洛嘉　鮑仁

如何讓思政課真正入耳入腦入心？如何讓馬克思主義理論真正走進(jìn)青年人的內(nèi)心？武漢大學(xué)思政課教師一直在積極探索，努力讓思政課堂活起來、亮起來。

互動(dòng)，讓課堂更活躍

8名學(xué)生分成正反方，圍繞“全球化對發(fā)展中國家而言利大于弊還是弊大于利”展開激烈辯論。場下同學(xué)亦可舉手對辯手“發(fā)難”，常常能看到幾十雙手齊刷刷舉起……

一場“火藥味”十足的辯論賽在馬克思主義基本原理概論的課堂上舉行。辯手們爭論得面紅耳赤，觀眾們也聽得全神貫注。孫來斌教授站在臺下，一邊仔細(xì)聆聽學(xué)生發(fā)言，一邊在筆記本上記錄著，賽后對辯論進(jìn)行點(diǎn)評。

這是思政課互動(dòng)式教學(xué)改革試點(diǎn)課堂之一。除了開展課堂辯論，老師們還運(yùn)用小組展示、課堂討論、主題演講、經(jīng)典研讀交流等多種形式，讓學(xué)生“忙”起來，讓課堂“動(dòng)”起來。

“90后學(xué)生有主見、思想活躍、知識面廣。我們的目的就是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以互動(dòng)式教學(xué)引導(dǎo)師生參與立體多維互動(dòng)?！睂O來斌介紹。

如何開展好“互動(dòng)式教學(xué)”，老師們各有妙招。

張乾元教授針對基礎(chǔ)較好的文科生，精選出部分馬列經(jīng)典文獻(xiàn)要求學(xué)生閱讀并分享心得，要求藝術(shù)學(xué)系的學(xué)生以拍攝微電影的形式表達(dá)對于現(xiàn)實(shí)問題的思考。袁銀傳教授在以理科生為主的班級上，側(cè)重于講授基本原理，并組織學(xué)生就時(shí)事熱點(diǎn)展開討論。在接到老師布置的課下作業(yè)后，學(xué)生必須在課前作充足準(zhǔn)備。“我感觸最深的一點(diǎn)就是加強(qiáng)了課前預(yù)習(xí)。如果不是要準(zhǔn)備課堂發(fā)言，我不會(huì)這么認(rèn)真地去閱讀那些書目，也自然不會(huì)發(fā)現(xiàn)書中的精彩之處。”經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院本科生趙安吉坦言。

實(shí)踐，讓內(nèi)容更豐富

為了讓青年學(xué)生在實(shí)踐中感受課程真正的內(nèi)涵，體悟社會(huì)發(fā)展的過程，毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課做出了新一輪的嘗試，鼓勵(lì)同學(xué)們走出課堂和校園，走出去實(shí)地考察，走出去親身體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)給“毛概”課提供了一種新的可能性。

“我們的課程不僅僅是通過宏大敘事教會(huì)學(xué)生知識和理論。作為國家的棟梁，青年大學(xué)生不僅要修身、齊家，更應(yīng)當(dāng)有治國、平天下的勇氣，應(yīng)當(dāng)具有人文關(guān)懷，擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任。” 課程負(fù)責(zé)人楊軍教授在談到課程的目標(biāo)和實(shí)地參觀的意義時(shí)說，“通過參觀，讓大學(xué)生感受歷史，回顧過去，比對現(xiàn)在，才能真正將毛澤東思想和中國當(dāng)下的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，積極主動(dòng)地去認(rèn)識和思考?！?/p>

武漢作為一座具有英雄情懷的城市，有許多紅色歷史資源。楊軍根據(jù)課程性質(zhì)，指定一批可供實(shí)地參觀的場所，包括武昌農(nóng)講所、石門峰名人文化公園、武漢抗戰(zhàn)紀(jì)念園等，并要求學(xué)生課后結(jié)伴而行，走出課堂去真切地感受歷史的印記。

“那么多人才，那么多英雄，人才像水，取之不盡，這是多么積極向上的社會(huì)風(fēng)氣。”一摞摞觀后感交出來，實(shí)地探索讓同學(xué)們真切感受了這門課試圖傳授給大家的歷史和精髓。

觀看“我看反腐敗”視頻；到街道采訪老黨員，請他們評述當(dāng)下反腐敗的成績……社會(huì)調(diào)查讓大學(xué)生親身感受了時(shí)代風(fēng)氣。楊軍認(rèn)為，通過這種方式，一方面可以盡可能多地展現(xiàn)90后學(xué)生活躍的思想和“強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望”，另一方面，把課堂引向課外，將學(xué)生自我教育、專業(yè)課老師教育和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增加了課程的趣味性，豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)認(rèn)知，變灌輸式教育為潛移默化地影響。

體驗(yàn)，讓思考更深入

站在漢口江灘，近距離感受英法舊式建筑的歷史氣息，觸摸一磚一石的歷史紋路，時(shí)光仿佛拉回到19世紀(jì)中葉，漢口租界上的塵封事跡在眼前重現(xiàn)。

當(dāng)中國近代史綱要講到漢口租界時(shí)，學(xué)子們走出課堂，來到漢口江灘，直觀感受看似遙遠(yuǎn)的歷史，通過情景劇演繹收回租界的艱辛歷程。

把武漢地方歷史資源融入教學(xué)，讓近代史學(xué)習(xí)“設(shè)情境”“接地氣”“多思考”，是這門思政課改革的亮點(diǎn)。

江漢關(guān)與洋行、外資銀行、公書林、兩湖書院、武漢大學(xué)“六一慘案”紀(jì)念亭、八七會(huì)議舊址、中共五大舊址……武漢市擁有豐富的近代史遺存。主講教師李勤教授介紹，通過以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合的講授方式，系統(tǒng)梳理半殖民地化、張之洞與湖北新政、辛亥革命、國民革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等一系列標(biāo)志性歷史事件。

除了加入鮮活的教學(xué)內(nèi)容，老師們還不斷革新教學(xué)方法，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式實(shí)地探訪，收集文獻(xiàn)，提交論文，制作PPT課堂分享，由任課教師總結(jié)點(diǎn)評、學(xué)生反饋，讓思政課“有意思”“有聽頭”。

《1937-1938年武漢抗戰(zhàn)文化運(yùn)動(dòng)興起原因分析》《試論漢陽鐵廠在近代中國發(fā)展中的價(jià)值》《從地緣政治看馬克思主義早期在武漢的傳播》……這樣的作業(yè)，非查閱大量資料、實(shí)地考察、團(tuán)隊(duì)協(xié)作不能完成。經(jīng)過了這些環(huán)節(jié)，學(xué)生對歷史事件自然有了深度理解。

“通過這門課，我對歷史的理解不再停留在起因、過程、意義等認(rèn)知層面，而是能夠主動(dòng)進(jìn)行深層次思考?！薄皡⒂^，本來是抱著完成任務(wù)的目的去的，結(jié)果不僅學(xué)習(xí)到了歷史知識，也融洽了同學(xué)關(guān)系?！薄白呓鼩v史，感悟歷史，這是書本中學(xué)不到的。”老師的良苦用心，有了可觀的回報(bào)。

合作，讓成長更精彩

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的“社會(huì)主義道德領(lǐng)域”一講中，金筱萍教授將學(xué)生分成幾組，每組5人，依次演示進(jìn)門的動(dòng)作。這個(gè)小小的課堂實(shí)驗(yàn)，引發(fā)了學(xué)生的思考：我們應(yīng)如何從細(xì)微處體會(huì)、踐行并引領(lǐng)社會(huì)主義道德建設(shè)？隨后，師生一起進(jìn)行了討論。

“這種方式真的很好，既讓每人都有表達(dá)空間，又能通過您的點(diǎn)評更好地理解同學(xué)的發(fā)言，讓思想在開放的方式中發(fā)生碰撞?！?015級本科生高敏在給金筱萍的郵件中寫道。

在“大學(xué)生的戀愛觀和婚姻觀”課堂展示中，剛進(jìn)大學(xué)的男生女生搭配成小組，課后查資料和討論，形成PPT后上臺講解。

“感謝思修課安排的這次課堂展示活動(dòng)。它不僅讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，更讓我對婚姻與愛情這一人生重大問題有了更加深刻的理解?！贝笠恍律鷦⑹莱J(rèn)為，這一課程設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)和幫助新生樹立正確的婚戀觀。

慕課，讓學(xué)習(xí)走向世界

武大思政課的創(chuàng)新也遠(yuǎn)不止觀念理念的創(chuàng)新，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，武漢大學(xué)憑借其馬克思主義學(xué)院優(yōu)秀的師資力量，把思政課搬到了互聯(lián)網(wǎng)上成為“慕課”，供全國乃至全世界的人們學(xué)習(xí)。以前只能在網(wǎng)上觀摩哈佛、斯坦福公開課的中國學(xué)生們，如今可以看到武漢大學(xué)思想政治課的在線課程了。

2016年9月26日，由武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院打造的多門思政課慕課——馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，在國家級慕課平臺“愛課程”網(wǎng)中國大學(xué)MOOC正式發(fā)布。武大一次上線多門思政課，在全國引起了“轟動(dòng)效應(yīng)”。

武漢大學(xué)思政課在全國刮起一股學(xué)習(xí)的旋風(fēng)。短短24小時(shí)之內(nèi)，選課人數(shù)就突破1.3萬，且呈持續(xù)增長趨勢，目前已達(dá)5.6萬，其中不少是校外學(xué)習(xí)者，有在校學(xué)生、在職教師，也有畢業(yè)多年的社會(huì)學(xué)習(xí)者。