羅玲+冉啟琴+姚志輝+孫群群

摘 要：該文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、專(zhuān)家訪談法等方法對(duì)西南民族地區(qū)高校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并提出一些轉(zhuǎn)型與發(fā)展的建議，提出了民族地區(qū)高校體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位應(yīng)建立在民族性、地方性、師范性、教育性基礎(chǔ)上與民族地區(qū)社會(huì)需求相結(jié)合而設(shè)立人才培養(yǎng)方案，旨在更好地促進(jìn)民族地區(qū)高校體育教育專(zhuān)業(yè)的良性、健康發(fā)展，從而更好地服務(wù)于民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：西南地區(qū) 地方高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 體育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0140-02

結(jié)合民族地方高校體育教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及服務(wù)方向，以服務(wù)未來(lái)體育教師職業(yè)需要為導(dǎo)向的教師職業(yè)生涯動(dòng)手能力培養(yǎng)，是民族地方高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革目標(biāo)。在加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、技能以及專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，著力提高具有創(chuàng)新性體育與健康教育的專(zhuān)門(mén)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。為此，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)型人才的職責(zé)使命，是民族地方高校體育教育專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的切入點(diǎn)。應(yīng)用轉(zhuǎn)型必須根據(jù)所服務(wù)對(duì)象的地方性、民族性、師范性和特殊性的特點(diǎn)及發(fā)展需求，進(jìn)行體育教育專(zhuān)業(yè)綜合改革。從民族地方高校體育教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、制度建設(shè)、民族文化發(fā)展等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，對(duì)民族地區(qū)高校體育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

1 黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展案例研究

黔南民族師范學(xué)院正是第一批獲準(zhǔn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的600所地方高校之一。黔南民族師范學(xué)院的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)入了深層次的改革，從辦學(xué)思想與定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究與制度重建、管理與運(yùn)行模式等方面正有條不紊地進(jìn)行改革?；趯W(xué)校的改革背景，體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，在認(rèn)真總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分析區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)體育專(zhuān)門(mén)人才的需求的基礎(chǔ)上，提出了“把黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)成省內(nèi)具有影響力、特色鮮明的體育專(zhuān)業(yè)”的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)全方位開(kāi)展體育教育專(zhuān)業(yè)綜合改革，使專(zhuān)業(yè)發(fā)展步入應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的軌道。

1.1 立足服務(wù)社會(huì)，明確發(fā)展目標(biāo)

黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院具有學(xué)科教學(xué)·體育專(zhuān)業(yè)碩士和體育教育、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科辦學(xué)層次。在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，必須明確發(fā)展目標(biāo)定位，在辦學(xué)思路的拓展與發(fā)展目標(biāo)的定位上，首先，應(yīng)依據(jù)國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)、國(guó)發(fā)〔2015〕46號(hào)、教發(fā)[2015]7號(hào)等文件精神及要求來(lái)確立；其次，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)文化的發(fā)展來(lái)定位；最后，在學(xué)校秉承“崇德博學(xué)、敬業(yè)創(chuàng)新”辦學(xué)宗旨的指引下，依據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要進(jìn)行綜合考慮。使體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，能符合高校轉(zhuǎn)型時(shí)期通識(shí)教育的精神，把體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為道德品質(zhì)優(yōu)良、文化知識(shí)豐厚，運(yùn)動(dòng)技能良好、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)能力突出、人文素養(yǎng)較高的專(zhuān)門(mén)人才，在適應(yīng)職業(yè)教育大發(fā)展，民族文化大繁榮的同時(shí)，培養(yǎng)具備特殊教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育的，并具有一定的民族傳統(tǒng)體育文化傳承能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的高級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)人才。

1.2 立足轉(zhuǎn)型發(fā)展，修訂培養(yǎng)方案

黔南民族師范學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在滿足“把學(xué)生培養(yǎng)成具有一技之長(zhǎng)并全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才”的高校通識(shí)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，必須在學(xué)?！傲⒆闱稀⒚嫦蛸F州、輻射省外”的服務(wù)方向定位的基礎(chǔ)上，立足少數(shù)民族地區(qū)，面對(duì)民族地區(qū)學(xué)校的實(shí)際，面對(duì)地處西、貧、老、少、邊、窮的石漠化山區(qū)實(shí)際，面對(duì)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展實(shí)際，來(lái)培養(yǎng)“下得去、留得住、能干事”的體育教育專(zhuān)業(yè)教師。對(duì)此，2015年學(xué)校對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的有效培育與提高。修訂后的人才培養(yǎng)方案，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，對(duì)課程內(nèi)容體系及學(xué)分進(jìn)行了重新修訂。除滿足通識(shí)教育平臺(tái)板塊安排的必修與選修課程外，還注重專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)板塊上的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程的必修與選修課程的安排；重在實(shí)踐性教育平臺(tái)板塊上的基礎(chǔ)性實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐、創(chuàng)新性實(shí)踐、校園文化與社會(huì)實(shí)踐必修與選修安排。在專(zhuān)業(yè)選修課程安排上，除了設(shè)置了田徑、體操、球類(lèi)、健美操、民族傳統(tǒng)體育、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、體育休閑、跆拳道、體育舞蹈、網(wǎng)球、社區(qū)體育指導(dǎo)及戶外拓展等專(zhuān)項(xiàng)課程外，還增設(shè)了特殊體育教育與實(shí)踐、職業(yè)體育教育與實(shí)踐、幼兒體育教育與實(shí)踐課程，以擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)服務(wù)面。通過(guò)以上3個(gè)板塊的課程教育，學(xué)生在素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)上得到較大的發(fā)展。主要體現(xiàn)在學(xué)生的思想品德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)的提高；體現(xiàn)在對(duì)工具性知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用；體現(xiàn)在自學(xué)能力、表達(dá)能力、社交能力、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)能力與技能的提升。特別是在體育教育專(zhuān)業(yè)技能與技術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須做到“三會(huì)”（會(huì)講、會(huì)教、會(huì)做），以不斷提高各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、民族體育文化的傳承能力、各種體育賽事的組織與裁判工作能力，服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)后走上中小學(xué)體育教師工作崗位，走向特殊教育崗位、中等職業(yè)教育崗位、學(xué)前教育崗位，成為一名合格的體育教育的多功能型的應(yīng)用型體育專(zhuān)門(mén)人才。

1.3 改革教學(xué)方式、創(chuàng)建新型課程

眾所周知，教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵，教學(xué)方式的合理運(yùn)用是形成自我教學(xué)特色的重要環(huán)節(jié)。因此，在體育教育專(zhuān)業(yè)綜合改革中，著力強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生形成新型的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，以利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的課程授課方式仍然顯現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)一場(chǎng)課堂教學(xué)的革命。鑒于轉(zhuǎn)型發(fā)展與體育教育專(zhuān)業(yè)的課程改革的需要，必須吸納現(xiàn)代的教學(xué)方式，并采用豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)完成現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在知識(shí)、技術(shù)與技能的傳授上，要采用自主學(xué)習(xí)法、探就式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、成功式教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等新型的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的講授法，用新型的教學(xué)方式打破“一言堂”“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)。體育教學(xué)方式的改革，需要引入新的課程教學(xué)，微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂，這些新型的教學(xué)資源，為體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的教學(xué)資源。在體育教育專(zhuān)業(yè)綜合改革過(guò)程中，需要主張建立新的教學(xué)資源，開(kāi)展新型課程建設(shè)，一改傳統(tǒng)教學(xué)方式，為現(xiàn)代90后、00后創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。對(duì)此，需要建立攻關(guān)小組，學(xué)習(xí)微課程、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂。把學(xué)習(xí)微課視頻化教學(xué)資源制作，作為開(kāi)展微課程建設(shè)的重點(diǎn)，既注重如何制作，又考慮教師們計(jì)算機(jī)水平和信息化手段應(yīng)用的參差不齊的現(xiàn)狀，同時(shí)考慮教師制作微課的效率。因此，有選擇性的微課程建設(shè)將會(huì)給我們帶來(lái)新型課程建設(shè)的嘗試。同時(shí)帶來(lái)新型教學(xué)方式與現(xiàn)代人的高級(jí)“碰撞”，建立良好的課堂環(huán)境對(duì)話方式，這種新型的對(duì)話方式對(duì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣與高效的學(xué)習(xí)效果起到積極的推動(dòng)作用。

1.4 鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新性課程

轉(zhuǎn)型發(fā)展要求綜合改革必須深思課程內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)效性和職業(yè)性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)新形式下的體育專(zhuān)業(yè)教育合格人才，為學(xué)生就業(yè)打造良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在體育教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上，除了滿足培養(yǎng)中小學(xué)體育教師職業(yè)外，還考慮到如何創(chuàng)造性地安排符合職業(yè)教育、特殊教育、學(xué)前教育發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程，從而構(gòu)建新型職業(yè)發(fā)展方向性課程，幫助體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對(duì)職業(yè)教育學(xué)校、特殊教育學(xué)校以及學(xué)前教育階段教育機(jī)構(gòu)的不同特殊要求，有針對(duì)性地開(kāi)展與實(shí)施教育教學(xué)工作。

體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，不僅是要滿足培養(yǎng)合格的中小學(xué)校體育教師，還要拓展服務(wù)面向，創(chuàng)新性地培養(yǎng)學(xué)生在掌握中小學(xué)校的體育與健康教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生傳授特殊學(xué)生的體育教學(xué)方法、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育教學(xué)方法、學(xué)齡前兒童的體育教學(xué)方法，有針對(duì)性地創(chuàng)建體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新職業(yè)性課程體系。

2 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高等教育變革的時(shí)代，民族地區(qū)高校體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，創(chuàng)建“前瞻性大學(xué)”“新模式大學(xué)”“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”“復(fù)合體大學(xué)”這些新型的名詞將會(huì)不斷地出現(xiàn)在人們視野中，以改革傳統(tǒng)大學(xué)的辦學(xué)思想與理念。在高等院校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，民族地方高校體育教育專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須明確轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生職業(yè)性就業(yè)方向的要求，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，以腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，增加專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，把民族地方高校體育教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為特色鮮明的體育教育專(zhuān)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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