崔影

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。讀是理解的技能，寫是表達(dá)的技能?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程是語(yǔ)言輸入和輸出的過程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的輸入和輸出相輔相成，相互促進(jìn)。而在傳統(tǒng)以教師為主體的課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，在“滿堂灌”中被動(dòng)接受語(yǔ)言輸入，輸入與輸出不能達(dá)到平衡。因此，出現(xiàn)語(yǔ)法掌握不少但語(yǔ)言運(yùn)用能力薄弱、學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。

中考復(fù)習(xí)之話題式讀寫結(jié)合教學(xué)模式，指的是在復(fù)習(xí)課中把閱讀和寫作這兩種教學(xué)模式以話題為主軸進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。近幾年來(lái)，注重讀寫結(jié)合的綜合語(yǔ)言實(shí)踐課受到英語(yǔ)教育界的認(rèn)可和推崇。在初中英語(yǔ)教材的編寫方面，也顯示出讀寫結(jié)合的理念。但在實(shí)際中考讀寫復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師話題意識(shí)不夠，讀寫復(fù)習(xí)訓(xùn)練欠系統(tǒng)；不少教師沒有意識(shí)到讀寫教學(xué)的有效結(jié)合，仍將讀寫分開教學(xué)。往往學(xué)生在閱讀課堂能夠完成一定活動(dòng)或任務(wù)，但在寫作課卻無(wú)話可說了。

“介紹家鄉(xiāng)”是中考英語(yǔ)常考作文話題之一。本文將筆者一節(jié)以家鄉(xiāng)為話題的讀寫教學(xué)課，就如何引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀的語(yǔ)言輸入為鋪墊，繼而促進(jìn)寫作活動(dòng)的語(yǔ)言輸出的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和說明。

中考復(fù)習(xí)之話題式讀寫結(jié)合案例分析

1.教材的選取

本節(jié)課為中考讀寫復(fù)習(xí)課，話題為介紹家鄉(xiāng)。由于進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，課本內(nèi)容已經(jīng)教學(xué)完，如果再次選取教材內(nèi)文章進(jìn)行復(fù)習(xí)，缺乏新意的素材難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，筆者挑選了一篇介紹家鄉(xiāng)的文章（文章略）。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過閱讀活動(dòng)或任務(wù)，找出文中描寫家鄉(xiāng)的句子，并總結(jié)文章從哪些方面描寫家鄉(xiāng)。

（2）內(nèi)化家鄉(xiāng)描寫的寫作技巧，學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐過程性寫作的基本步驟，寫一篇介紹家鄉(xiāng)的英語(yǔ)文章。

3.教學(xué)過程

Step 1： 導(dǎo)入——暢想中考

先用PPT播放筆者的家鄉(xiāng)——瀘州的照片，然后引出中考作文，要求學(xué)生根據(jù)提示描寫家鄉(xiāng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過創(chuàng)設(shè)情境引出寫作任務(wù)，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。介紹家鄉(xiāng)是中考?？荚掝}作文，讀寫復(fù)習(xí)訓(xùn)練中引入中考題能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生克服對(duì)中考題的畏懼感。

Step 2 語(yǔ)言輸入

（1）快速閱讀

學(xué)生快速閱讀材料，根據(jù)內(nèi)容，找出描寫家鄉(xiāng)前后對(duì)比的句子，完成表格。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生采用尋讀的策略，快速閱讀文章之后，找出關(guān)于家鄉(xiāng)的細(xì)節(jié)描寫，并對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)而知曉描寫家鄉(xiāng)的部分切入點(diǎn)。

（2） 口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上，再次深度閱讀文章，結(jié)合材料中已經(jīng)出現(xiàn)的詞塊或句式，完成記者的提問。

A： Excuse me， Im a reporter from China Daily. May I ask you some questions？

B： Sure.

A： Where is your hometown？

B：①

A： How are the people？

B：②

A： How were the people before？

B：③

A： Do you like your hometown？ Why or why not？

B：④

A： Wow， thats amazing. I hope to visit it one day.

B： Youre welcome.

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中能有意識(shí)地借助于閱讀文本的語(yǔ)言材料，提取、重組文本中的詞塊和句式，并結(jié)合自己的理解運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，掌握從哪些方面描寫家鄉(xiāng)，為后續(xù)的寫作做好鋪墊。

Step 3 語(yǔ)言輸出

（1） 寫前熱身

寫作之前，可先讓學(xué)生結(jié)對(duì)完成表格中的幾個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】

根據(jù)表格中問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作對(duì)家鄉(xiāng)的描寫畫出下面的思維導(dǎo)圖，梳理自己的觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生使用思維導(dǎo)圖列提綱能力的培養(yǎng)。

（2）快速寫初稿

要求學(xué)生在8分鐘內(nèi)，用不少于110詞，完成暢想中考——介紹瀘州的文章。

文章開頭已給出：

Hello， everyone. Im your guide today. Im glad to introduce Luzhou to you.

嚴(yán)格要求學(xué)生把握時(shí)間（畢竟中考也是限時(shí)作文），并強(qiáng)調(diào)以表達(dá)觀點(diǎn)為主，不需要考慮語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行寫作的能力。初稿完成強(qiáng)調(diào)謀篇布局，自己觀點(diǎn)的陳述，而暫時(shí)忽略語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確性，注重寫作的流暢性。

（3）同伴評(píng)價(jià)和分享

學(xué)生交換初稿，評(píng)價(jià)同伴的習(xí)作，并在任務(wù)開始之前用PPT展示課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師以一位學(xué)生的文章為例，示范如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，學(xué)生互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同伴習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生也提高了自我糾錯(cuò)能力，完成語(yǔ)言的有效輸出。

（4）總結(jié)反思

學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)后，教師請(qǐng)全班同學(xué)共同總結(jié)寫作的步驟，并完成下面的過程性寫作圖示：

教師強(qiáng)調(diào)每個(gè)步驟需要注意的事項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明確寫作步驟，掌握過程性寫作策略。

4.教學(xué)反思

閱讀和寫作是二語(yǔ)習(xí)得中重要的信息輸入和輸出途徑。學(xué)習(xí)者語(yǔ)言素養(yǎng)的提高依賴于閱讀能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言思維和表達(dá)能力高低的界定則依托寫作得以衡量。一方面，教師在沒有課本讀寫素材的支撐下，選取貼近學(xué)生生活的閱讀材料。另一方面，教師將寫作教學(xué)目標(biāo)定位在幫助學(xué)生掌握過程寫作方法，通過對(duì)閱讀材料進(jìn)行有效的加工和表述習(xí)得信息，體驗(yàn)過程寫作法的步驟，促進(jìn)學(xué)生掌握寫作策略，進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出，從而提高讀寫教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：四川省納溪中學(xué)校）