姚廣

（甘肅省會寧縣第二中學）

2014年9月4日，高考綜合改革試點方案公布：文理不分科，這意味著高中學生將執(zhí)行同樣的數學課程標準，相比文理科分科的高考政策，改革后的數學教學肯定會發(fā)生較大轉變，數學教師在文理不分科的新常態(tài)下，如何轉變教育教學行為，以便適應新形勢、新要求，筆者認為必須注重以下幾點：

一、注重數學文化教學

數學作為人類思維所創(chuàng)造的產物，是人類的精神財富，毫無疑問是一種文化——數學文化，數學文化作為文化不可或缺的組成部分，有其特有的基本內容、價值。一方面，數學文化是人類文化的重要組成部分，但它的核心無疑是數學本身，包括了數學在內的思想、精神、方法、技能等內容；另一方面，數學文化是獨特而自成體系的文化形態(tài)。數學文化包羅萬象，有自己獨特的風格，它涉及數學與哲學、數學與藝術、數學與精神科學、數學與應用、數學與計算機、數學與美學、數學與經濟等等。總之，數學文化具有比數學知識體系更為豐富和深邃的內涵。

高考改革后，就要求數學教學在文化的層面上突出數學的核心價值觀，強調數學學科育人的價值，著眼使未來從事各行各業(yè)的學生都能通過數學的學習提高整體素質。為此，作為教師必須有良好的數學文化觀，在課堂上根據教材特點，借助數學史料營造一個寬松的數學學習環(huán)境，創(chuàng)設情境吸引學生，激發(fā)學生積極主動地參與課堂學習，并充分地讓數學歷史凸顯其文化底蘊。

二、注重基礎性知識的教學

在今后文理不分科的新常態(tài)下，高中階段所要掌握的數學知識更加有普及性，自然更加基礎。所以高中數學教學一定要重視對“三基”的夯實——基礎知識、基本技能和基本方法教學，基礎知識的教學應成為教學的重點，重視基礎知識的產生和發(fā)展過程，引導學生全方位地對基礎知識進行探索。

另外，數學的基礎知識就好像是數學知識大廈的地基，對整個知識體系的學習和掌握至關重要，所以，教師在平時的教學過程中要注重基礎知識的教學，用學生的臉光和心態(tài)去審視教學內容，要多講“為什么這樣做”，告訴學生其中的原理，而不是給他模型，引導學生去探索，從中受到啟迪，從而發(fā)展學生能力，提高學生的數學素養(yǎng)。反而忽略基礎或基礎不扎實，大廈隨時都可能出現“傾斜”或“坍塌”事故。

三、注重知識的應用性教學

高考改革以后，數學知識的應用性顯得更加重視，數學的應用性體現在數學源于實際問題、用于解決實際問題的數學觀。但在以往的教學中，有一些老師就會對課本內容簡化處理，比如，有些實際應用性的章節(jié)教師會直接跳過，不給學生講授，理由很簡單：高考不考。學生在學習時也是為了成績直奔主題，所以他們也會理所當然地忽略掉知識的實際應用，這樣在平時的生活中根本不能發(fā)現數學的作用，數學知識也沒有任何活力，不能激發(fā)學生學習數學的興趣。

在今后文理不分科的新常態(tài)下，教學過程中一定要幫助學生樹立應用數學意識的價值觀，達到掌握數學知識、訓練數學思維，擴大學生的視野、拓寬學生的知識面、培養(yǎng)綜合應用能力的目的，進而提高學生的綜合素質，讓學生實實在在感受到數學就在身邊，數學與我有關，與實際生活有關，數學是非常有用的，從而激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

四、注重知識的創(chuàng)新性教學

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著重要的使命。這為教師在教學工作中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。創(chuàng)新教學模式主要是使學生養(yǎng)成自主學習的能力與習慣，能夠在學習的過程中提出問題并且具有分析與解決某些問題的能力。所以，高考改革后，教師要更加注重創(chuàng)新性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵，在今后文理不分科的新常態(tài)下，教師首先要改變以往的教學模式，以學生為主體，積極采用啟發(fā)、討論、質疑、實驗等創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生開動腦筋、自由探索，不迷信書本，允許存疑，標新立異，突出培養(yǎng)學生的質疑能力和思維能力；其次積極鼓勵自主探索及合作交流，數學教學既是數學活動的教學，也是師生之間、學生之間交往互助與共同提高的過程。創(chuàng)新性學習的教學表現為教師不僅要把知識告訴學生，還在于引導學生探究結論，幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現問題、探索規(guī)律、得到方法，從而使學生形成自己對數學知識的理解與有效的學習策略；最后在教學中通過引導學生有意識地數學眼光觀察事物之間的數學現象，探索事物之間的數量關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，提高學生的數學氣質。

總之，高考改革之后，在文理不分科的新常態(tài)下，對數學教學行為要求的變革是深刻的，會帶來各個方面的挑戰(zhàn)，但是只要我們遵循“以生為本”的原則，重新審視、定位自我，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，我們一定會在高考的變革中“處變不驚”。

課題項目：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題（課題網絡初審號[BY2016_612]）成果。

編輯 溫雪蓮