阿拉坦格日樂

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟阿巴嘎旗蒙古中學 內(nèi)蒙古 錫林郭勒 011400）

芻議中學美術(shù)課堂教學策略之新課程三維目標

阿拉坦格日樂

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟阿巴嘎旗蒙古中學 內(nèi)蒙古 錫林郭勒 011400）

隨著我國教育事業(yè)的改革，“三維目標”已經(jīng)是作為現(xiàn)代課堂教學的完整性結(jié)構(gòu)目標，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”是對現(xiàn)階段教育質(zhì)量的基本規(guī)定。我們可以在中學美術(shù)課堂教學中，從教學內(nèi)容設(shè)計、教學實施、學生反饋等方面進行科學、合理的教學策略的創(chuàng)新，從而達到提高教學質(zhì)量的目標。

中學美術(shù)教學；策略；三維目標

一、引言

為了提高中學美術(shù)課堂教學的質(zhì)量，我們應(yīng)依照新課程、新理念、新目標的要求，探討了在中學美術(shù)課堂教學策略中的三維目標的意義，它有利于提高美術(shù)課堂教學的有效性和效率，促進美術(shù)新課程改革的全面發(fā)展。

二、新課程的三維目標的基本概念

（一）新課程的三維目標的主要內(nèi)涵

新課程的三維目標涵蓋了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。

1.知識與技能

知識，主要是指教學教材的知識、社會生活經(jīng)驗以及通過其他途徑獲得的知識。

技能，主要是指通過訓練而形成的對完成某種事件所必需的活動方式。它們是每一門學科的根本所在。

2.過程與方法

過程，主要是指以學生認知為基礎(chǔ)前提，對他們的感知能力、情感表達能力、思維能力、行動能力的培養(yǎng)和開發(fā)過程，也是促進學生德、智、美、體綜合發(fā)展的過程，同時還是學生個性化發(fā)展的過程。

方法，主要是指學生在學習過程中所運用的方法以及老師傳授的方法。這兩者在培養(yǎng)學生能力過程中起到了最為關(guān)鍵的作用。

3.情感、態(tài)度與價值觀

情感，是指人們在社會生活中所得到的態(tài)度體驗，它分為幾個類型：情緒、興趣、求知欲、道德體驗以及美的體驗。

態(tài)度，它不僅僅是指學習態(tài)度，它也是生活態(tài)度、科學態(tài)度和人生態(tài)度。

價值觀，主要是指學生在老師實踐教學中所遇到問題的看法。每一門學科中都有著豐富的情感、態(tài)度和價值觀，它們都是很好的教學資源，對于學生的全面發(fā)展有著決定性作用。

（二）新課程的三維目標之間的關(guān)系

新課程的三維目標是一體的，它們之間相互促進，且環(huán)環(huán)相扣不可分離。知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀它們?nèi)齻€是一個有著密切聯(lián)系的整體，“過程與方法”保障了“知識與技能”的生成，“情感、態(tài)度與價值觀”是“知識技能”的學習動力，“知識與技能”和“過程與方法”是培養(yǎng)“情感、態(tài)度與價值觀”的方法和手段，同時“情感、態(tài)度與價值觀”又可以服務(wù)于其他兩者。所以在實際課堂教學中，這三者是不能分開的，否則會導致教學質(zhì)量的下降，阻礙學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、現(xiàn)代中學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀

在大多中學學校的學科設(shè)置中，美術(shù)一直處于可有可無的地位。因為在傳統(tǒng)教學觀念中，老師和家長都認為學好語文、數(shù)學、英語等主要課程才是學習的重要任務(wù)，只重視文化成績，而忽略了學生的興趣愛好等個性化的培養(yǎng)。

雖然有的學校也正常的開展美術(shù)課堂教學，但老師的教學模式老套，在實際課堂上只會教學生臨摹作品，教學內(nèi)容也過于單一，教學方式過于單板，課堂氛圍枯燥乏味，從而導致學生沒有學習美術(shù)的興趣，缺乏了對美術(shù)的愛好和追求，不利于更好的激發(fā)出學習美術(shù)的積極性。

四、在中學美術(shù)教學中落實新課程三維目標的策略

（一）制定明確、科學的教學目標

新課程的三維目標要求我們不僅要注重培養(yǎng)學生的學習美術(shù)知識與技能，也要重視知識在實踐中的運用以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，要讓學生積極向上、全面的發(fā)展。在中學美術(shù)課堂教學中明確科學的教學目標，可以對老師教學起到指向性作用，有助于實現(xiàn)科學化、規(guī)范化的教學管理。

（二）豐富教學內(nèi)容，調(diào)整教學方案

老師在實際教學中應(yīng)該全面的分析、把握教材，設(shè)計出內(nèi)容豐富的教學內(nèi)容。但在此前提下，我們還應(yīng)該根據(jù)學生的實際認知情況，將明確的教學目標、教學內(nèi)容有效地結(jié)合起來，以此來設(shè)計出合理的教學方案。依照老師和學生的實際情況和要求，因地制宜地調(diào)整教學內(nèi)容和方案，運用具有針對性、科學性的教學方案來因材施教。

（三）打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學觀念和模式

在傳統(tǒng)教學模式中，都是以老師為課堂的主體，學生處于被動狀態(tài)，因此老師在實際課堂教學中，要轉(zhuǎn)變觀念讓學生作為學習主體，根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點、認知基礎(chǔ)、學習能力與風格等方面，進行合理的教學設(shè)計，摒棄老師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式。比如，可以有效的利用多媒體來進行課堂教學，美術(shù)它本身就是一門視覺藝術(shù)的學科，所以可以通過視頻、圖片、動畫等形式來具體、形象地將美術(shù)的理論知識展現(xiàn)出來，從而增加學生對美術(shù)知識的感知能力，加強他們的審美能力。我們可以采用啟發(fā)式教學模式，激發(fā)學生學習的主觀能動性。自主學習是新課程中學習的重要手段，它可以激發(fā)學生的自主意識，讓學生自主的參與到學習中，老師可以通過引導的方式，讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變到自主學習意識中?；蚴强梢蚤_展小組合作學習，提高學生的團隊合作意識。在實際教學過程中，老師可以將學生進行合理的分組，將認知基礎(chǔ)不同、學習能力和風格不同、思維方式不同的學生進行有效的組合，通過探討、交流等方式來互相學習、啟發(fā)，在這過程中互相幫助、拓展學習視野，共同進步，培養(yǎng)他們的交際能力以及團隊合作精神。

五、結(jié)束語

在新課程中，三維目標不是三個單獨的個體，而是一個整體，它們相互滲透，在實踐教學層面上必須三維一體。在三維中，知識不是中心，而是作為載體而存在；能力與情感問題是依附于知識的發(fā)生過程中的，并且產(chǎn)生于探索知識的過程中。在這一個漫長的過程，老師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，不斷提高自身的專業(yè)能力素養(yǎng)，在教學實踐中不斷探索，徹底實現(xiàn)新課程三維目標。

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