姜尚琪

摘要：2016年，互聯(lián)網掀起了“直播熱”的浪潮。眾所周知，現(xiàn)如今是一個全民直播的年代。2016年，更是被譽為“中國網絡直播元”。伴隨著“xx+直播”模式的出現(xiàn)，在線教育得到了不斷地發(fā)展和升級，“名師+直播”已經出現(xiàn)在大眾的生活中。據此，主要討論“名師+直播”的定義以及該模式存在的原因，并在此基礎上探討了“名師+直播”模式對于實現(xiàn)教學資源共享及經濟效益的積極影響，旨在推動互聯(lián)網背景下教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：名師；直播；資源共享；經濟效益

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.01.074

1引言

隨著“直播熱”浪潮的出現(xiàn)，各大在線教育機構也開始“沸騰”起來，各種直播平臺如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。其中，“名師+直播”模式是教育領域的一次創(chuàng)新，也是對傳統(tǒng)的教育的一種“革命”。隨著用戶的不斷增長，教育機構不斷的投入與改進，“名師+直播”成了人們繼續(xù)教育中不可或缺的一部分，與傳統(tǒng)教育模式相比，其具有特有的優(yōu)勢，諸如性價比高、實時互動以及受眾群體廣等。

2“名師+直播”的定義

名師：所謂名師，就是指在教育培訓領域公認的有重大貢獻和影響的學者、教師以及培訓師等，他們具有較高的名望、能力強以及教學成果突出等特點。

直播：就是利用網絡、媒體進行實時報道，邊錄制邊播出，可以讓直播者與觀眾進行實時溝通互動，觀眾可以隨時提出疑問，直播者進行回答。

名師+直播：讓名望較高的學者、教師或培訓師通過網絡向大家傳播知識，講解疑難問題，讓老師與學生實時溝通，學生可以及時地反映問題，老師也能夠及時地輔導學生解決問題，得到了及時的反饋，提高了學習效率，可以說是一種全新的教育模式，旨在重視名師、教學場景以及現(xiàn)場互動三位一體的教學模式。

3“名師+直播”模式存在的原因

3.1學員的需求

我國教育資源分配存在不均衡現(xiàn)象，優(yōu)秀教育人才，一師難求，再加上傳統(tǒng)線下教育面授課成本高、效率低、傳播范圍窄的問題，使得學習者對在線學習產生了需求。

3.2新媒體的迅速崛起

隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，新媒體越來越受到人們的關注。新媒體根據人們的休閑娛樂時間的碎片化的特點，不斷更新出新的平臺、節(jié)目以及內容等，迎合了人們的要求；觀眾可以隨時隨地的表達，參與其中并進行交流，某種程度上也成了消費者；新媒體的出現(xiàn)，也讓人們有更多的選擇性和目的性，強化了人們的主動性；再加上新媒體適用與選擇更具有個性。而“直播”也是新媒體的其中一種，其參與性、互動性都非常強，而且不需要太復雜的設備即可進行直播，并且，觀看者也可以有選擇的觀看，互動交流。與此同時，直播給人一種面對面的感覺或者是朋友的感覺，同時還有競價機制，從而在新媒體領域才多有斬獲，收益頗豐。“名師+直播”亦是如此。

4“名師+直播”模式對教育資源以及經濟效益的影響

4.1對教育資源的影響

4.1.1實現(xiàn)教育資源進行共享

“名師+直播”模式不同于傳統(tǒng)的教育模式，名師提供優(yōu)質的教學內容、教學方式和教學方法，再加上直播，便能夠將這些一二線城市的優(yōu)質教育資源，通過網絡遠程輸送到全國教育資源稀缺的地區(qū)，滿足了偏遠地區(qū)、經濟欠發(fā)達地區(qū)的學生對于名師的需求，從而也改善中國教育資源不均衡的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源的共享。

4.1.2實現(xiàn)教育資源的同步更新

“名師+直播”是名師通過在線直播的方式向學生傳達知識和解決疑惑。在名師進行直播的同時，學院不僅可以直接觀看、互動，而且，如果學員沒來得及聽講或有疑惑的，還可以往回看，因為網絡進行了實時更新。此外，“名師+直播”模式有利于對教育資源的實施同步更新，也有利于不同地區(qū)在教育資源更新信息上的共享。

4.1.3對教育資源進行有機整合

現(xiàn)場授課、現(xiàn)場互動，加上網絡直播互動，共同營造的教學氛圍更利于學員的學習與參與，但前提是由有豐富的授課經驗及控場能力強的名師授課。其次，再加上整個教學團隊良好的配合，為教師與學生提供更為符合自身需求的選擇，學員也可以多渠道隨時與授課老師及團隊、其他學員實現(xiàn)有效互動，從而提高了學生的學習效率，使接受線上直播和線下授課的學員可以有多維的聽課體驗。

4.2對基礎教育與高等教育領域的影響

4.2.1對基礎教育的影響

中小學基礎教育對于學生的成長和今后的學習、工作以及生活等都有著極其重要的作用，在基礎教育階段，提升學生的基礎教育水平，形成良好的學習習慣以及邏輯思維是至關重要的，而這離不開教師教育水平的提高。由于我國地緣遼闊，不發(fā)達地區(qū)偏多，尤其對于鄉(xiāng)村小學教育，教師水平層次不齊，導致了我國基礎教育領域發(fā)展不平衡。而“名師+直播”模式在合理配置有限優(yōu)質教育資源方面有著較大潛力和優(yōu)勢，這對于推動我國教育公平建設有著深遠意義。

4.2.2對高等教育的影響

我國的高等教育事業(yè)發(fā)展的重點主要包括普通高等教育、成人教育、遠程在線教育、自考教育以及電大教育五個方面。當前一些高等教育院校中，傳統(tǒng)的教學方法得不到創(chuàng)新和更新，學生在校學習的方法、效率以及知識面拓展等方面相對落后，造成了學生畢業(yè)之后在能力和知識面等上面與社會脫節(jié)，造成就業(yè)難等諸多社會問題。近年來，針對成人的慕課教育興起，通過在線的名師教學短視頻、測試題以及同伴互評的教學方式，實現(xiàn)學習者全周期的在線學習過程，這對于成人學習者提高學習效率，升級知識結構有著重要作用。

4.3對經濟效益的影響

4.3.1為學員提供學習平臺，降低授課成本

這種模式的創(chuàng)新，不僅為學員提供了平臺學習，極大的節(jié)約了時間，還通過在線直播的方式解決傳統(tǒng)線下教育面授課成本高、效率低、教學質量無法保證等問題，這無疑也給學員也帶來了不小的經濟效益。通過這種模式可以花更少的錢，接受更好的教育資源，并且提高了學員的學習效率。因此，人們對“名師+直播”這種模式的需求會越來越多。

4.3.2促進新媒體的快速發(fā)展及經濟效益的提高

“直播”的出現(xiàn)和狂飆突進，不是傳統(tǒng)媒體的掘墓者，而是提供了難得的機遇。很多電視臺包括廣播電臺都已經開始全力介入直播了，紙媒實際上也可以及時進入，很多紙媒也有了新媒體出口。憑借強大的內容整合優(yōu)勢，傳統(tǒng)媒體會在直播領域大有可為。而“名師+直播”，利用視訊的方式進行網上現(xiàn)場直播，互動性較強，地域不受限制，很大程度上打破了時空界限，直觀快速等等，極大地滿足了客戶的要求。再加上傳播、更新速度快，信息量大、內容豐富的特點，這不僅打破了傳統(tǒng)媒體的格局，而且還影響著新媒體的快速發(fā)展，促進新媒體領域的經濟效益快速提高。

5結語

“名師+直播”的創(chuàng)新模式，順應了市場的需求。不僅讓教師回歸到了教學核心地位，激發(fā)了老師的教學熱情，形成個性化的教學風格，提升老師的講課能力、收入水平、個人影響力等，幫助老師實現(xiàn)價值最大化，而且解決了我國教育資源分配不均衡的矛盾，實現(xiàn)了教學資源共享，在給這些直播的老師、平臺等帶來了利益的同時也提高了學生的學習效率。隨著互聯(lián)網的發(fā)展以及人們對教育的重視，“名師+直播”模式會越來越人性化，發(fā)展得更好，作出更大的貢獻。

參考文獻

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