郭榮榮

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。區(qū)角活動(dòng)的材料與本土資源結(jié)合，凸顯本土性、季節(jié)性、可變性，富有特色。教師在區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)中應(yīng)靈活多樣，巧用圖示法、觀察記錄法等有效策略，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒在快樂(lè)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中富有個(gè)性的發(fā)展。

區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動(dòng)形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，最適合讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從中凸顯其優(yōu)勢(shì)智能。但傳統(tǒng)的區(qū)角活動(dòng)中的目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)置、材料投放和教師指導(dǎo)等做法，日趨受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，已成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)改革的熱門話題。究竟如何能更加有效的開展區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)呢？我在幼兒園一線工作中，積累了許多實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的高效開展，我覺得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、與主題結(jié)合———目標(biāo)清晰、內(nèi)容合理

在開展區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐中，許多教師對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)還是非常深刻的，但在實(shí)踐中卻常常還停留在敷衍應(yīng)付的層面——區(qū)角布置得很豐富、很漂亮，但很多時(shí)候只是一種擺設(shè)，區(qū)角活動(dòng)的開展仍存在許多的問(wèn)題。如區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的選擇上有明顯的孤立性，區(qū)角活動(dòng)材料的投放缺乏目的性等。究其原因是由于老師對(duì)自己所投放的區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)模糊、不清晰。要如何改變教師組織區(qū)角活動(dòng)盲目性的現(xiàn)象呢？我覺得與主題結(jié)合，把區(qū)角活動(dòng)作為主題活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸是一種有效的途徑。

1.根據(jù)主題設(shè)置、選擇區(qū)角內(nèi)容

區(qū)角活動(dòng)是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展的媒介，隨著不同主題的生成和更換，區(qū)角活動(dòng)也順應(yīng)主題的變化而發(fā)展，這樣做不僅可以讓教師明確每一個(gè)區(qū)角內(nèi)容的價(jià)值目標(biāo)，又能讓幼兒在全方位整合的環(huán)境中互動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)。如在開展中班主題《香香的蔬菜》中，教師圍繞主題目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)相關(guān)區(qū)角：科學(xué)區(qū)，設(shè)置了“蔬菜排序”、 “會(huì)變色的蔬菜” 等內(nèi)容；美術(shù)區(qū)，設(shè)置了“蔬菜印畫”、“蔬菜造型”等內(nèi)容；操作區(qū)，設(shè)置了“蔬菜拼圖”、“蔬菜找家”等內(nèi)容；語(yǔ)言區(qū)，設(shè)置了自制“蔬菜小圖書”、手偶編演“蔬菜家族的故事”等內(nèi)容。這些區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置， 目的是讓幼兒通過(guò)擺弄、操作，加深對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，既滲透了相關(guān)的知識(shí)技能，同時(shí)還提高了同伴間的合作交往。而在大班《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng)中，教師在區(qū)角中設(shè)立與主題相關(guān)的來(lái)自幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的小系列—— “我的一天”、“健康加油站”、“我和時(shí)鐘交朋友”等內(nèi)容，幼兒在活動(dòng)中了解了一天作息時(shí)間的合理安排、鞏固認(rèn)識(shí)了鐘點(diǎn)、了解了各種食物的不同營(yíng)養(yǎng)和科學(xué)飲食對(duì)人體健康的重要性，在同一主題脈絡(luò)下，對(duì)生活的內(nèi)在邏輯進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)。

2.把區(qū)角活動(dòng)作為主題活動(dòng)的延伸、補(bǔ)充

區(qū)角活動(dòng)靈活多樣的組織形式與豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容能有效彌補(bǔ)集體教學(xué)的不足，給幼兒創(chuàng)造多種表達(dá)的途徑，提高幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如在《稻谷香香》的主題活動(dòng)中，教師不僅在美工展示區(qū)設(shè)置了“稻草真奇妙”專欄，提供多種材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察，制作稻草人、草繩、草蒲等用于戶外體育游戲中；在種植區(qū)投放谷子和米讓幼兒種植，引導(dǎo)其通過(guò)觀察記錄谷子和米的變化，最后確認(rèn)水稻的種子到底是誰(shuí)……當(dāng)然，區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置及目標(biāo)的定位，不可能單純是與主題融合而產(chǎn)生，它還可以與領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)合，與游戲內(nèi)容結(jié)合，與生活活動(dòng)結(jié)合等等。這里需要強(qiáng)調(diào)的是幼兒園區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)是全面的，應(yīng)本著動(dòng)靜分開、減少干擾的原則，每個(gè)區(qū)角都應(yīng)遵循多元、開放、豐富、有序的原則加以布置，以便于幼兒能夠按照自己的意愿選擇活動(dòng)的區(qū)角，引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與模仿興趣，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)自信心。

二、與有效策略結(jié)合——關(guān)注主體、注重指導(dǎo)

在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻留意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)情況，并能根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、需要與能力，選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，給予孩子適宜的指導(dǎo)，從而促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展。巧用圖示、建立規(guī)則。在開展區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中，教師如何在了解孩子的興趣、需要的基礎(chǔ)上，建立明確可行的規(guī)則，去支持幼兒的學(xué)習(xí)，這也是組織開展區(qū)角活動(dòng)的重點(diǎn)。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，合理的利用各種圖示，能有效的促進(jìn)幼兒養(yǎng)成活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的規(guī)則。

取放規(guī)則區(qū)角活動(dòng)的材料十分豐富，并隨著目標(biāo)的改變而不斷變化，因此如何讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的整理、取放區(qū)角材料的習(xí)慣，形成一定的規(guī)則意識(shí)，是幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的首要任務(wù)。而在擺放各種區(qū)角材料的櫥柜上貼上與各活動(dòng)材料相對(duì)應(yīng)的圖示，就可幫助幼兒輕松的完成這一任務(wù)。不過(guò)要注意設(shè)計(jì)的圖示應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)：小班盡量使用一些常見的各種動(dòng)物形象，如在美工區(qū)櫥柜及所有美工區(qū)的材料都貼上小狗的圖示，在生活區(qū)的櫥柜及所有生活區(qū)的材料上都貼上小貓的圖示；中班盡量使用一些幾何形狀，如語(yǔ)言區(qū)的圖示使用圓形，數(shù)學(xué)區(qū)的圖示使用三角形；大班盡量使用數(shù)字或文字，如科學(xué)區(qū)的圖示使用1 號(hào)至8 號(hào)或是“大” 字，閱讀區(qū)的圖式使用9 號(hào)至16 號(hào)或是“中” 字。在這些幼兒熟悉的圖示提醒下，幼兒很快就能自如的整理、取放各種區(qū)角活動(dòng)的材料了。

三、與本地資源結(jié)合———材料豐富、富有特色

作為區(qū)角活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分——活動(dòng)材料的提供，對(duì)幼兒行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非同尋常的作用。教師的教育意圖往往通過(guò)材料被呈現(xiàn)出來(lái)，而在很長(zhǎng)的一段時(shí)間中，我們老師在材料投放的質(zhì)量上沒有穩(wěn)定性，時(shí)多時(shí)少， 時(shí)新時(shí)舊，檢查參觀時(shí)“多而新”，日常教學(xué)中材料陳舊和不足，材料的投放不為幼兒發(fā)展服務(wù)，材料的無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃性等，常使老師處在“心中無(wú)底”的慌亂和有任務(wù)時(shí)的挖空心思的準(zhǔn)備中，如此的材料提供造成老師精力的浪費(fèi)和幼兒發(fā)展的低效。如何解決這一問(wèn)題呢？本地豐富的自然資源為我們解決了這一難題。周邊大自然的一草一木都成為我們可利用的資源。隨著四季更換，經(jīng)常有不同的、新鮮的材料投放在活動(dòng)區(qū)中，如春天的菜花、野草、各種樹葉； 夏天的水果、蔬菜、沙石；秋天的種子、果實(shí)、昆蟲等等， 不僅激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)區(qū)的興趣，而且可以節(jié)省大量的資金，還能讓區(qū)角活動(dòng)獨(dú)具特色。

總之，幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展要根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及不同發(fā)展需要，結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行合理有效的開展，更需要教師有極強(qiáng)的愛心及責(zé)任心，掌握一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動(dòng)生動(dòng)有效的開展起來(lái)，使幼兒真正享受區(qū)角活動(dòng)的巨大樂(lè)趣。