文/韓東棟

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境到底有多重要？

文/韓東棟

豐富的環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

女兒馬上就要4周歲了，她的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力和領(lǐng)悟力都超出了我們對(duì)四歲孩子的預(yù)想，我把這一切歸功于“玩兒”。

她在家里的日子，家里的一切都變成了她的玩具，她對(duì)所有的東西都充滿了好奇心，動(dòng)動(dòng)這個(gè)，翻翻那個(gè)，如果夠不著的東西，她自己會(huì)搬個(gè)小凳子去拿，真是一個(gè)不讓人省心的“小調(diào)皮”。她媽媽總是會(huì)擔(dān)心諸如“摔傷了怎么辦”的問(wèn)題，而我基本保持鼓勵(lì)的態(tài)度，讓她充分去接觸外面的世界。

法國(guó)著名作家愛(ài)爾維修曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人剛生下來(lái)時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處環(huán)境的不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。”

加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的馬克·羅森茨威格和愛(ài)德華·貝內(nèi)特以及瑪麗安·戴蒙德教授，歷時(shí)10余年做了由16次實(shí)驗(yàn)組成的系列研究。他們把同一窩老鼠分成三組，分別放在標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境、貧乏的環(huán)境和豐富的環(huán)境中。豐富的環(huán)境中有大量的玩具，空間也比較大，而其他兩種環(huán)境則不同。在生長(zhǎng)了4周到10周后，對(duì)老鼠的大腦進(jìn)行解剖并進(jìn)行測(cè)量、稱(chēng)重和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在豐富環(huán)境中的老鼠的大腦皮層更重、更厚、更加復(fù)雜。

現(xiàn)有的一些證據(jù)也表明，經(jīng)驗(yàn)確實(shí)改變了人類(lèi)的大腦發(fā)育。通過(guò)對(duì)自然死亡的人類(lèi)的尸體進(jìn)行解剖，研究者發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)人具有更多的技術(shù)和能力時(shí)，他的大腦確實(shí)變得更復(fù)雜也更重。而對(duì)那些沒(méi)有特殊經(jīng)歷的人的大腦進(jìn)行解剖時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的大腦相對(duì)平滑。例如盲人的視覺(jué)皮層部分明顯發(fā)育不良，溝回較少，皮層較薄。

可見(jiàn)，讓孩子生活在豐富多彩的環(huán)境中有多么重要。在這里，分享我的一些做法：

提問(wèn)題，回應(yīng)好奇的TA

學(xué)前這段時(shí)期是孩子好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)期，常常會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題。我總是鼓勵(lì)孩子問(wèn)問(wèn)題，也會(huì)主動(dòng)問(wèn)孩子一些問(wèn)題。例如她去寶貝地球村玩，結(jié)束以后會(huì)問(wèn)她玩了哪些項(xiàng)目，最喜歡哪些項(xiàng)目，問(wèn)她玩的過(guò)程中的體驗(yàn)等等。在我開(kāi)車(chē)載她的過(guò)程中，我也經(jīng)常問(wèn)她看到了什么，摸到了什么。她指著路邊的通訊基站問(wèn)我：“爸爸，那是什么？”我說(shuō)：“那是基站，你知道有什么用嗎？”然后我告訴她基站的功能，只講一次，她就記住了，下次再看到就會(huì)說(shuō)：“爸爸，你看，基站?！彼龐寢層幸淮螁?wèn)她基站是做什么的？她很清楚地告訴媽媽?zhuān)骸按螂娫挼?，有了它就能打通電話了?！?/p>

玩游戲，增進(jìn)親子互動(dòng)

上個(gè)月在合肥給家長(zhǎng)朋友們講了一堂課《會(huì)玩兒的孩子更會(huì)學(xué)》，學(xué)前的孩子尤其喜歡玩兒，父母陪孩子玩游戲，不僅可以增進(jìn)情感互動(dòng)，也可以更好地培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)左右腦，還是感覺(jué)統(tǒng)合的重要途徑。

很簡(jiǎn)單的游戲，孩子都熱衷于玩很多遍，例如剪刀石頭布、黑白配男生女生配、躲貓貓、對(duì)掌游戲等等。只要是我跟女兒在一起，我的口頭禪就是“茜茜，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧”。我還發(fā)明了一個(gè)“抓小魚(yú)”的游戲，我和她媽媽手拉著手扮演漁網(wǎng)，而女兒跑來(lái)跑去扮演小魚(yú)，我們口中念念有詞，說(shuō)小魚(yú)小魚(yú)快來(lái)吃啊，然后她裝作來(lái)吃，被我們抓住，然后她再掙脫。每次玩她都非常開(kāi)心，而且吵著還要玩兒。

學(xué)規(guī)則，懂得取舍

女兒總會(huì)有很多的需求，喜歡吃巧克力，想要更多的玩具等等。這是可以理解的，但是如果無(wú)休止地滿足孩子的需求，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。讓孩子懂得取舍，是教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，所以在平時(shí)對(duì)于女兒的需求，也采用這樣的方式去解決。

例如：在看動(dòng)畫(huà)片和吃巧克力兩件事情當(dāng)中選擇一件，往往孩子會(huì)選擇去看動(dòng)畫(huà)片。就看動(dòng)畫(huà)片這件事情，只要她在認(rèn)真地看的過(guò)程中，我是很少去打斷她的。很多物品的識(shí)別和社交的規(guī)則她都是在動(dòng)畫(huà)片中學(xué)會(huì)的。約定好時(shí)間，只要不是長(zhǎng)時(shí)間沉迷于動(dòng)畫(huà)片，在專(zhuān)注力和規(guī)則感方面，動(dòng)畫(huà)片起到了不可忽視的作用。去年一個(gè)合作伙伴給了我一些親子套裝讓我?guī)椭N(xiāo)售，我給女兒訂了一年，每個(gè)月都會(huì)郵寄一套東西過(guò)來(lái)，包括繪本、DVD光盤(pán)、貼紙、親子書(shū)等。每次女兒拿到了“班迪”（里面的小主人公是一個(gè)班迪小熊）就會(huì)非常興奮。她從班迪動(dòng)畫(huà)當(dāng)中學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，例如關(guān)于刷牙、吃飯、講禮貌的等等。在日常生活中，她堅(jiān)持自己刷牙，知道吃水果可以更漂亮，跟別的小朋友溝通也會(huì)比較有禮貌。

共閱讀，養(yǎng)成好習(xí)慣

女兒特別喜歡聽(tīng)故事，而且同一個(gè)故事聽(tīng)多少遍都不會(huì)煩。所以每次睡覺(jué)之前，她也會(huì)讓我給她講故事，我的做法很簡(jiǎn)單，就是拿著給她買(mǎi)的繪本或者班迪的書(shū)給她朗讀。當(dāng)然，我的朗讀是帶著比較夸張的表情和角色感的。例如：她喜歡的小壁虎借尾巴的故事，我不知道朗讀了多少遍，現(xiàn)在她已經(jīng)可以一字不差地說(shuō)一遍了，所以每次我在朗讀的時(shí)候，故意留給她一部分讓她自己說(shuō)出來(lái)。如果你下次遇到她，你可以讓她給你講一講這個(gè)故事，她可以完整地?cái)⑹龀鰜?lái)呢。

如果我們每天都能夠堅(jiān)持有一個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，孩子也會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣的。培養(yǎng)更好的習(xí)慣就是成長(zhǎng)。我的手機(jī)里就有一個(gè)“習(xí)慣”APP，想要養(yǎng)成什么好習(xí)慣，加進(jìn)去，每天提醒自己。孩子不是“教育”出來(lái)的，也不是“管”出來(lái)的，而是“影響”出來(lái)的。自己養(yǎng)成的好習(xí)慣越多，孩子就會(huì)養(yǎng)成越來(lái)越多的好習(xí)慣。

多陪伴，共成長(zhǎng)

我們常常用“等我……就……”的句式去下決心，例如：等我不忙的時(shí)候，就好好陪陪孩子?？墒牵愕鹊目赡苁墙Y(jié)果，需要做的是過(guò)程。如果你平時(shí)能夠多陪陪孩子，TA們能夠得到陪伴和健康成長(zhǎng)，在其他方面我們可能就減少了很多無(wú)謂的擔(dān)憂，就能夠從容不迫地工作了。

我們常常抱怨說(shuō)孩子的注意力不夠?qū)Ｗ?，其?shí)很大程度上是因?yàn)樽约簺](méi)有把更多的時(shí)間給孩子。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如果我們現(xiàn)在陪伴孩子的時(shí)間太少，來(lái)年我們想要和孩子一起玩的難度就增加了一倍，這也是很多父親到孩子青春期的時(shí)候很難和孩子溝通的原因。趁著孩子還沒(méi)有到青春期，一有時(shí)間就應(yīng)該多陪陪TA，把和孩子一起走過(guò)的時(shí)光作為人生的見(jiàn)證，無(wú)論多成功的事業(yè)可能都抵不過(guò)這一份溫暖和感動(dòng)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境的影響是不可估量的。爸爸媽媽在孩子的教育中起著不可替代的作用，有了一個(gè)可愛(ài)如天使的寶貝，即便再忙，也要抽空多陪陪TA，在陪伴中培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀，行動(dòng)起來(lái)，我們終將會(huì)有滿滿的收獲。

韓東棟，安徽省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)家組成員,合肥市家庭教育研究會(huì)副理事長(zhǎng),家庭教育指導(dǎo)師,合肥九型人格俱樂(lè)部主席。