王燕

摘 要：幼兒時(shí)期是人一生最重要的時(shí)期之一，許多行為、習(xí)慣、能力都是在這一萌芽階段養(yǎng)成的，是一個(gè)極具創(chuàng)造力的黃金時(shí)期，所以幼兒教育的重要性不言而喻。剪紙作為幼兒園重要的課程之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力與創(chuàng)新能力的重要職責(zé)，如何采取合適的措施來對(duì)幼兒的剪紙能力進(jìn)行有效培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒園教育面臨的一個(gè)重要問題。本文主要就是對(duì)幼兒園幼兒通渭剪紙能力的有效培養(yǎng)進(jìn)行分析，首先分析了培養(yǎng)幼兒剪紙能力的重要意義，并為如何有效培養(yǎng)幼兒的通渭剪紙能力提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；通渭剪紙能力；培養(yǎng)對(duì)策

剪紙藝術(shù)是我國一大優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，歷史悠久，而且不同的地區(qū)分別有著各具地域特色的剪紙藝術(shù)，其中，通渭剪紙就是我國甘肅省杰出的民間文化之一，在整個(gè)剪紙文化中占有不可替代的重要位置，是我國文化寶庫里的一大瑰寶。在幼兒園中開展通渭剪紙活動(dòng)具有許多突出的意義，能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)與成長創(chuàng)造許多有利的條件[1]。本文就是關(guān)于幼兒園幼兒通渭剪紙的有效培養(yǎng)的相關(guān)研究。

一、培養(yǎng)幼兒剪紙能力的重要意義

首先，培養(yǎng)幼兒剪紙能力能夠提高幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。幼兒在進(jìn)行通渭剪紙時(shí)，其創(chuàng)造題材一般都是來源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及所想的意象，由于通渭剪紙需要用到的材料與工具都比較簡單，只要使幼兒具有一定程度的操作能力，則其就可以根據(jù)自己的興趣喜好在可控制的范圍內(nèi)剪貼出各種具有個(gè)人審美意味的剪紙圖畫來，這也就使得剪紙成為了幼兒抒情表意的重要方式，在通渭剪紙的過程中，幼兒能夠獲得各種情感體驗(yàn)，豐富了幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。其次，培養(yǎng)幼兒剪紙能力能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和增強(qiáng)幼兒的自信心。通渭剪紙是一項(xiàng)需要各種動(dòng)手的活動(dòng)，思維與動(dòng)作有著緊密的聯(lián)系，幼兒的智力也是從各種動(dòng)手操作中被開發(fā)出來的，是幼兒成長與發(fā)展的基礎(chǔ)，在提高了幼兒的動(dòng)手能力之后，也就提高了幼兒大腦的靈活度，而且在通渭剪紙過程中幼兒可以將自己的愿望大膽表現(xiàn)出來，對(duì)于增強(qiáng)幼兒的自信心而言十分重要[2]。

二、幼兒園培養(yǎng)幼兒通渭剪紙能力的有效措施

（一）從易到難，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。在組織幼兒進(jìn)行通渭剪紙的時(shí)候，對(duì)于幼兒教師來說必須要嚴(yán)格采取從易到難的做法，在循序漸進(jìn)原則的指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況，逐漸豐富幼兒的剪紙技能，從而不斷提高幼兒的通渭剪紙能力。在幼兒剛開始學(xué)習(xí)通渭剪紙的時(shí)候，教師可以將大量的舊報(bào)紙放在美工區(qū)，讓幼兒任意對(duì)其進(jìn)行剪貼，這可以激發(fā)幼兒對(duì)于通渭剪紙的興趣，而且還能夠逐漸讓幼兒掌握使用剪刀的技巧。之后，教師便可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行沿輪廓線剪紙技能的訓(xùn)練，比如沿線剪出橢圓形、正方形等，鍛煉幼兒的雙手配合能力。在幼兒掌握了一定剪紙技能之后，教師再繼續(xù)加大通渭剪紙的難度，以幼兒的實(shí)際能力與水平為基礎(chǔ)，讓幼兒做到自己設(shè)計(jì)、自己畫和自己剪，提高幼兒的獨(dú)立自主能力，實(shí)現(xiàn)幼兒剪紙技能的進(jìn)步[3]。

（二）擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)幼兒對(duì)通渭剪紙活動(dòng)的興趣。通渭剪紙藝術(shù)在甘肅省有著濃厚的氛圍，有條件的幼兒園可以組織幼兒到當(dāng)?shù)丶艏埼幕^進(jìn)行參觀和欣賞，還可以在其舉辦民間通渭剪紙藝術(shù)展的時(shí)候組織幼兒前去觀看，讓幼兒對(duì)通渭剪紙藝術(shù)有一個(gè)更加貼切的感受與了解，幼兒在自己親眼看到了一幅幅精美的通渭剪紙作品時(shí)，會(huì)很快被這些色彩鮮艷、做工精細(xì)、富有情趣的通渭剪紙作品吸引進(jìn)去，對(duì)于增強(qiáng)幼兒對(duì)通渭剪紙的興趣來說有著很大的作用，而且還能夠擴(kuò)大幼兒對(duì)通渭剪紙藝術(shù)所了解的知識(shí)面，增大了幼兒的視野，有助于激發(fā)幼兒創(chuàng)作通渭剪紙的熱情，也就為其通渭剪紙能力的提高創(chuàng)造了有利條件[4]。

（三）善用多媒體技術(shù)，打造活躍的通渭剪紙課堂。通渭剪紙作為我國的民族瑰寶，在組織幼兒進(jìn)行通渭剪紙活動(dòng)的時(shí)候，可以通過多媒體手段將優(yōu)秀經(jīng)典的通渭剪紙作品再現(xiàn)給學(xué)生，通過對(duì)通渭剪紙歷史的追溯和尋蹤，對(duì)其一般的表現(xiàn)形式與手法加以學(xué)習(xí)，將書上缺乏生氣與活力的內(nèi)容資料變?yōu)橐环N有聲音、有畫面的視頻、課件等科技產(chǎn)品，這樣一方面能夠激發(fā)幼兒在通渭剪紙活動(dòng)中的積極性，而且還能夠體現(xiàn)出幼兒在通渭剪紙活動(dòng)中的主體地位，給傳統(tǒng)的通渭剪紙活動(dòng)注入了更多的生命力。而且在多媒體手段的表現(xiàn)方式下，可以給幼兒創(chuàng)造一種自由輕松的剪紙氛圍，能讓幼兒更加真實(shí)地感受到來自通渭剪紙的樂趣[5]。

綜上所述可知，在幼兒園開展通渭剪紙活動(dòng)是一項(xiàng)有著眾多好處的教育工作，對(duì)于提高幼兒的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、審美能力、創(chuàng)造能力等而言有著十分重要的積極作用，因此在今后，作為幼兒教師，必須要意識(shí)到提高幼兒通渭剪紙能力的重要意義，要堅(jiān)持正確的態(tài)度和采取科學(xué)的做法，不斷提高幼兒的通渭剪紙能力，讓幼兒養(yǎng)成更多的對(duì)學(xué)習(xí)與成長有利的能力，從而為幼兒今后的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，實(shí)現(xiàn)我國幼兒質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳舟，胡文文，繆永偉，陳敏燕，彭群生.剪紙圖案的構(gòu)造模式分析和數(shù)字化建模[J].計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（9）：1465-1475.

[2]湯彩萍.深化課題研究 促進(jìn)專業(yè)成長——試析《農(nóng)村幼兒園剪紙園本課程的開發(fā)研究》[J].科教文匯（下旬刊），2015（9）：71-72.

[3]陳啟鵑，馬乙寧.民族地區(qū)幼兒手工教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用——以凱里市第一幼兒園為例[J].大眾文藝，2015（12）：228-229.

[4]王會(huì)瑩.民間藝術(shù)精英的分化及其話語權(quán)的崛起與失落——關(guān)于山西浮山剪紙創(chuàng)作群體現(xiàn)狀的反思[J].西北民族研究，2010（2）：178-184.

[5]陳磊.問題解決過程中教師支持幼兒自主學(xué)習(xí)的策略──一個(gè)幼兒剪紙案例引起的思考[J].學(xué)前教育研究，2001（6）：47-48.