陳劍靈

（福建省閩清縣城關(guān)中學(xué)）

初中生物課程是學(xué)生接觸生物知識(shí)的基礎(chǔ)，通過生物學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解有關(guān)生物學(xué)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生分析各種生物現(xiàn)象，并且生物課程作為今后高考的重要部分，其對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活和成長發(fā)展也具有重要的作用。老師作為教學(xué)的主體，其采用的教學(xué)技巧不僅可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還決定著課堂教學(xué)效果，所以老師要結(jié)合初中生物知識(shí)特點(diǎn)，通過日常積累、精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用各種課堂教學(xué)技巧，增強(qiáng)生物教學(xué)的有效性，提升生物教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏對(duì)生物課程的高度認(rèn)知

初中生物教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物、接觸生物知識(shí)的基礎(chǔ)，但是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生年齡較小，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些未知的事物總是充滿好奇心，并且有著強(qiáng)烈的求知欲望，尤其是在生物實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生通過放大鏡能夠觀察到我們?nèi)庋劭床坏降囊恍┪⑸铿F(xiàn)象。但在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生往往只注重表面現(xiàn)象的觀察和了解，而忽視了表面現(xiàn)象背后所蘊(yùn)藏的生物原理。所以，在當(dāng)前生物教學(xué)中，學(xué)生只是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有著較為濃厚的興趣，而對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)中變化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)卻相對(duì)較為淺顯。所以需要教師采用相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)質(zhì)的認(rèn)知。

2.學(xué)生對(duì)抽象性生物概念的學(xué)習(xí)興趣低下

相對(duì)于初中生來說，生物課程是他們踏入初中生活的一種新事物，會(huì)在開始學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出一種較強(qiáng)的好奇心，并且也具有一定的興趣。但是，隨著生物教學(xué)的不斷深入以及知識(shí)的更新，生物課本中涉及的各種抽象性概念大量涌現(xiàn)出來，初中學(xué)生理解起來具有一定的困難，從而打擊了學(xué)生對(duì)生物的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中接觸的事物都是較為真實(shí)具體的，而生物課本中所蘊(yùn)含的那些抽象的東西，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行形象的理解和感受，甚至把生物讀成“文科”，死記硬背，生搬硬套，缺乏對(duì)概念的真正理解，造成學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)不理解的堆積現(xiàn)象。例如，染色體和基因。另外，初中階段的學(xué)生，大腦思維發(fā)展還不是很完善，缺乏一定的抽象思維，所以面對(duì)那些抽象事物和概念很難腦洞大開，從而失去了對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.生物知識(shí)學(xué)習(xí)具有一定的局限性

生物教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握和背誦細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)以及細(xì)胞膜等名詞概念，而是希望通過生物教學(xué)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，并且運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)認(rèn)識(shí)和了解現(xiàn)實(shí)生物現(xiàn)象。所以，老師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使得生物知識(shí)教學(xué)更加貼近生活，這樣才能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)。但是，當(dāng)前生物教學(xué)大部分都是注重課堂上進(jìn)行知識(shí)講授，沒有進(jìn)行良好的拓展延伸，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生物現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解。此外，老師所采用的“填鴨式”教學(xué)方法，使學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不是很高。

二、初中生物教學(xué)中運(yùn)用的技巧

1.運(yùn)用提問巧妙地導(dǎo)入生物課程

在生物教學(xué)中，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，能夠影響著課堂教學(xué)的整體效果。老師要善于運(yùn)用技巧在上課開始環(huán)節(jié)就吸引廣大學(xué)生的目光，并且充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，精心導(dǎo)入本節(jié)課程的生物知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望。曾有教育學(xué)家指出，良好的課程導(dǎo)入就像橋梁，能夠?qū)⑿轮R(shí)和舊知識(shí)有效聯(lián)系起來；就像一座指向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。因此，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，巧妙地導(dǎo)入生物課程，為接下來的課程教學(xué)做好鋪墊。

例如，老師在講授生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的概念，重點(diǎn)突出生物與環(huán)境之間的關(guān)系，主要就是讓學(xué)生了解生物與環(huán)境兩者是一個(gè)不能分割開來的整體，所以老師引導(dǎo)學(xué)生想象自己見過的草地，并且提問“那草的生活環(huán)境是什么呢？”這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的想象力和已學(xué)知識(shí)回答“草生長需要水、土壤、空氣、陽光”，有的學(xué)生可能會(huì)想到害蟲，隨之想到蚯蚓等。這時(shí)老師可以進(jìn)行深入的提問，“如果給你們一塊草地，怎樣才能讓草更好的生長呢？”這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出不同的想法，然后老師可以舉出實(shí)驗(yàn)案例，有的人為了防止草籽被鳥兒吃了，用網(wǎng)罩將草地蓋住了，但是草依然被蟲吃光了，提問“草為什么會(huì)被吃光呢”，老師可以先讓學(xué)生提出各種猜想和回答，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生一直帶著這種疑問聽老師講解本節(jié)課內(nèi)容，最終得出生物和環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，生物與環(huán)境組成了生態(tài)系統(tǒng)。所以讓學(xué)生帶著疑問聽課，學(xué)生積極參與教師的解疑釋疑，而不是將自己置身于觀眾的位置，能夠有效提升教學(xué)效果。

2.通過各種真實(shí)的道具和精美的圖片來吸引學(xué)生

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)中，其不僅能夠加強(qiáng)各門學(xué)科之間的相互滲透和融合，同時(shí)還有利于知識(shí)的擴(kuò)展延伸和豐富，是教學(xué)方法的一種有效改革。多媒體的運(yùn)用雖然具有良好的效果，但是在實(shí)際教學(xué)中也不能過度的運(yùn)用，需要老師掌握良好的教學(xué)技巧，才能充分發(fā)揮出多媒體所具有的教學(xué)效果。首先，教學(xué)中所涉及的一些簡單的內(nèi)容，學(xué)生通常都能夠很好地了解，所以老師可以不做課件，而是靈活運(yùn)用一些模型、掛圖以及實(shí)物等來加強(qiáng)學(xué)生的理解，這樣更能夠提升生物知識(shí)的真實(shí)性。其次，當(dāng)老師講到那些相對(duì)較為抽象和復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，可以使用多媒體將這些內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫、音頻等形式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生更加直觀、具體、形象地理解生物知識(shí)，降低學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解難度，有利于突破生物教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，老師在講解“植物器官”時(shí)，可以選擇一盆水培粉掌作為借鑒，為學(xué)生介紹這種植物的根、葉子、莖等。而在講授“動(dòng)物體結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以通過模型來為學(xué)生介紹心臟的各種組織，或者運(yùn)用多媒體將動(dòng)物內(nèi)部結(jié)構(gòu)以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生更加直觀的了解。此外，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，老師還應(yīng)該提升自身的個(gè)人魅力，例如，運(yùn)用一些有趣的語言、豐富的語調(diào)以及穿一些鮮艷的衣服，為學(xué)生帶來一種新鮮感，增強(qiáng)他們的課堂注意力。

3.結(jié)合生活實(shí)例開展生物教學(xué)

生物知識(shí)中存在著大量復(fù)雜的、抽象的知識(shí)概念，相對(duì)于學(xué)生來說有著很大的理解困難，從而很容易打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好，盡可能地選擇貼近生活的教學(xué)實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，拉近生活與生物之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我們?cè)谥v授“遺傳”時(shí)，可以讓學(xué)生拿出鏡子看看自己是單眼皮還是雙眼皮，如果是單眼皮，老師可以猜測他的父母肯定會(huì)有一個(gè)人是單眼皮或者兩個(gè)都是單眼皮，并且告訴學(xué)生他以后的孩子也可能是單眼皮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，這樣更有利于提升教學(xué)效果。此外，老師可以列舉一些最新的生物研究成果，吸引學(xué)生的注意力。如老師在講授遺傳知識(shí)時(shí)，可以將當(dāng)前世界較為先進(jìn)的克隆技術(shù)講給學(xué)生聽，并且運(yùn)用多媒體設(shè)備將相關(guān)克隆成果展示給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到兩個(gè)一模一樣的“羊”時(shí)，他們會(huì)覺得生物研究非常偉大和神秘，不用通過生殖細(xì)胞相結(jié)合就能夠培養(yǎng)出與本體一模一樣的生物，從而更加有興趣去接受生物知識(shí)和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，生物課程作為初中教學(xué)階段的一部分內(nèi)容，雖然不是初中教學(xué)的重點(diǎn)課程，但是它在當(dāng)前素質(zhì)教育的全面實(shí)施中卻占有著非常重要的地位，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活和成長發(fā)展具有重要的作用。因此，老師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的好奇心和探究欲望，要善于運(yùn)用教學(xué)技巧，巧妙地導(dǎo)入生物課程知識(shí)，通過各種真實(shí)的道具和精美的圖片來吸引學(xué)生，并且列舉一些學(xué)生較為熟悉的生活案例，拉近生物課程與學(xué)生之間的聯(lián)系，引起他們的課堂注意力，從而有效提升生物教學(xué)的整體質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅