黃勤芳

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530026）

基于“匠心培養(yǎng)”的機(jī)械制圖教學(xué)評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新構(gòu)建

黃勤芳

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530026）

機(jī)械圖樣被譽(yù)為機(jī)械工程技術(shù)界的通用語(yǔ)言。因此機(jī)械制圖是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才必須學(xué)習(xí)的一門(mén)主要課程，是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)國(guó)家提出的工匠精神培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，結(jié)合高職院校職業(yè)教育現(xiàn)狀和高職生的性格特點(diǎn)，針對(duì)機(jī)械制圖的專(zhuān)業(yè)知識(shí)特性，本文提出重構(gòu)機(jī)械制圖的重難點(diǎn)及其目標(biāo)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，通過(guò)過(guò)程任務(wù)重復(fù)評(píng)價(jià)模式及技能比賽融入目標(biāo)成果評(píng)價(jià)模式，融匠心思維培養(yǎng)于過(guò)程任務(wù)學(xué)習(xí)，以賽促教，初步實(shí)現(xiàn)未來(lái)機(jī)械工程技術(shù)人才的匠心養(yǎng)成。

機(jī)械制圖；重復(fù)評(píng)價(jià)模式；以賽促教；匠心培養(yǎng)

2016年3月5日的“兩會(huì)”上，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，說(shuō)明“工匠精神”已經(jīng)得到了黨和國(guó)家的高度重視。高等職業(yè)院校機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)群作為培養(yǎng)就現(xiàn)代制造企業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，是企業(yè)未來(lái)工匠人才的“生產(chǎn)基地”。因此，工匠精神培養(yǎng)的重任落在了我們高職職業(yè)教育人身上。

工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精，說(shuō)的是一種高超的技藝和精湛的技能及嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專(zhuān)注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。

匠者應(yīng)該具備“匠心精神”。匠心原指能工巧匠的心思，常指文學(xué)藝術(shù)方面創(chuàng)造性。然工匠之人，首先要具備匠心，也就是虛心、恒心、細(xì)心、不斷追求的執(zhí)著心，匠心精神之人必能成工匠之才。

分析機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)職業(yè)特性，以培養(yǎng)“工匠精神”為終極目標(biāo)，對(duì)機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行分析，可分為培養(yǎng)匠心養(yǎng)成——訓(xùn)練工匠精神，從思維習(xí)慣到行為習(xí)慣的課程體系構(gòu)建，共中，機(jī)械制圖教學(xué)是匠心培養(yǎng)的一門(mén)重要課程。

機(jī)械圖樣是表達(dá)設(shè)計(jì)思想、傳遞設(shè)計(jì)信息、交流創(chuàng)新構(gòu)思的重要工具之一，是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)部門(mén)、管理部門(mén)和科技部門(mén)的一種重要的技術(shù)資料。因此每個(gè)從事工程技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員都必須學(xué)習(xí)和熟練掌握的機(jī)械制圖這項(xiàng)基本知識(shí)及技能。機(jī)械制圖對(duì)于新學(xué)習(xí)者而言，是一門(mén)相對(duì)枯燥、抽象的課程。這就要求學(xué)生具有認(rèn)真、耐心、自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，高職學(xué)生人員結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，有中職對(duì)口招生的、有單招的、有參加高考統(tǒng)招的，學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，學(xué)生個(gè)性化的性格也較為明顯。機(jī)械制圖傳統(tǒng)的教學(xué)方法尤其是評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。為此本文提出了創(chuàng)新機(jī)械制圖評(píng)價(jià)模式，融匠心培養(yǎng)于機(jī)械制圖教學(xué)任務(wù)中，融技能比賽于教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施中，在學(xué)好機(jī)械工程語(yǔ)言的同時(shí)，初步實(shí)現(xiàn)未來(lái)機(jī)械工程技術(shù)人才的匠心養(yǎng)成[1]。

1 機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 機(jī)械制圖知識(shí)結(jié)構(gòu)及目標(biāo)

根據(jù)工程技術(shù)人員常見(jiàn)的崗位如技術(shù)員、質(zhì)量管理員、高級(jí)操作工、生產(chǎn)設(shè)備調(diào)試與使用人員、生產(chǎn)管理人員等，這些崗位人員均必須具有識(shí)圖的能力，以及一定正規(guī)圖的手工繪制。具體教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)和掌握正投影的基本理論及應(yīng)用，能夠繪制和閱讀中等復(fù)雜程度的機(jī)械圖樣。

（2）熟悉并貫徹執(zhí)行《技術(shù)制圖》與《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（4）熟練地掌握AutoCAD繪圖技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在尺規(guī)手工繪圖和徒手繪圖方面的綜合能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

綜上分析可知，機(jī)械制圖學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)能有與職業(yè)崗位能力對(duì)接，目標(biāo)不量化，評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確，需進(jìn)一步優(yōu)化。

1.2 高職學(xué)生特點(diǎn)[2]

（1）生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視及投入的加大，高職生源由高考統(tǒng)招、高中生單獨(dú)招生、中高職對(duì)口招生等多種生源組成，學(xué)生結(jié)構(gòu)多樣化，知識(shí)及思維水平不統(tǒng)一，原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)多樣化的生源學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)情緒不高

由于對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身職業(yè)目標(biāo)方向不明確，同時(shí)，生源結(jié)構(gòu)決定該類(lèi)學(xué)生本身缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一碰到困難就出現(xiàn)煩橾情緒、或是直接放棄學(xué)習(xí)。當(dāng)接觸到機(jī)械制圖這類(lèi)具有專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)的不了解，或是因?yàn)橐邮苄碌膶W(xué)習(xí)方法而感到厭倦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒不高，主動(dòng)性差等。

（3）學(xué)習(xí)的自信性、自覺(jué)性、持久性欠缺

高職學(xué)生在上一階段的學(xué)習(xí)中，存在各種失敗和挫折，對(duì)能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)狈ψ孕?。此?lèi)學(xué)生，往往對(duì)自身的失敗認(rèn)識(shí)不足，常常把自己的失利歸因于外部環(huán)境，而不是自身的努力不足。此種情緒在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中若不能及時(shí)引導(dǎo)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果：如制圖標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，需要自覺(jué)地熟記、訓(xùn)練，若不能認(rèn)真、耐心、勤奮和重復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)影響抄圖、識(shí)圖、繪圖質(zhì)量。因此有必要想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信及自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性。

1.3 原有教學(xué)方法存在問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

原有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)偏重于“學(xué)科體系化”，盡管學(xué)科體系化具有知識(shí)體系邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于呆板無(wú)趣，新接觸專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一無(wú)所知，無(wú)法理解內(nèi)涵和作用，從而提不起對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位不能有效對(duì)接

機(jī)械制圖原有教學(xué)目標(biāo)不能與職業(yè)崗位有效對(duì)接，不能從培養(yǎng)的企業(yè)的崗位人的角度調(diào)整教學(xué)模式。

以機(jī)械工程技術(shù)典型的職業(yè)崗位技術(shù)崗位為例，該崗位對(duì)機(jī)械制圖的要求有會(huì)看圖、會(huì)抄圖、能測(cè)繪、具有設(shè)計(jì)繪圖等循序漸進(jìn)的能力要求。制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有符合職業(yè)崗位規(guī)律的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到綜合，從不熟悉到熟悉的特點(diǎn)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)方法不靈活

機(jī)械制圖原有的評(píng)價(jià)方法為過(guò)程考核+期末考試。此種考試方法沿用了大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)模式。其中平時(shí)考核一般均以完成習(xí)題、測(cè)繪圖紙等的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)。此種考核方式在實(shí)際實(shí)施中，不能有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)改進(jìn)錯(cuò)誤的積極性；不能激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)練習(xí)繪制圖紙，主動(dòng)重視測(cè)繪質(zhì)量；直接影響學(xué)生看圖、抄圖、測(cè)繪的崗位能力。因此有必要針對(duì)高職生特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)體系上保證評(píng)價(jià)內(nèi)容符合職業(yè)崗位能力需求、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[3]。

2 基于匠心培養(yǎng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式以促匠心養(yǎng)成

2.1 對(duì)接職業(yè)崗位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是一切行動(dòng)的指南。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合職業(yè)教育的需求，明確可行。

因此根據(jù)機(jī)械工程技術(shù)典型的職業(yè)崗位對(duì)機(jī)械制圖關(guān)鍵技能的要求，重新設(shè)計(jì)機(jī)械制圖教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容及其目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)明確成必須達(dá)到的學(xué)習(xí)成果（體現(xiàn)職業(yè)技能水平的學(xué)習(xí)成果）。

（1）認(rèn)識(shí)和掌握機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)是機(jī)械工程技術(shù)員崗位制圖能力初級(jí)階段，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)手工抄寫(xiě)典型平面圖，包括對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)圖幅、比例、圖框、圖線(xiàn)、尺寸標(biāo)注等的理解和應(yīng)用。

（2）具備機(jī)械識(shí)圖的能力

機(jī)械制圖識(shí)圖是機(jī)械工程技術(shù)員崗位制圖能力第二階段，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是給出典型的機(jī)械零件圖樣，讀懂技術(shù)要求。

（3）具備機(jī)械制圖抄寫(xiě)圖紙的能力

機(jī)械制圖識(shí)圖是機(jī)械工程技術(shù)員崗位制圖能力第三階段，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)典型零件標(biāo)準(zhǔn)圖樣手工抄繪標(biāo)準(zhǔn)零件圖樣。

（4）具備機(jī)械零件測(cè)繪能力

具備機(jī)械零件測(cè)繪是機(jī)械工程技術(shù)員崗位制圖能力第四階段，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：

1）典型零件的測(cè)繪草圖（按制圖投影規(guī)律繪制草圖，測(cè)量并標(biāo)注尺寸。）

2）典型零件手工繪制標(biāo)準(zhǔn)圖樣（根據(jù)草圖按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)手工繪制典型零件的圖樣。）

上述機(jī)械制圖的重難點(diǎn)內(nèi)容及目標(biāo)與職業(yè)能力進(jìn)行對(duì)接，明確且符合職業(yè)培養(yǎng)需求。能否有效達(dá)成目標(biāo)，還需要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)高職生的自主、自信、自覺(jué)、積極、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式以促匠心養(yǎng)成

一般說(shuō)來(lái)，技術(shù)能力的養(yǎng)成，就象人學(xué)走路一樣，不會(huì)走時(shí)要認(rèn)真耐心地練習(xí)走路，會(huì)走之后就能走得很好。

機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是教制圖的技能。制圖能力如同機(jī)械工程技術(shù)從業(yè)者的敲門(mén)磚。機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，既是學(xué)知識(shí)又是學(xué)技術(shù)，但在本文中，強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械制圖技術(shù)能力的學(xué)習(xí)。因?yàn)?，機(jī)械制圖本質(zhì)上就是一種工程語(yǔ)言，是工程技術(shù)人員制造、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的工具。機(jī)械制圖這種技術(shù)能力的掌握，和其他技術(shù)能力的掌握規(guī)律是類(lèi)似的，初學(xué)時(shí)，枯橾、繁雜、無(wú)趣、神秘，這對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，確是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生整體素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏自信心、自覺(jué)性差、容易有挫敗感，也就是先天性缺失匠心精神。

為此，創(chuàng)新符合機(jī)械制圖技術(shù)能力掌握規(guī)律的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生耐心，細(xì)心、主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生以“執(zhí)著專(zhuān)注”匠心精神完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能可能改變目前機(jī)械制圖教學(xué)效果差的問(wèn)題。

上述重構(gòu)的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)質(zhì)是典型職業(yè)崗位分階段的技術(shù)能力目標(biāo)，是逐漸遞進(jìn)的職業(yè)能力目標(biāo)。其中，評(píng)價(jià)能力目標(biāo)的學(xué)習(xí)成果是驗(yàn)證該階段技術(shù)能力目標(biāo)的掌握水平。在實(shí)際的機(jī)械制圖的教學(xué)中，為達(dá)成學(xué)習(xí)成果所教學(xué)過(guò)程及所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也顯得非常重要。

因此，可考慮對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)方法和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，著眼于通過(guò)評(píng)價(jià)方法，磨練學(xué)習(xí)者的匠心，樹(shù)立學(xué)習(xí)者的信心，也就是說(shuō)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系要促進(jìn)修心功能。學(xué)機(jī)械制圖是學(xué)技術(shù)，也是匠心精神養(yǎng)成的過(guò)程。

（1）構(gòu)建基于匠心培養(yǎng)的重復(fù)評(píng)價(jià)方法以促主動(dòng)多次練習(xí)

機(jī)械制圖過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)是主要是為達(dá)成“制圖標(biāo)準(zhǔn)、識(shí)圖、抄圖、測(cè)繪”等能力目標(biāo)而布置的作業(yè)。作業(yè)的完成效果可采取重復(fù)評(píng)價(jià)，取最高分確定該項(xiàng)任務(wù)完在的水平，即“布置任務(wù)——完成任務(wù)——集體評(píng)價(jià)任務(wù)——二次修改，二次評(píng)分——再三修改，再三評(píng)分”，具體流程如表1所示。

表1 作業(yè)的重復(fù)評(píng)價(jià)流程

采取重復(fù)評(píng)價(jià)的理由是因?yàn)橐u(píng)價(jià)機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)、抄圖、識(shí)圖、測(cè)繪等技術(shù)能力的掌握，如同人學(xué)走路一樣，學(xué)會(huì)了就是一種棄之不去的技能。在達(dá)成某技術(shù)能力之前，需通過(guò)大量的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)訓(xùn)練能力。采取重復(fù)評(píng)價(jià)對(duì)過(guò)程任務(wù)進(jìn)行考核，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)評(píng)分情況選擇多次訓(xùn)練，以達(dá)成自己的滿(mǎn)意的任務(wù)目標(biāo)，一次比一次拿到更高的分?jǐn)?shù)。重復(fù)評(píng)價(jià)模式符合技術(shù)能力掌握的規(guī)律，“多練就能使技術(shù)更成熟”，也可讓學(xué)生修復(fù)自信，“只要努力，我也可以做得更好”。

重復(fù)評(píng)價(jià)模式，是一種創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)模式，它適合基礎(chǔ)性不是很好的高職學(xué)生可以培養(yǎng)匠心精神，也很符合技術(shù)能力掌握的規(guī)律。

（2）以賽促教，把技能比賽融入教學(xué)過(guò)程

過(guò)程任務(wù)重復(fù)性評(píng)價(jià)方法可鍛煉學(xué)生的匠心的養(yǎng)成并促進(jìn)主動(dòng)性練。但此種方法適合過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)學(xué)生積極性仍然不足。

上述對(duì)接職業(yè)崗位職業(yè)能力所制定的學(xué)習(xí)成果，是檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力掌握情況的作品。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生技術(shù)能力掌握情況，可以把機(jī)械制圖技能比賽融入到教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)成果就是比賽作品。機(jī)械制圖技能比賽同步教學(xué)過(guò)程，以開(kāi)放性形式讓學(xué)生按要求完作品。因是學(xué)習(xí)成果比賽作品，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地對(duì)待。開(kāi)放性的賽項(xiàng)使得學(xué)生有信心和時(shí)間反復(fù)練習(xí)。提交的作品態(tài)度和質(zhì)量會(huì)比提交作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量要高，從而促使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好地掌握職業(yè)技術(shù)能力。

以下是我院執(zhí)行的機(jī)械制圖技能比賽方案：

1）比賽目的：機(jī)械制圖技能比賽是以國(guó)家機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，給學(xué)生提供一個(gè)展示機(jī)械工程制圖技術(shù)能力的競(jìng)技平臺(tái)。結(jié)合機(jī)械制圖技術(shù)能力目標(biāo)，對(duì)接職業(yè)崗位能力，主要對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、抄圖、測(cè)繪手工制圖能力進(jìn)行比賽。本賽項(xiàng)融入在機(jī)械制圖教學(xué)項(xiàng)目，以教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成果為比賽作品，目的是通過(guò)以賽促學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

2）參賽對(duì)象：全院機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要求以班為單位設(shè)定作品提交時(shí)間，以作品質(zhì)量評(píng)定優(yōu)勝者。

3）競(jìng)賽作品：看立體畫(huà)三視圖一張、抄典型零件圖一張、測(cè)繪典型零件（一張草圖，一張正規(guī)圖）

4）評(píng)獎(jiǎng)方法：小組選評(píng)、專(zhuān)家投評(píng)，人氣評(píng)獎(jiǎng)

（3）創(chuàng)新機(jī)械制圖評(píng)價(jià)模式的實(shí)施過(guò)程及推廣應(yīng)用

過(guò)程任務(wù)的重復(fù)評(píng)價(jià)，首先是育分考慮了機(jī)械制圖技能掌握的特點(diǎn)，也考慮了高職生不自信、耐心、積極性不足的特點(diǎn)。初學(xué)時(shí)，理解制圖標(biāo)準(zhǔn)不到位，第一次作業(yè)就會(huì)有各種各樣的問(wèn)題存在，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)重新做，給學(xué)生重新打分，讓學(xué)生慢慢樹(shù)立起信心，理解技術(shù)要點(diǎn)之后再加強(qiáng)練習(xí)，是完全可以掌握好制圖技能的。這就是匠心的初步養(yǎng)成。

把技能比賽融入到機(jī)械制圖教學(xué)項(xiàng)目中，教學(xué)目標(biāo)成果與比賽作品融為一體，保證教學(xué)體系與職業(yè)崗位技術(shù)能力的有效對(duì)接，促使學(xué)生項(xiàng)目訓(xùn)練的積極主動(dòng)性，因?yàn)槭潜荣愋问降膶W(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)更耐心、細(xì)心。另外，把技能比賽融入到教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)施教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)習(xí)能力比以往有了很大的提升。課前課后學(xué)習(xí)氛圍更為輕松愉悅，因?yàn)橹鲃?dòng)意識(shí)激發(fā)，匠心精神初步養(yǎng)成了。本研究成果，不僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)技技術(shù)評(píng)價(jià)方法有創(chuàng)新，更重要的是在培育高職生的職業(yè)素養(yǎng)上，即“匠心精神”的培養(yǎng)上貢獻(xiàn)了方法。

機(jī)械制圖評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，不是停留在流程的設(shè)計(jì)，而是從課程內(nèi)容重構(gòu)建設(shè)開(kāi)始，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況做起，結(jié)合職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行的一系列課程建設(shè)的活動(dòng)，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。因此，不管是新技術(shù)課程，還是老傳統(tǒng)課程，教育方法跟上時(shí)代發(fā)建設(shè)發(fā)展需要，應(yīng)該走永遠(yuǎn)的創(chuàng)新之路，才能使職業(yè)教育發(fā)展走得越來(lái)越好。

[1]韓天瑤.淺論高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)之現(xiàn)狀與方法[J].探索科學(xué)，2016（6）：20-25.

[2]馬保仙，王秀蘭.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)策[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：60-66.

[3]林金清.《機(jī)械制圖》課程創(chuàng)新教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：80-88.

Based on the"Originality Training"Mechanical Drawing Teaching Evaluation Model Innovation Vonstruction

HUANG Qin-fang
（Department of Mechanical and Automotive Engineering，Guangxi Vocational and Technical College，Nanning Guangxi 530026，China）

Mechanical drawing is known as the common language of mechanical engineering.Therefore，mechanical drawing is a major course to train advanced engineering and technical talents.According to the guiding ideology of the country put forward the craftsman spirit culture，combined with higher vocational colleges occupation education status and vocational college students'personality characteristics，according to the characteristics of professional knowledge of mechanical drawing，this difficulty and reconstruction of mechanical drawing，innovation evaluation model，through the process of task repetition evaluation model and evaluation model of the target into the skills competition results，financial ingenuity in the process of thinking training task learning，to promote teaching by competition，the initial realization of future mechanical engineering talents to develop originality.

mechanical drawing；repeated evaluation mode；to develop originality；originality of culture

G420

：A

：1672-545X（2017）01-0204-04

2016-10-09

廣西教育廳科研項(xiàng)目（編號(hào)：桂職成（2015）22號(hào).一般項(xiàng)目11）

黃勤芳（1971-），女，廣西南寧人，工程碩士，高級(jí)工程師，研究方向：機(jī)械制造及自動(dòng)化方向。