，江蘇靖江人，本科，現(xiàn)任教于南京工程學院材料工程學院。研究方向：思想政治教育。