摘 要：物理屬于自然科學(xué)，在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛。在物理學(xué)習(xí)中，可充分利用科技小制作，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，引起注意，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和科技素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科技小制作；學(xué)習(xí)；物理；幫助

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.04.224

0 引言

科技小制作是物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的方式和手段之一，與物理實(shí)驗(yàn)同等重要，利用生動(dòng)有趣、形象具體的科技小制作，不僅使我們對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度得到培養(yǎng)，同時(shí)也為我們科學(xué)習(xí)慣的形成奠定了基礎(chǔ)，這對(duì)我們高中生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)非常重要。

1 科技小制作可激發(fā)我們高中生的學(xué)習(xí)興趣，使我們更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)

在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，科技小制作的應(yīng)用可以是帶有一定趣味性的物理小實(shí)驗(yàn)，使我們的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，同時(shí)提升了求知欲。利用科技小制作過(guò)程中的材料制作和組裝過(guò)程，我們可以感悟并體驗(yàn)到科技的奇妙感?？萍夹≈谱魇乖究菰锏恼n本知識(shí)變得更加豐富多彩、生動(dòng)活潑，在科技小制作的前提下學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此科技小制作作為科學(xué)活動(dòng)的一種，其是將動(dòng)手操作與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，不僅具備形象、直觀的特點(diǎn)，還帶有一定的趣味性和實(shí)用性，是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要手段。

比如：制作一個(gè)簡(jiǎn)易照相機(jī)。

所用材料：一個(gè)沒(méi)有蓋的四方形盒子、一根紙板做的管子、一塊放大鏡、一張描圖紙、一把剪刀、一卷膠帶、黑色顏料、一把油漆刷

制作方法與步驟：

（1）把盒子涂成黑色，并把它晾干。

（2）在盒子底部用鉛筆繞紙管畫(huà)一個(gè)圓，然后用剪刀沿畫(huà)線剪一個(gè)圓洞，把紙管從洞中插入盒子里。

（3）用膠帶把描圖紙粘在盒口當(dāng)作盒蓋。

（4）用膠帶把放大鏡粘在紙管口上。

（5）檢查接口是否緊密接觸，紙管和盒子是否能移動(dòng)。

演示： 把此裝置對(duì)準(zhǔn)一件被光線充分照射的物體，將放大鏡的紙管那一端對(duì)準(zhǔn)物體，將描圖紙的一端對(duì)準(zhǔn)自己。移動(dòng)紙管，觀察描圖紙。預(yù)計(jì)效果，在描圖紙上，可以看到被對(duì)準(zhǔn)的物體的圖像，但圖像是縮小的倒立的圖像，通過(guò)移動(dòng)紙管，可以觀察到更加清楚的圖像。

原理：放大鏡是凸透鏡，能夠使光線在盒子里聚合，光線互相交叉，并在描圖紙上形成一個(gè)倒立縮小的圖像。被拍攝的景物光線進(jìn)入凸透鏡（鏡頭），光線在很短的時(shí)間內(nèi)（按下快門的時(shí)間）在位于相機(jī)內(nèi)后部的描圖紙（膠卷上）留下一個(gè)圖像。

開(kāi)展科技小制作的過(guò)程同時(shí)也是體驗(yàn)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，我們高中生的科學(xué)精神得到了培養(yǎng)。在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用科技小制作的方式可以吸引我們高中生的注意力，使自己的精力集中于科技小制作中，這樣不僅可以培養(yǎng)我們發(fā)明創(chuàng)造的精神和意識(shí)，同時(shí)可以挖掘自己在發(fā)明創(chuàng)造方面的潛能。對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)而言有重要的引導(dǎo)作用。

2 科技小制作改善了物理學(xué)習(xí)氛圍

在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中開(kāi)展科技小制作，使我們的制作能力得到有效鍛煉，使我們的學(xué)習(xí)興趣得到充分培養(yǎng)，同時(shí)科技小制作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用為我們動(dòng)手操作意識(shí)和能力的養(yǎng)成與提升奠定了基礎(chǔ)?？萍夹≈谱鞯拈_(kāi)展，我們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中可以不斷發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理知識(shí)和原理的奧妙，了解大自然的神奇之處。我們?cè)谖锢碇R(shí)的海洋中不斷探索未知的奧秘，尋找自己想要了解卻不曾知曉的未知，促使我們提出問(wèn)題，并在自主探索中找到答案，甚至通過(guò)科技小制作的開(kāi)展，我們受到啟發(fā)，制作和發(fā)明出新內(nèi)容，為科技進(jìn)步發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

通過(guò)科技小制作，我們會(huì)發(fā)覺(jué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)物理有很多益處，由此對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加濃郁。當(dāng)我們具備一定的動(dòng)手操作能力之后，科技小制作不僅是學(xué)習(xí)的工具和手段，同時(shí)會(huì)促使我們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，制作出別人沒(méi)有做過(guò)的東西。在這一過(guò)程中，我們對(duì)知識(shí)的感知和涉獵明顯感到不足，促使我們克服一切困難學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并熟練地運(yùn)用于科技小制作中，使自身的知識(shí)體系和構(gòu)架得到更新，物理知識(shí)學(xué)習(xí)得到多方面的拓展，增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。我們高中生可根據(jù)自身具體情況開(kāi)展課外科技小制作活動(dòng)，如自制易拉罐小臺(tái)燈、自制天平、自制發(fā)電機(jī)、自制潛望鏡、自制量筒等，并組織展評(píng)，我們自制的物品受到師生的一致好評(píng)，我們的成就感就會(huì)得到滿足，同時(shí)也體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，我們便會(huì)向更深、更高的方向去學(xué)習(xí)和探索，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的氛圍也會(huì)更加濃郁。

3 科技小制作可提升我們高中生的科學(xué)素養(yǎng)

通過(guò)科技小制作可以使我們的思維和智力得到開(kāi)發(fā)，使學(xué)習(xí)效率得到提升，我們的想象力和抽象思維等科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和激發(fā)，加速智力開(kāi)發(fā)，使物理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加容易和輕松，促進(jìn)了我們對(duì)物理知識(shí)的理解，使物理知識(shí)更加形象可見(jiàn)。同時(shí)培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，大膽質(zhì)疑，并通過(guò)調(diào)查和研究，解決疑惑，使自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)探索和實(shí)踐。在課外時(shí)間自主開(kāi)展科技小制作的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的奇妙和樂(lè)趣，獲得物理學(xué)習(xí)的自信心，一改以前認(rèn)為物理知識(shí)枯燥繁瑣的想法，熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”的想法向“我要學(xué)”的想法轉(zhuǎn)變，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

科技小制作作為物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方式方法，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)科技小制作，我們高中生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被充分激發(fā)，營(yíng)造了良好的物理知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，為我們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)科技小制作的開(kāi)展促進(jìn)了我們對(duì)未知物理知識(shí)的渴望，同時(shí)在我們自主進(jìn)行科技小制作的過(guò)程中，發(fā)明創(chuàng)造能力得到挖掘，促進(jìn)了我們高中生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：宿凱（1998-），男，山東青島人，在讀高中生，學(xué)生，研究方向：理科。