張立盛

（甘肅省靖遠(yuǎn)縣五合中學(xué)）

摘 要：地理知識(shí)是中學(xué)生所需具備的基礎(chǔ)知識(shí)之一。但是目前初中地理課堂教學(xué)中，依然存在地理課程觀亟待糾正；初中生缺乏成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，初中地理教師以啟發(fā)性提問(wèn)為切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性；及時(shí)補(bǔ)充理論知識(shí)，提升專業(yè)教學(xué)水平；借力生活現(xiàn)象，拓展優(yōu)質(zhì)進(jìn)行資源與空間，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：地理；課堂教學(xué)；初中

一、初中生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)狀研究

（一）地理課程觀亟待糾正

在日常生活中，學(xué)生己或多或少接觸了與地理相關(guān)的內(nèi)容。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理就是背誦地理理論知識(shí)點(diǎn)，根本不用聽(tīng)教師講課。在這樣的課程觀指導(dǎo)下，教師站在講臺(tái)上仿佛是在講枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生在下面或是神游，或是做其他學(xué)科的作業(yè)，一堂地理課成為自由活動(dòng)課。這樣的地理課程觀，只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)地理，只會(huì)讓教師的教學(xué)激情被澆滅。由此可見(jiàn)，學(xué)生的地理課程觀亟待糾正。

（二）缺乏成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中生處在身心迅速發(fā)展的高峰階段，學(xué)生對(duì)成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)的渴望更加強(qiáng)烈。但是在現(xiàn)實(shí)地理教學(xué)中，有近一半的學(xué)生缺乏成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理缺乏強(qiáng)烈的興趣，一般情況下都只是在機(jī)械、被動(dòng)地聽(tīng)課。僅有很少部分學(xué)生認(rèn)為個(gè)人具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)技巧，有較多的成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠積極參與探究地理理論知識(shí)。由此可見(jiàn)，由于大多地理缺乏成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受不到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。因而，在教師講課的過(guò)程中，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受教師的理論灌輸。深刻的地理理論知識(shí)并沒(méi)有發(fā)揮指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。因此，為了教學(xué)能夠更加有效，老師應(yīng)該及時(shí)改變地理課堂的教學(xué)策略，積極改進(jìn)教學(xué)方法，有效提升地理教學(xué)水平。

二、構(gòu)建初中地理高效課堂的策略探析

（一）以啟發(fā)性提問(wèn)為切入點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合不同的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力基礎(chǔ)等，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，縝密的思維品質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

初中地理老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，使用差異化的提問(wèn)策略，實(shí)施微觀指導(dǎo)，使不同層次不同水平的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，最大限度地挖掘其學(xué)習(xí)潛能。唯有實(shí)施有個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)，奏響生動(dòng)教學(xué)最強(qiáng)音。例如，筆者所教《讓我們走進(jìn)地理》時(shí)，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)：“為什么吐魯番的哈密瓜那么甜？為什么我國(guó)南方、北方的部分地區(qū)常發(fā)生水、旱災(zāi)害？為什么南方能大面積種植柑橘，北方卻不行？”等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí)思考問(wèn)題，逐步提高其學(xué)習(xí)地理的積極性。

（二）及時(shí)補(bǔ)充理論知識(shí)，提升專業(yè)教學(xué)水平

地理教師的專業(yè)化和專家化建設(shè)是地理教師專業(yè)水平提升的關(guān)鍵推力，為地理教師專業(yè)素養(yǎng)提供了價(jià)值導(dǎo)向。隨著考試改革的不斷深化，初中地理教師工作呈現(xiàn)復(fù)雜化趨勢(shì)，地理教師的專業(yè)能力也亟待提升。目前，眾多地理教師存在一系列工作倦怠、專業(yè)能力待提升等問(wèn)題。因此，初中地理教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充理論知識(shí)，不斷提升地理專業(yè)水平。唯有提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略地理知識(shí)的奧秘。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)地理教師的繼續(xù)教育工作，促使地理教師清晰地認(rèn)識(shí)到提升專業(yè)能力的必要性，自覺(jué)提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

（三）借力生活現(xiàn)象，拓展優(yōu)質(zhì)進(jìn)行資源與空間

生活中存在大量與地理知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象。因此，地理教師可以借力“生活”這一源頭活水，挖掘生活中的有效教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使學(xué)生能夠感受到地理知識(shí)的實(shí)際用途。同時(shí)，地理教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢與地理現(xiàn)象有關(guān)的地理知識(shí)，使學(xué)生能夠更加深刻地理解地理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究地理知識(shí)的習(xí)慣。此外，教師可以將設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的微課資源，讓學(xué)生按照個(gè)人興趣自主選擇，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷鞏固課堂知識(shí)，拓展教學(xué)資源與共享空間，增強(qiáng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。例如，筆者在執(zhí)教《地球的面貌》時(shí)，通過(guò)“我們生活在地球上，你能舉出哪些例子來(lái)說(shuō)明地球是個(gè)球體？這一問(wèn)題，引動(dòng)學(xué)生觀察我們?nèi)粘５纳瞵F(xiàn)象——如如登高望遠(yuǎn)，在海邊看遠(yuǎn)方的航船，首先看到船的桅桿，然后才能看到船體；大草原上遠(yuǎn)處奔跑而來(lái)的馬群，首先看到的是前面的馬匹，然后逐漸看到整個(gè)馬群。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢自己所未知的地理現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣。

筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了初中生學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)狀，總結(jié)了初中地理教師構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略。筆者希望更多的教師投入到一線教學(xué)研究中來(lái)，共同打造高效地理課堂。

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編輯 溫雪蓮