王哲明

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，注重師生間的和諧互動(dòng)交流，充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作探究能力。如何快速高效地掌握物理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)物理教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著教育改革中高效課堂概念的提出，如何將高效課堂運(yùn)用到高中物理教學(xué)工作中，就成了提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；高效課堂

一、高效課堂的定義

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，高效課堂的核心實(shí)質(zhì)是用最短的時(shí)間獲得最大的收益。一切以學(xué)生能力的提高為中心、以學(xué)生愉快高效學(xué)習(xí)為根本。構(gòu)建高效物理課堂要明確教師和學(xué)生的角色，全面地改進(jìn)以往的教學(xué)方式和課堂結(jié)構(gòu)。

二、新課標(biāo)下高中物理高效課堂創(chuàng)建的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣在整個(gè)人生學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于舉足輕重的地位。在以往的教學(xué)觀念中，教師作為課堂的主體，以一種填鴨式的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。這種模式在很大程度上制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。想要構(gòu)建高效物理課堂，就必須轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生之間的角色，構(gòu)造“學(xué)本”課堂。教師要做好教學(xué)的規(guī)劃者，結(jié)合教材，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，生動(dòng)地引入，形象地講解，使學(xué)生快速高效地掌握物理知識(shí)，提高教學(xué)成績(jī)；教師定位為學(xué)生的傾聽(tīng)者，在物理課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重學(xué)生理解了多少，哪里存在疑惑，只有善于傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的反映，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)，使教師和學(xué)生獲得共同的提升；教師應(yīng)該變成學(xué)習(xí)的組織者，最大限度地把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師起到組織糾錯(cuò)的作用，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

由于擔(dān)心學(xué)生不能按教材中設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟去做實(shí)驗(yàn)，造成實(shí)驗(yàn)儀器的損壞和學(xué)生人身安全的危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論和理論值產(chǎn)生偏差或誤差很大，在教學(xué)過(guò)程中教師往往不能放手讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，總是習(xí)慣性地安排好實(shí)驗(yàn)所需的各種器材步驟，理論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種教學(xué)方式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受灌輸性教學(xué)，無(wú)法深入了解實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把自主分析權(quán)交還給學(xué)生。例如將電流表改裝為電壓表，由于學(xué)生從來(lái)沒(méi)有真正接觸過(guò)電流表和電壓表，這就要先講清它們的基本原理：根據(jù)通過(guò)電流表的電流與被測(cè)電壓和電流表內(nèi)阻的關(guān)系，將電流表刻度標(biāo)示為電壓值讀數(shù)。實(shí)際改裝時(shí)會(huì)串聯(lián)一個(gè)阻值較大的電阻，并通過(guò)改變?cè)撾娮璧淖柚祦?lái)調(diào)整改裝后電壓表的量程。啟發(fā)學(xué)生依靠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成不同的小組，自主擬定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索、分析原因，從中有所發(fā)現(xiàn)，確定阻值越大改裝的電壓表量程越大。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，組織學(xué)生分組討論，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決，表?yè)P(yáng)大家在試驗(yàn)中的表現(xiàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將課本知識(shí)實(shí)踐化，不僅能加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力。

3.在課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段

高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)多媒體技術(shù)的支持，適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，可以化微觀為宏觀，化抽象為具體，提高物理教學(xué)效果。例如在講“力的合成與分解”時(shí)，可以利用微課為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示力的大小和夾角對(duì)合力的作用效果。以這種現(xiàn)代的光影、色形的動(dòng)態(tài)教學(xué)手段做輔助，能夠帶給學(xué)生直觀、鮮明的感官效果，從而激發(fā)其對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，真正做到寓學(xué)于樂(lè)。

4.鼓勵(lì)性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究表明：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的學(xué)生進(jìn)步最大而且穩(wěn)定，批評(píng)性評(píng)價(jià)的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)步較大，然后就停滯不前，而采用不鼓勵(lì)也不批評(píng)的學(xué)生成績(jī)最差，且呈下降趨勢(shì)。所以在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師不應(yīng)一味地求全責(zé)備，而是肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師給予一定的指導(dǎo)，最終問(wèn)題得到解決后要給予學(xué)生肯定，提高其學(xué)習(xí)的自信心。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育事業(yè)肩負(fù)著越來(lái)越多的社會(huì)使命。物理學(xué)科的教學(xué)，不僅要注重理論知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建完善的物理學(xué)習(xí)體系。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將抽象的物理理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象具體的生活現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，不斷探索創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉小兵.新課改背景下有關(guān)物理教學(xué)的嘗試[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（12）.

[2]韓娟.新課程理念下一種可能的評(píng)價(jià)方法：物理概念圖[J].科教文匯，2013（10）.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“提升高中物理課堂教學(xué)效率途徑研究”研究成果，課題批號(hào)：GS[2013]GHB0071的研究成果。

編輯 李建軍