趙培輝

（山東省新泰市樓德鎮(zhèn)初級中學(xué)）

長期以來，新泰市樓德鎮(zhèn)初級中學(xué)一直秉承追求卓越，銳意創(chuàng)新的校訓(xùn)，從輝煌走向輝煌，我們數(shù)學(xué)組的各位教師更是本著“和諧共進(jìn)，勇攀高峰”的精神，扎實(shí)工作，進(jìn)步不止，不敢有絲毫的懈怠。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們努力做好以下幾方面的工作：

一、教學(xué)觀念再更新，課堂實(shí)效又提高

素質(zhì)教育新形勢下，觀念更新勢在必行，課堂實(shí)效是目標(biāo)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵是生生互動(dòng)、學(xué)為主體，我們教研組的教師始終重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡自主、探究、合作和開放性學(xué)習(xí)，戒除故步自封，積極進(jìn)行課堂教學(xué)研究，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生緊張而精彩的初中生活的見證，而不是被邊緣化，成為一塊“食之無味，棄之可惜”的雞肋。讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生喜歡的豐富多彩的課堂，成為師生溝通交流的平

臺(tái)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，建立和諧課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)登上新的高峰。每堂課提前讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，使其能合理高效地聽課學(xué)習(xí)。我們還注重課堂中的訓(xùn)練，既突出了以練促學(xué)，又突出了學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

二、狠抓集體備課，實(shí)現(xiàn)和諧共進(jìn)

集體備課中，大家既有明確分工又團(tuán)結(jié)協(xié)作，集思廣益，資源共享，這也是我校八年級數(shù)學(xué)長足進(jìn)展的不竭動(dòng)力。教研組內(nèi)精誠團(tuán)結(jié)，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。不將集體備課停留于形式上的統(tǒng)一進(jìn)度，而是滲透于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。有負(fù)責(zé)周周清的選題、出題，有導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的制作，并作為該周集體備課的主講人，提前對教材進(jìn)行詳細(xì)分析，確定目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破策略等，并寫出自己的設(shè)計(jì)方案，供全組討論。在集體備課時(shí)全組針對主講人的發(fā)言獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出更好更合理的思路或設(shè)計(jì)方案，力求把課備好、備細(xì)、備精。這樣不僅做到統(tǒng)一進(jìn)度，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，更能保證組中教師間的相互交流學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短。

三、夯實(shí)雙基，提升能力

在平時(shí)教學(xué)工作中，我們將周周清進(jìn)行到底，落實(shí)到位，以“考”促學(xué)。選題本著“學(xué)什么，考什么”，貼近教材，貼近基礎(chǔ)，抓關(guān)鍵，突重點(diǎn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的問題，了解學(xué)情，從學(xué)情入手，做到講評時(shí)能層次清晰，詳略得當(dāng)，集中突破學(xué)生的難點(diǎn)疑點(diǎn)。并要求學(xué)生建立改錯(cuò)本、積累本，整理暴露出來的問題，真正做到每周一清。我們還提倡組中教師利用零碎時(shí)間進(jìn)行“小檢測”。通過這些檢測，督促了學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，注重平時(shí)積累，打好夯實(shí)的“地基”。

四、培養(yǎng)杜錯(cuò)意識(shí)，踐行完美答題

杜錯(cuò)意識(shí)指想方設(shè)法減少學(xué)生解題和考試中的錯(cuò)誤，將錯(cuò)誤率降到最低程度。學(xué)生解題和考試中的錯(cuò)誤概括起來，一般有下列幾種類型：

1.審題性錯(cuò)誤

主要指審題不仔細(xì)、不理解題目的意思，無法找到解題思路等導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

2.知識(shí)性錯(cuò)誤

主要指基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠、記憶不清，用錯(cuò)概念、公式、法則、性質(zhì)、定理等導(dǎo)致的錯(cuò)誤。如整式乘法和因式分解的解答最突出。

3.方法性錯(cuò)誤

主要指選擇的解題方法或繁或難或運(yùn)算量太大或無法求解等導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

4.運(yùn)算性錯(cuò)誤

主要指粗心大意或算理不清造成運(yùn)算上的錯(cuò)誤，這是學(xué)生中出現(xiàn)頻率較高的一種錯(cuò)誤。

5.不良習(xí)慣性錯(cuò)誤

主要指看錯(cuò)、抄錯(cuò)（草稿紙上是正確的，但抄到答卷上是錯(cuò)的）、填錯(cuò)（想好的做好的是B，填卡時(shí)卻是C）、書寫潦草、格式不規(guī)范、理由不完善等導(dǎo)致的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤在學(xué)生中也不少見。

細(xì)節(jié)決定成敗。有的學(xué)生在考試中因?yàn)橐粋€(gè)小小的錯(cuò)誤而失分（有的甚至導(dǎo)致整個(gè)大題失分），特別是出現(xiàn)了看錯(cuò)、抄錯(cuò)、填錯(cuò)等這些“低級”的錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)生留下終生的遺憾和痛苦的回憶。其實(shí)從某個(gè)角度來說，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的終極目標(biāo)就是要杜絕錯(cuò)誤，幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤，使學(xué)生盡量少犯錯(cuò)誤、甚至不犯錯(cuò)誤。那么如何杜絕錯(cuò)誤呢？可以從兩個(gè)方面入手：

第一，按知識(shí)系統(tǒng)分塊。羅列學(xué)生在每一塊解題中的一些易忘點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)。根據(jù)內(nèi)容的多少和考試的側(cè)重量，用約2～4節(jié)課的時(shí)間，通過提供錯(cuò)解，讓學(xué)生進(jìn)行“找錯(cuò)、釋錯(cuò)、改錯(cuò)”訓(xùn)練。

第二，要求學(xué)生配備錯(cuò)題本。將自己在解題和考試中的錯(cuò)誤記錄下來，并反思錯(cuò)因，提出改進(jìn)措施，形成簡短文字，力爭不再犯同樣的錯(cuò)誤。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)新天地

教學(xué)是一個(gè)不斷摸索的艱苦的過程，成績只能代表過去。面對教育教學(xué)改革，面對新的形勢，更需要我們不斷學(xué)習(xí)，在教中學(xué)，在學(xué)中教。在以后的教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)課堂上“教學(xué)案”的高效利用，進(jìn)一步精細(xì)“一體化教案”。讓課堂更有效，讓備課更細(xì)致，并教會(huì)學(xué)生如何合理地利用自主時(shí)間提高自己。

總之，今后的課堂教學(xué)和改革中，我將繼續(xù)篤定理想，躬耕不輟，全身心地投入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。不斷克服一切困難，扎實(shí)進(jìn)取，耕耘樓德教育這片沃土，收獲充實(shí)的精彩人生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李群.讓“簡約”成為生本課堂的主旋律[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（25）.

編輯 曾彥慧