◎李雪梅

如何在設(shè)計(jì)中凸顯創(chuàng)意
——以室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)為例

◎李雪梅

本文對(duì)高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作品情況以及職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，說(shuō)明在設(shè)計(jì)中凸顯創(chuàng)意的必要性，并以室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，討論在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使設(shè)計(jì)作品具有創(chuàng)意感。

室內(nèi)設(shè)計(jì) 創(chuàng)意 教學(xué)

設(shè)計(jì)是高職院校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，設(shè)計(jì)師也是當(dāng)代社會(huì)較為認(rèn)可的一門(mén)職業(yè)。高職設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量直接決定了高職學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和職業(yè)技術(shù)，影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展情況。因此，提高設(shè)計(jì)教學(xué)水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，是高職設(shè)計(jì)專業(yè)教師的職責(zé)和愿望。

一、在設(shè)計(jì)中凸顯創(chuàng)意的必要性

高職設(shè)計(jì)教學(xué)涉及很多門(mén)課程，繪圖、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目工藝等，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要做到的是在作品中進(jìn)行充分的藝術(shù)表達(dá)，并滿足設(shè)計(jì)需要者的需求，這是高職設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目標(biāo)。但是，在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中存在一個(gè)較為明顯的問(wèn)題，就是學(xué)生的設(shè)計(jì)作品千篇一律，抄襲嚴(yán)重，只能基本滿足設(shè)計(jì)理念的要求，而很少能夠表達(dá)出明確的藝術(shù)語(yǔ)言。這說(shuō)明學(xué)生的作品缺乏創(chuàng)意，或者說(shuō)，創(chuàng)意性并不明顯。這也是當(dāng)前大多數(shù)普通設(shè)計(jì)師職業(yè)發(fā)展中的難題。因此，要全面提高高職設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，首先要使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中凸現(xiàn)出一定的創(chuàng)意性。

二、通過(guò)教學(xué)凸顯創(chuàng)意的方法

室內(nèi)設(shè)計(jì)是高職設(shè)計(jì)專業(yè)中的一個(gè)重要的領(lǐng)域，同時(shí)也是設(shè)計(jì)工作中的一個(gè)重要項(xiàng)目。而正是因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)的作用空間比較小，在有限的空間內(nèi)，設(shè)計(jì)能力尚在發(fā)展中的學(xué)生，進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠發(fā)揮出來(lái)的創(chuàng)意越來(lái)越少，這已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中一個(gè)較為尖銳的矛盾。而通過(guò)教學(xué)可以解決這個(gè)矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)力，使作品中的創(chuàng)意凸顯出來(lái)。

（一）合理安排教學(xué)制度

高職教學(xué)制度為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了這樣的安排：大一和大二在校進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，大三進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，準(zhǔn)備步入社會(huì)。但是，這樣的教學(xué)制度安排不利于學(xué)生學(xué)以致用。尤其對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，教學(xué)制度使他們?nèi)狈?chuàng)造空間，長(zhǎng)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，反而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，建議進(jìn)行教學(xué)制度的合理安排，從大一開(kāi)始，就將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中增加工地參觀、市場(chǎng)調(diào)查等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的比重，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解，也能增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可以將教學(xué)分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段為室內(nèi)基本技能訓(xùn)練，包括草圖表現(xiàn)能力、工程項(xiàng)目分析以及工藝流程等基本知識(shí)、軟件操作能力等；第二個(gè)階段為室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課題項(xiàng)目中解決實(shí)際問(wèn)題；第三個(gè)階段為實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)芰?，將學(xué)生帶入實(shí)習(xí)基地，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行充分的實(shí)踐并撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告；第四個(gè)階段是在返校后總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

（二）應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

在課堂中應(yīng)用不同的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的教育價(jià)值是不同的，所展示出來(lái)的教學(xué)結(jié)果也完全不一樣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的框架，而缺乏動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，不利于室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力的發(fā)展。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目化”教學(xué)，限定一個(gè)具有代表性的典型主題作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于該主題的學(xué)習(xí)興趣，借助實(shí)際項(xiàng)目逐漸引入各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并通過(guò)小組討論、“頭腦風(fēng)暴”訓(xùn)練等方式拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如進(jìn)行室內(nèi)空間安排設(shè)計(jì)時(shí)，給定學(xué)生一個(gè)典型的主題：農(nóng)村房屋改建。請(qǐng)農(nóng)村學(xué)生描述村子里居民房屋的普遍居住情況和住宅空間使用情況，選取典型作為項(xiàng)目目標(biāo)，引入室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)、使用率等內(nèi)容，組織小組討論，設(shè)計(jì)出合理的農(nóng)村房屋室內(nèi)空間改建方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用到繪圖知識(shí)、工藝知識(shí)，甚至要通過(guò)小型實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意性也就凸顯出來(lái)。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)實(shí)踐

受教學(xué)資源影響，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)地驗(yàn)證自己作品的機(jī)會(huì)并不多。教師可以通過(guò)對(duì)外提供室內(nèi)設(shè)計(jì)的社會(huì)服務(wù)，促使學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)意思維。例如組織學(xué)生進(jìn)行校外公益服務(wù)，在新建的住宅小區(qū)設(shè)置攤位，為新業(yè)主免費(fèi)提供家具室內(nèi)設(shè)計(jì)咨詢或者室內(nèi)設(shè)計(jì)方案。與業(yè)主交流不但可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力，也能豐富創(chuàng)意思維。并且，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠欣賞到成熟室內(nèi)設(shè)計(jì)師的作品，與自己的作品進(jìn)行對(duì)比，能夠?qū)W習(xí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，或者在一些作品中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，并進(jìn)行改進(jìn)，這也是凸顯創(chuàng)意性的途徑。成功的經(jīng)驗(yàn)和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生獲得更多的能力發(fā)展空間，有助于創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在設(shè)計(jì)中凸顯創(chuàng)意，需要從教學(xué)制度、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐三方面進(jìn)行，主要在于使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)合，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，只有這樣，設(shè)計(jì)的創(chuàng)意才能夠真正表達(dá)出來(lái)，高職院校才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

[1]紀(jì)傳勇.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].藝術(shù)科技，2016（12）.

[2]楊文韜.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中創(chuàng)新思維的強(qiáng)化方式[J].西部素質(zhì)教育，2016（09）.

李雪梅，女，碩士，長(zhǎng)春科技學(xué)院，助教，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)工程）

（責(zé)任編輯 王芳）