個案：

過度保護是害而不是愛

小娟今年6歲，由于父母長年外出打工，她2歲時便被送到了外婆家。外婆心疼外孫女這么小年紀就不能和父母在一起，便更加疼愛她。外出時怕小娟磕著碰著，外婆總是背著她抱著她。怕小娟出去玩受小朋友們的欺負，外婆就天天把小娟圈在自家的院子里。每天三頓飯都是外婆追著喂著吃。到了上幼兒園的年齡，小娟的父母把她接到了城里，想讓她和城市的孩子一樣，接受更好的教育?？筛改赴l(fā)現(xiàn)，小娟的動手能力極差，動作也比較慢，同齡孩子完全可以自理的事，小娟卻什么都不會。一日三餐必須阿姨喂著吃，衣服也不會自己穿，其他小朋友都能獨立完成的事，小娟卻不行，依賴性特強。小朋友們經(jīng)常笑話小娟笨手笨腳，做游戲都不愿意和她一組。慢慢地，她越來越孤僻，越來越自卑。上課時她不愿意學習，經(jīng)常思想開小差，不能集中精力，哪怕認真聽一會兒，也是左耳進右耳出，根本記不住。她從來不主動發(fā)言，當老師提問她時，她就低著頭不說話，甚至流淚或發(fā)脾氣。她很自卑，在小朋友中已形成了一個差生的形象。后來，她天天哭著鬧著不愿意上幼兒園，于是父母帶她看醫(yī)生，結果被診斷為感覺統(tǒng)合失調(diào)癥。

醫(yī)生說，小娟的智力是沒有問題的，但因為感覺統(tǒng)合失調(diào)，她的注意力不能集中，而學習差令她越發(fā)沒有學習的興趣。當別人學習的時候，小娟最喜歡玩弄自己衣服上的紐扣、花邊等，顯得很開心。有時她看著老師，但眼神空洞，像在神游。她做手工的速度很慢，如果做得不像，很容易發(fā)脾氣。后來小娟的父母咨詢了心理專家，才知道，原來小娟的狀況都是因為小時候被過度保護造成的。

分析：

過度保護導致過度依賴

由于小娟從小受到過度保護，造成了她能力低下，不但行動能力差，腦子也“銹”住了。能力差就會遭到小伙伴嘲笑、老師的批評，于是就自卑、退縮，什么事能躲就躲，能不干就不干，這樣下去，各方面能力就無法得到發(fā)展。這絕不是單純的拒絕學習的問題，而是生存能力差，社會化水平低。

如果教育得法，孩子到了5歲，就會自己動腦筋考慮問題，什么都喜歡自己動手，不喜歡別人幫忙?？墒怯械暮⒆右呀?jīng)五六歲了，還什么都靠別人幫他干，穿衣、吃飯、做手工等，總得成人發(fā)了話才動手，一動手馬上又喊：“快來幫忙呀！”這些孩子由于過度依賴他人，當他們進入幼兒園，特別是進入小學后，許多事都要自己干時，往往會茫然不知所措，畏首畏尾，自信心低落，從而影響學習成效，甚至發(fā)展到害怕去幼兒園或?qū)W校。

孩子過度依賴往往是成人過度保護的結果。孩子從小多病，或身體有某種缺陷，家長往往會過分照顧他。夫妻不和、年輕喪偶、事業(yè)受挫等，也會使家長把全部希望寄托在孩子身上，過度地保護孩子，從而使孩子過度依賴大人。過度依賴的性格會影響孩子未來事業(yè)的成功。幫助孩子克服過度依賴，培養(yǎng)孩子的獨立能力，家長可以從改變?nèi)粘Ｉ铋_始。

首先，要給孩子鍛煉的機會。要根據(jù)孩子的年齡及智力、能力的發(fā)展程度，培養(yǎng)孩子自己動手的習慣，積極引導孩子獨立完成力所能及的事。例如，3歲左右的孩子應該能自己吃飯，能在成人的幫助下自己穿衣服和鞋襪；4歲左右的孩子應該會自己洗漱、穿脫衣服；五六歲的孩子除了自我服務外，還可以幫助家長就近取牛奶、報紙，擺飯桌，幫助老師收拾玩具、擦桌椅等。要堅持讓孩子獨立完成各種作業(yè)，并創(chuàng)造機會讓孩子獨自與小朋友一起玩。

其次，要給孩子以鼓勵。如果孩子表現(xiàn)出獨立性時，應該立刻給他鼓勵，鼓勵的方式可以是微笑、點頭、拍拍他的肩膀、口頭表揚、給予某種權利或物質(zhì)獎勵。

再次，必要的批評也是不可少的。當孩子出現(xiàn)依賴行為時，家長要和藹地針對孩子的行為表示不滿。例如可以說：“我相信這件事你可以做得很好，但是你自己不做，我很不高興。”有時也可以取消孩子的某項權利，比如孩子不能獨立完成作業(yè)時，可以明確地告訴他：“因為你沒有完成作業(yè)，所以今天不能看電視。”一旦家長提出了合理的要求，就一定要堅持，不要因為孩子撒嬌、軟磨硬泡就發(fā)生動搖。

建議：

過度保護不如適時放手

要解決小娟的問題，最重要的是父母要“懶”一點，凡是孩子自己能做的事，即使她做得不好，也要讓她自己做，父母可以指導，萬不可包辦代替。要能做到忍住不插手，孩子求你幫忙也不要管。

孩子做任何一件事情，要想做好必須集中精力。依靠自己每做成一件事，必然會增加一份自信。這樣慢慢積累，時間長了，自信心、注意力、能力問題都會得到改觀，這才是真正切實的教育。

家長必須意識到，“過度保護”反而會讓孩子的自我保護意識和能力變差。我國家庭對學生的過度保護和學生對自我的過度保護，是以學生不接觸社會、不參與某些活動為特征的，表面上學生遠離了不安全因素，但是，卻由于缺少對現(xiàn)實社會及生活的體驗，而缺乏保護自我的能力。比如，考慮到安全問題，很多家庭一直接送孩子上下學，由于有父母的接送，孩子很安全，可孩子總有獨立的一天，一旦父母不接送了，他能獨立面對不安全的社會嗎？近年來，女學生在上學路上失蹤的案例時常見諸媒體，對此，家長的第一反應是要接送孩子，包括上大學的孩子，也最好能接就接，能送就送，而不是培養(yǎng)孩子獨立面對社會安全問題的意識和能力。

安全教育，從本質(zhì)上說是生活教育，是學生必須在生活中感知的教育。父母在孩子成長過程中，需要給予適度保護，卻不能替孩子消除所有安全風險。不能因做家務可能傷了手，就不讓孩子做家務。不能因體育運動、戶外活動可能受傷，就不讓孩子參加體育鍛煉，限制孩子外出、郊游。這不是保護，而是以保護為名的因噎廢食、“圈養(yǎng)”，這并不利于孩子的健康成長。不僅家長“圈養(yǎng)”孩子，有不少學校對學生也以安全為由進行“圈養(yǎng)”，下課不允許下樓活動，學校的運動場也不允許學生奔跑，這樣的保護，保護出學生的安全了嗎？沒有！反而是學生的安全意識和自我保護能力低下、體質(zhì)退化。而且，在父母和老師規(guī)劃、管理的學習、生活環(huán)境中成長的孩子，其獨立性和責任心都很差。

家長和學校的過度保護，還體現(xiàn)在干涉孩子的人際交往和課余生活上，因擔心結交壞人、受到傷害，不少父母不允許孩子參加社交活動，有時還會違背孩子的意愿，檢查孩子的日記；因擔心孩子上網(wǎng)玩游戲，禁止孩子用電腦、上網(wǎng)等。這種保護，也是適得其反。在家長這不能做那不能做的要求下，孩子缺乏人際交往能力，不懂得如何與人打交道，還有的孩子產(chǎn)生強烈的逆反心理，與家長對著干。另外，由于沒有在學習生活中養(yǎng)成健康上網(wǎng)的習慣，一旦離開家長的監(jiān)控，有的孩子一觸網(wǎng)就會失控，就會成癮。

孩子的獨立性、責任心、自我保護意識和能力，不是家長和老師的過度保護、“圈養(yǎng)”教育能保護和教育出來的。家長和學校，要重視除學習之外對學生的生命教育和生活教育，要陪伴孩子成長，教會他們怎樣為人處世，怎樣面對挑戰(zhàn)和困難，而不是代替他成長，為他遮風擋雨，給他一個溫室般的成長環(huán)境。這種環(huán)境，對學生的健康成長來說，才是最不安全的。因此，不要把孩子和真實生活剝離，不要過度限制和剝奪孩子的探索機會。要在適當?shù)谋Ｗo下，發(fā)展孩子的自我保護能力，才是授之以漁的長遠選擇。最好的愛，絕不是一直圍繞在孩子身邊，而是適度放手，適時放手，智慧放手。

【編輯：花潔】