◆安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 吳 玲

討論情景：用“磨課”的方式提升教育教學(xué)水平

◆安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 吳 玲

討論情景：

我園采用一課三磨的形式開展教研活動。時常會出現(xiàn)這樣的疑問：是同一位教師磨一節(jié)課還是多名教師磨一節(jié)課的形式好？如一位教師組織第一次活動時使用的是班內(nèi)一半的幼兒，在第二次磨課時換成另外一半的幼兒。但實施完第二次活動后，仍然暴露了不少的問題，有的教師就提出換做其他教師來改善活動中出現(xiàn)的問題是不是效果要更好？評課的教師們也產(chǎn)生了分歧。磨課是一位教師繼續(xù)磨課還是多名教師共同磨課好呢？懇請大家支招。（河北省高碑店市第二幼兒園 張乃艷）

何為“磨課”？學(xué)界較為一致的觀點是：“磨課”是一個教學(xué)集體為解決某一教學(xué)問題，在一定時期內(nèi)對該教學(xué)問題的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實踐，以期找到更為有效的解決方案，從而顯著提高整個教研集體對這一問題的教學(xué)有效性，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。可見，“磨課”不是一人之行為，而是一個集體行為。案例中提出“磨課是一位教師繼續(xù)磨課還是多名教師共同磨課好”的問題，其實是混淆了兩個概念，即“磨課”與“上課”。案例將這兩個概念視為相同。

事實上，“磨課”與“上課”是不同的概念。上課必然是一人之行為，在一次集體教學(xué)活動中不會有兩位教師同時執(zhí)教，但“磨課”則不然，“磨課”即“研課”，研討必為群體之行為，一群教師圍繞一個主題，分析該主題的重難點，確定合適的活動目標(biāo)，商定活動準(zhǔn)備，以及采用何種教法具體施教，等等。這一過程可以由一人發(fā)起，但須有多人參與討論，所謂“眾人拾柴火焰高”“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。研討后可仍由發(fā)起者去執(zhí)教，也可以由多位教師同時執(zhí)教同一教學(xué)內(nèi)容，大家在互相聽課中比較、鑒別各自的優(yōu)劣，再經(jīng)過個人反思，集體研討，再次施教，以期在螺旋式運作中提升教學(xué)效果。

是否需要更換執(zhí)教老師？至于反復(fù)磨課后是否仍由原執(zhí)教教師授課，也是要具體問題具體分析的。要看原執(zhí)教教師授課的情況，眾人須幫他推斷有無繼續(xù)授課的必要。同時，也要尊重原執(zhí)教教師的意愿，若他（她）堅持繼續(xù)授課，我們可滿足其意愿，若他（她）已無繼續(xù)授課的想法，則不必強求，換人上課也不失為一個好辦法。

當(dāng)然，若不換教師，需更換幼兒。因為若仍在本班上，同樣的內(nèi)容全班幼兒均已知曉，實施的效果便無法真實地體現(xiàn)。所以若堅持同一個教師上，可以換班級，這樣才能看出“三磨”的效果。

“磨課”的意義何在？“好課”是從教學(xué)實踐中煉出來的，沒有任何捷徑可走。有效的磨課有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，使其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。在一次次磨的過程中，教師對新理念的把握更準(zhǔn)確，對教學(xué)內(nèi)容的研讀更深入，對學(xué)情的了解更透徹，同時也使教師的引導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力得以提升，教學(xué)智慧不斷豐富與發(fā)展。同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研團隊理性思維水平的提升。

磨課是青年教師提升專業(yè)水平、走向成熟的必由之路，一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)課、一個個教壇新星由此而誕生。

“磨課”如何與日常教研相結(jié)合？很多時候幼兒園為了推出一節(jié)好的公開課，或一節(jié)參賽課，會組建一教研團隊，多次磨課、反復(fù)磨課，當(dāng)然，這種課多半是由某一特定教師執(zhí)教。這種情況下，就需要由這位教師反復(fù)、多次上課。于是乎，該教師自始至終在自己班上上課便不現(xiàn)實，需要借班上課，甚至借園上課。

作為一名一線教師，每節(jié)課都如此精雕細(xì)刻是不現(xiàn)實的。但是，在一學(xué)期、一學(xué)年，或者更長的時間里，能切切實實地磨好一節(jié)課，對于教學(xué)乃至對于人生，都是十分必要的。

幼兒園每學(xué)期在制訂教研計劃時，可規(guī)定好磨課的數(shù)量，并鼓勵教師們開發(fā)原創(chuàng)性的課程，由教師提出新的課題，并擬定出初步的活動設(shè)計，提交后，由園方確定可否列入磨課的名單（系列）。若入選，幼兒園可組織后續(xù)的磨課活動，以幫助該教師將原創(chuàng)課上好。同時，這一條可作為考核教師的項目之一，并制定相應(yīng)的獎勵措施。當(dāng)然，若有相關(guān)教學(xué)比賽活動，可優(yōu)先從磨課名單中選擇、推薦，讓教師有更多、更廣闊的展示平臺，也讓這些優(yōu)質(zhì)課廣為人知，讓更多的幼兒園、幼兒從中受益。

作為幼兒園管理者，要清晰地認(rèn)識到，我們通過“磨課”的方式推出優(yōu)質(zhì)課，推出新人是需要的，也是必要的。但同時也應(yīng)切記，“磨課”的最終目的是為了提升幼兒園整體教育教學(xué)水平。正所謂“一枝獨秀不是春”“萬紫千紅春滿園”，后者才是我們追求的目標(biāo)！