胡英軍

歷史人物屬于基本歷史知識，既是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，也是歷年中考?xì)v史的重點考查對象。本文試從中考?xì)v史人物類試題入手，剖析歷史人物類試題的命題特點，闡釋歷史人物評價的基本方法，希望有利于教與學(xué)的提升。

一、試題篇：知其然，然后知其所以然

（一）例題——解析中考人物題的類別

中考?xì)v史人物類選擇題按其呈現(xiàn)方式、考查角度等可大致分為以下四大類，每一大類又可細(xì)分為若干小類。

1.直接設(shè)問類

【例1】（2016·江蘇南京·1）儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是（ ）

A.黃帝 B.老子

C.孔子 D.董仲舒

【解析】本題考查學(xué)生對歷史人物的識記，孔子創(chuàng)立了儒家學(xué)派。此題屬于直接設(shè)問類中的由事考人型試題，即題干表述的是史事（含影響、評價等），而選項為人物。

【答案】C

【例2】（2016·湖南岳陽·35）19世紀(jì)末，狀元實業(yè)家張謇為“實業(yè)救國”創(chuàng)辦了（ ）

A.大生紗廠 B.安慶內(nèi)軍械所

C.江南制造總局 D.漢陽鐵廠

【解析】本題考查張謇在發(fā)展民族工業(yè)方面的典型事例——創(chuàng)辦大生紗廠。此題屬于直接設(shè)問類中的由人考事型試題，即人出現(xiàn)在題干中，選項為史事。

【答案】A

2.文字材料類

【例3】（2016·山東菏澤·14）《新全球史》中寫道：“哥倫布向西半球的航行可謂是無心插柳柳成蔭。”主要是因為哥倫布的遠(yuǎn)航（ ）

A.建立了東、西半球的聯(lián)系

B.找到了通往東方的新航路

C.完成了環(huán)球航行

D.到達(dá)了真正的印度

【解析】本題通過文字材料考查哥倫布?xì)v史活動的意義——他的遠(yuǎn)航，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，從而建立了東、西半球的聯(lián)系。此題屬于文字材料類選擇題，由文字材料引出問題，考查學(xué)生對知識的掌握。本題材料出自《新全球史》，是史學(xué)專著。

【答案】A

【例4】（2016·天津·3）“封侯非我意，但愿海波平?！痹娭械摹拔摇笔敲鞒官劣⑿郏?）

A.岳飛 B.戚繼光

C.鄭和 D.林則徐

【解析】本題考查的是明朝抗倭英雄戚繼光。明朝中期以后，海防松弛，倭患嚴(yán)重，明政府派遣戚繼光等抗倭。戚繼光組建了一支英勇善戰(zhàn)、紀(jì)律嚴(yán)明的“戚家軍”，1561年在臺州地區(qū)九戰(zhàn)九捷，迅速蕩平浙江境內(nèi)的倭寇；此后又率軍開赴福建和廣東，到1565年，東南沿海的倭寇基本肅清?！胺夂罘俏乙?，但愿海波平”反映了民族英雄戚繼光抗倭的決心。本題材料屬于詩詞，此外，還有選擇人物語錄、民謠、歌詞、對聯(lián)等文字類材料來命題的情況。

【答案】B

3.史圖情境類

【例5】（2015·廣東茂名·34）圖1人物主要的歷史功績是（ ）

圖1 孫中山

①創(chuàng)辦了黃埔軍校 ②領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，推翻封建君主專制制度 ③創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨，提出了實現(xiàn)共產(chǎn)主義的目標(biāo) ④提出的“三民主義”成為資產(chǎn)階級民主革命的指導(dǎo)思想

A.①③④ B.②③④

C.①②③ D.①②④

【解析】本題屬于史圖情境類選擇題，即選用歷史圖片創(chuàng)設(shè)情境命制選擇題。本題以孫中山的照片為情境，考查孫中山的歷史功績。孫中山?jīng)]有參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨，也沒有提出實現(xiàn)共產(chǎn)主義的目標(biāo)，所以③應(yīng)排除。史圖情境類試題中的圖可出現(xiàn)在題干中，也可出現(xiàn)在選項中。此類試題還可使用不同的史圖內(nèi)容來命制，本題使用的是人物肖像圖。

【答案】D

【例6】（2016·重慶A·10）歲月留痕，照片是研究歷史的珍貴資料。圖2所示照片記錄的是周恩來參加（ ）

圖2

A.中共中央南方局的活動

B.中印雙邊談判

C.亞非會議

D.第26屆聯(lián)合國大會

【解析】本題屬于史圖情境類選擇題，選用情境圖命題。圖片再現(xiàn)了周恩來參加1955年亞非會議作大會發(fā)言時的情景。此外，還可用歷史地圖、實物照片、示意圖、作品圖等來命制試題，選擇題中題干或選項可使用多幅史圖。

【答案】C

4.綜合考查類

【例7】（2015·黑龍江龍東·7）毛澤東是一位劃時代的偉人，是一代偉大的革命領(lǐng)導(dǎo)人中出類拔萃的一位。下列與毛澤東有關(guān)的歷史事件有（ ）

①建立新中國 ②遵義會議 ③帶領(lǐng)中國人民走上社會主義道路 ④中國共產(chǎn)黨成立 ⑤重慶談判 ⑥中共七大

A.①②③④⑤⑥ B.②③④⑤⑥

C.①③④⑤⑥ D.①②④⑤⑥

【解析】本題為組合型選擇題，考查歷史人物毛澤東，所列6項史實都是發(fā)生在新民主主義革命時期和新中國成立后過渡時期的重大歷史事件，都與毛澤東有關(guān)。此題可作變式考查，即從時序上命題，變?yōu)榭疾槭录l(fā)生的先后順序。

【答案】A

【例8】（2016·湖北荊門·12）某學(xué)校在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動中，要求學(xué)生撰寫《文藝復(fù)興簡史》。為此，同學(xué)們收集了很多歷史人物資料，其中，對文藝復(fù)興做出突出貢獻(xiàn)的歷史人物是（ ）

A.伏爾泰 達(dá)·芬奇 哥白尼

B.莎士比亞 達(dá)·芬奇 但丁

C.伏爾泰 孟德斯鳩 盧梭

D.托爾斯泰 貝多芬 莎士比亞

【解析】本題考查文藝復(fù)興時期的杰出代表人物。伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭是啟蒙運動的代表人物；文藝復(fù)興發(fā)生的時間是14—17世紀(jì)，而貝多芬和托爾斯泰則是18世紀(jì)及以后的人物，正確答案為B項。

【答案】B

【例9】（2016·湖北黃石·14）章西女王、玻利瓦爾兩位歷史人物的共同點是（ ）

A.使國家贏得了獨立

B.領(lǐng)導(dǎo)的是資產(chǎn)階級革命

C.沉重打擊了美洲殖民者

D.領(lǐng)導(dǎo)了反殖民斗爭

【解析】本題為綜合比較型試題，考查兩個或兩個以上人物的異同點。章西女王領(lǐng)導(dǎo)了印度民族反英大起義，玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)了拉丁美洲獨立運動，他們的革命對象都是殖民統(tǒng)治者，所以D項正確。

【答案】D

【例10】（2016·江蘇宿遷·18）下列歷史人物與其取得的成就搭配有誤的是（ ）

A.牛頓——相對論

B.達(dá)爾文——生物進(jìn)化論

C.梵·高——《向日葵》

D.貝多芬——《英雄交響曲》

【解析】本題考查歷史人物及其成就。牛頓是近代自然科學(xué)的奠基人，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，創(chuàng)建了微積分，建立了完整的力學(xué)理論體系等；相對論是愛因斯坦的成就。因此，A項錯誤，其他三個選項中人物與成就的搭配均正確。

【答案】A

【例11】（2016·四川廣安·19）鄧小平是新中國的開國元勛，是中國社會主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師。清明節(jié)期間廣安某班開展了“紀(jì)念家鄉(xiāng)偉人——鄧小平”的主題班會活動。以下是學(xué)生搜集到的一些資料，通過問題設(shè)置探究了解偉人的主要事跡，請你與該班同學(xué)一起探究。

【偉人情懷】

材料一 1919年5月，爆發(fā)了全國性的反帝愛國運動。年僅15歲的鄧小平與同學(xué)一起參加抵制日貨、聲討賣國賊的活動。

（1） “全國性的反帝愛國運動”指的是什么歷史事件？

【偉人風(fēng)采】

材料二 在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，解放區(qū)真正實現(xiàn)了耕者有其田，這極大地激發(fā)了廣大農(nóng)民的生產(chǎn)積極性和革命積極性；人民解放軍的總兵力也由戰(zhàn)爭開始時的120萬增加到195萬，在戰(zhàn)場上逐漸占據(jù)了主動。為此，中共中央做出了人民解放軍變戰(zhàn)略防御為戰(zhàn)略進(jìn)攻的決策。

（2）揭開人民解放軍戰(zhàn)略進(jìn)攻序幕的是什么事件？

材料三 1978年，已經(jīng)74歲的鄧小平成為黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。在他的帶領(lǐng)下，實現(xiàn)了新中國成立以來黨的歷史上的偉大轉(zhuǎn)折，中國人民從此走上了一條全新的道路。

（3）材料中的“偉大轉(zhuǎn)折”和“全新的道路”分別指什么？

材料四 1992年1月至2月，鄧小平視察武昌、上海等地，發(fā)表了重要談話，強調(diào)必須堅持“一個中心，兩個基本點”的基本路線。他認(rèn)為“發(fā)展才是硬道理”……針對當(dāng)時影響改革開放的主要思想障礙是擔(dān)心“走了資本主義道路”，鄧小平明確提出判斷姓“資”姓“社”的三條標(biāo)準(zhǔn)，即“三個是否有利于”……

（4）“一個中心”的含義是什么？

材料五 1982年，鄧小平會見英國首相撒切爾夫人時說：“主權(quán)問題是不可以討論的問題，1997年中國將收回香港，收回的不僅是新界，而且包括香港島和九龍?！?/p>

（5）中華人民共和國于1997年7月1日恢復(fù)對香港行使主權(quán)，在香港設(shè)立特別行政區(qū)。這跟鄧小平提出的哪一偉大構(gòu)想相關(guān)？

【緬懷偉人】

材料六 廣東省委主要負(fù)責(zé)人忐忑不安地匯報了逃港（逃往香港）的情況后，鄧小平出奇地沉默了很長時間說：“這是我們政策有問題。逃港主要是生活不好，差距太大，生產(chǎn)生活搞好了，才可以解決逃港的問題。”

（6）緬懷偉人最好的方式就是傳承偉人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，材料反映的歷史細(xì)節(jié)體現(xiàn)了鄧小平的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

【解析】本題是考查歷史人物的典型題例。它以主題活動為探究形式，以鄧小平為考查點，以細(xì)節(jié)性史料為依托，以時間為序，分步設(shè)問。設(shè)問緊扣史料，考查了與鄧小平有關(guān)的從新民主主義革命時期到改革開放時期的重要史實。所設(shè)問題從史實到精神品質(zhì)，層次分明、布局合理。

【參考答案】（1）五四運動。（2）劉鄧大軍挺進(jìn)大別山（挺進(jìn)大別山）。（3）十一屆三中全會；中國特色社會主義道路。（4）以經(jīng)濟建設(shè)為中心。（5）“一國兩制”。（6）以民為重；自我反思。

【例12】（2016·江蘇連云港·37）華盛頓、林肯、羅斯福等偉人，用他們的事業(yè)締造或充實了美國精神，也指導(dǎo)和啟示著我們的成長。據(jù)要求回答問題。

（1）“自由與獨立”，是華盛頓1783年留給他國家的遺產(chǎn)。讀下列華盛頓寫于1775年的信：

我接受這個職位不僅能有利于我們共同的事業(yè)，還不會損害我個人的榮譽……我只能做到以下三件事：堅定地信仰我們事業(yè)的正義性；小心謹(jǐn)慎地經(jīng)營這個事業(yè)；絕對地誠實。

寫出完整表達(dá)“自由與獨立”愿望的美國文獻(xiàn)。寫出信中“這個職位”的名稱，以及華盛頓對“這個職位”的認(rèn)識。

（2）有學(xué)者認(rèn)為，林肯的言論和行動名垂千古。讀林肯1863年在葛底斯堡軍人公墓落成儀式上的演說詞：

對于在這里的我們而言……更多地吸取他們（陣亡將士）的獻(xiàn)身精神，完成他們已經(jīng)完全為之獻(xiàn)身的事業(yè)。我們堅信……一個由人民組成、人民治理并且為了人民的政府將在地球上永存。

寫出演說詞中“獻(xiàn)身的事業(yè)”中“事業(yè)”的含義，以及林肯演說時的身份。與1860年以前相比，演說詞中的“人民”增加了哪些新成員？寫出增加的主要原因。

（3）有學(xué)者認(rèn)為：羅斯?！澳苡眉页５?、然而是動人的語言表達(dá)普通人的希望與意向?！薄澳軌蛘J(rèn)識和理解多數(shù)人民的愿望；還具有藐視強大特權(quán)勢力，并為爭取社會經(jīng)濟正義立法而斗爭的勇氣?！保ā兑痪农柀柲暌詠淼拿绹贰罚?/p>

寫出羅斯福首次贏得總統(tǒng)大選時，美國面臨的最大問題。用一句話概括這位“學(xué)者”認(rèn)為羅斯福贏得大選的原因。寫出羅斯福執(zhí)政后，滿足人們愿望的新政舉措。

（4）據(jù)上述偉人的言行，寫出美國精神的主要含義。

【解析】本題以美國精神為主題，整合考查美國歷史上華盛頓、林肯、羅斯福三位偉人的歷史貢獻(xiàn)及其影響等。本著由分到總及時序性原則，前三個問題緊緊依托史料進(jìn)行針對性分人設(shè)問，最后一問畫龍點睛，起到提升題勢、總結(jié)全題之效果。整個試題主旨明確、立意高遠(yuǎn)、條理清晰，是考查多個人物的典型例題。

【參考答案】（1）《獨立宣言》；大陸軍總司令；完成共同事業(yè)和給自己帶來榮譽，盡心盡職。（2）維護(hù)統(tǒng)一；聯(lián)邦總統(tǒng)；叛亂州的黑人奴隸；頒布《解放黑人奴隸宣言》。（3）經(jīng)濟大危機；深知人民心聲并積極滿足人們愿望；頒布《全國工業(yè)復(fù)興法》。（4）追求自由、平等、幸福等。

（二）分析——把握中考人物題的命題特點

1.命題依據(jù)

緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》和教材，三個文本都明確指明了人物考查的范圍、重點、要求與基本內(nèi)容。中考作為一種評價手段，尤其要緊扣課標(biāo)，課標(biāo)明確指出，評價須以“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”為依據(jù)。

2.命題原則

應(yīng)用性、綜合性、時代性與地方性等基本原則，體現(xiàn)能力立意。

3.命題思路

中考?xì)v史人物類選擇題命題一般有兩條思路，即由人考事和由事考人；非選擇題常以一切入點（如例11的紀(jì)念偉人）或主題（如例12的美國精神）等考一個或幾個歷史人物。

4.命題步驟

非選擇題對歷史人物的考查，一般由人物名稱、時間、活動、貢獻(xiàn)等到人物精神品質(zhì)、共性與評價等。具體而言，一題考查一個歷史人物（主要是探究題類型）是先分時序設(shè)問，后以人物影響或精神品質(zhì)來總結(jié)收尾。一題考查多個歷史人物，是先分人物設(shè)問，后整體歸納多個人物的相同之處或精神品質(zhì)等。無論是考一個還是多個人物，試題中都會有相互間的比較設(shè)問，如同一人物不同時期的比較；多個人物間不同時期的比較等。在設(shè)問上，要么直接設(shè)問，要么借助材料設(shè)問。從某種意義上講，人物類非選擇題是對歷史教學(xué)中三維目標(biāo)的一種綜合檢測。

5.考查頻率

對人類歷史產(chǎn)生重大影響的歷史人物是高頻考點，如孫中山、毛澤東、鄧小平等?？疾槿宋锏念}型也非常多，一切適用于中考?xì)v史的題型都可用來考查歷史人物。

6.考查角度

同一個歷史人物因涉及背景、原因、時間、活動、貢獻(xiàn)、類別、性質(zhì)、意義、影響、評價等多個層面，這也就為多角度考查提供了可能。此外，史實源于史料，不同史料的選取也決定著試題考查角度的靈活性與不確定性。中考人物類試題會使用一定量的圖文史料，運用史料命題是一種態(tài)勢，更是一種趨勢，當(dāng)然，命題也要把握好選用史料的度。歷史人物還可與其他史實進(jìn)行綜合考查。

二、評價篇：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

通過對中考人物例題的解析，我們對歷史人物應(yīng)該這樣理解：歷史人物是指在一定的歷史時期對社會歷史進(jìn)程或重大歷史事件有突出作用、影響較大的人。正是由于他們對歷史發(fā)展有著重大影響，有時甚至?xí)饹Q定性作用，因而常加上“重要”“杰出”等詞。以下是對歷史人物評價的簡單梳理：

1.評價歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)

評價歷史人物主要是看他對歷史發(fā)展起促進(jìn)作用還是阻礙作用，能否順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步。

2.評價歷史人物的原則

評價歷史人物應(yīng)堅持歷史視角，把人物放在當(dāng)時的歷史背景下分析。堅持實事求是、一分為二的原則，防止片面性與感情用事；堅持“兩點論”和“重點論”的統(tǒng)一。

3.評價歷史人物應(yīng)上升到一定高度

2011版新課標(biāo)指出：“認(rèn)識人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻(xiàn)，吸取前人的經(jīng)驗和智慧，初步理解個人與群眾、個人與社會的關(guān)系。”所以，“認(rèn)識個人與群眾、個人與社會的關(guān)系”應(yīng)是評價歷史人物所要提升到的一個高度。

4.評價歷史人物要掌握史實

對初中歷史人物的史實掌握主要做到：明確應(yīng)掌握的人物；要熟知人物的重大事跡；將歷史人物與史實融會貫通等。如要掌握的世界近代史人物有達(dá)·芬奇、哥倫布、華盛頓、拿破侖、瓦特、克萊武、玻利瓦爾、章西女王、林肯、馬克思、恩格斯、卡爾·本茨、萊特兄弟、愛迪生、牛頓、達(dá)爾文、愛因斯坦、伏爾泰、莎士比亞、托爾斯泰和貝多芬21人。熟知歷史人物的主要生平、活動、影響等，這21人涉及了政治、思想、文化、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)和軍事等多個領(lǐng)域，所以可以進(jìn)行分類歸納，還可用繪制表格、建立聯(lián)系等方法來牢記人物史實。只有通透了解史實，才能為歷史人物的評價奠定基礎(chǔ)。其實并不是要求掌握的每個歷史人物都要進(jìn)行評價，如世界近代史的21人中只要對哥倫布、華盛頓、拿破侖3人進(jìn)行評價就可以了。

5.評價歷史人物要借助史料

評價歷史人物不是簡單的史實堆砌，而是借助史料的論證過程。史實源于史料，所以史料是評價歷史人物的依托。借助史料評價歷史人物，首先，要辨別史料的真?zhèn)?，精選史料，所選史料要有針對性、典型性；其次，要學(xué)會閱讀史料的方法，讀懂讀透史料，獲取有效信息；最后，評價歷史人物要由淺入深、循序漸進(jìn)，并做到客觀、公正、全面，還應(yīng)堅持歷史視角，形成必要的證據(jù)意識，讓“論從史出”真正落到實處。

6.評價歷史人物的思路

評價歷史人物（主要是復(fù)合型歷史人物）需要用他們的具體言論、行為評述其是非功過，做到“論從史出”“史論結(jié)合”。其基本思路是“先分述后總評”（先分述人物主要事跡，后進(jìn)行總評）或“先總評后分述”（先對人物進(jìn)行總體評價，后分述其主要事跡來印證自己的觀點）?！跋确趾罂偂本唧w表述為：①把重要歷史人物一生的重大事跡按政治、經(jīng)濟、軍事等方面進(jìn)行歸納并逐一對其影響或作用進(jìn)行評價。②把對歷史人物事跡和評價的內(nèi)容按照積極作用、消極作用或肯定、否定內(nèi)容進(jìn)行分類。③應(yīng)根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進(jìn)步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定。④最后從整體上進(jìn)行定性概括?！跋瓤偤蠓帧本唧w表述則為：①先從整體上進(jìn)行定性概括，根據(jù)該人物的精神品質(zhì)、歷史事跡做出肯定、否定或一分為二的評價。②按照歷史人物對歷史發(fā)展、社會進(jìn)步在客觀上所起的推動或阻礙作用，將他們的重大事跡進(jìn)行分類歸納，并進(jìn)行肯定或否定的評價。

7.評價歷史人物的步驟

初中歷史中人物評價的教學(xué)大致可這樣進(jìn)行：確定評價某一歷史人物后，可先由學(xué)生陳述其歷史活動（不足之處可由其他同學(xué)補充）；然后，教師補充史料，以拓寬視野，豐富人物的歷史事跡；再由學(xué)生做一個較完整的評價。當(dāng)人物的歷史影響較完整地呈現(xiàn)出來，教師再剖析其中內(nèi)含的標(biāo)準(zhǔn)和評述方法。

8.對歷史人物的評價總結(jié)

（1）杰出歷史人物起著代表歷史發(fā)展趨勢的引領(lǐng)者或發(fā)起人的作用，肩負(fù)著社會進(jìn)步的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的重任，在歷史發(fā)展的特定條件下能夠起到某種促進(jìn)和推動作用，尤其是一些精神文化領(lǐng)域的創(chuàng)造性活動及其成果有賴于杰出人物。

（2）杰出歷史人物是在一定的社會歷史環(huán)境下產(chǎn)生的，其重要貢獻(xiàn)的取得，固然與自身努力有關(guān)，更與當(dāng)時的社會歷史環(huán)境有著密切關(guān)系。

（3）杰出歷史人物具有的優(yōu)秀精神品質(zhì)：刻苦鉆研、堅忍不拔、銳意進(jìn)取、與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)；樂觀自信、不怕困難、追求真理、造福人民；以國家、民族利益為重等。