劉俊蘭

（山東省曹縣第三中學(xué) 山東 曹縣 274400）

高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)策略探析

劉俊蘭

（山東省曹縣第三中學(xué) 山東 曹縣 274400）

高中化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)不同，初中化學(xué)教學(xué)屬于啟蒙教育，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，采用演繹法進行教學(xué)，就可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)和重點知識。高中化學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授化學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的方法和思想，使學(xué)生不僅理論基礎(chǔ)扎實，還要能夠舉一反三，具備獨立的思考能力，因此，啟發(fā)式教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，更有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高化學(xué)教學(xué)效果。

高中化學(xué)教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

近年來，隨著新課改的不斷深化，在高中化學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍。筆者認為，高中化學(xué)啟發(fā)式高效教學(xué)主要可以采用以下策略：

一、借助啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生知識水平螺旋上升

學(xué)習(xí)的自主性，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。高中化學(xué)教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法，是在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究，課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)教師講解為主的知識灌輸，已經(jīng)不能適應(yīng)新時期教育教學(xué)的發(fā)展需求。在學(xué)習(xí)新知識的過程中，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生從頭腦中搜尋所學(xué)過的化學(xué)知識，學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系去自主地分析新知識，從而自主解決問題，提高學(xué)習(xí)的自主性。另外，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動非常重要，借助啟發(fā)式問題引導(dǎo)，教師和學(xué)生展開交流和互動，這種教學(xué)過程中的互動，不僅有利于促進學(xué)生將新舊知識結(jié)合，利用以往所學(xué)的知識解決新問題，還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的知識水平能夠形成一個螺旋上升狀態(tài)。通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生與教師之間的互動，一步步引導(dǎo)學(xué)生展開思考，在問題得以有效解決的基礎(chǔ)上，教師再進一步提出新一層次的啟發(fā)式問題，借助啟發(fā)式教學(xué)中的互動討論，促進學(xué)生知識水平螺旋上升，提高高中化學(xué)教學(xué)效果。

二、以問題為紐帶啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

開展啟發(fā)式教學(xué)法，問題性是關(guān)鍵因素。無論是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還是教師的主動引導(dǎo)，都要以問題為紐帶，所以，在啟發(fā)式教學(xué)中，如何來設(shè)置問題是關(guān)鍵因素。如果啟發(fā)問題過大，很容易導(dǎo)致學(xué)生思路模糊，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所設(shè)置的問題很難獲得有效的答案；如果啟發(fā)問題過于簡單，結(jié)果顯而易見，那么這種啟發(fā)式教學(xué)將會流于形式，很難有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，高中化學(xué)教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，有利于以問題為紐帶，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在《原電池》探究實驗教學(xué)中，筆者提出了這樣一個問題，國防、科研、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們常常使用哪些電池？此時，學(xué)生給出了不同的答案，有的說出了蓄電池、干電池、高能電池，也有的學(xué)生說出了溫差電池、氧化銀電池等等，學(xué)生討論之后，筆者借助問題，采用多媒體的形式，投影了幾種電池圖片，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原電池原理進行化學(xué)實驗，觀察實驗現(xiàn)象。通過不同的實驗方案和實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撃姆N材料制備的原電池，電極的極化作用比較強，哪種材料制備的原電池使用時間最長。在實驗過程中，通過問題的創(chuàng)設(shè)，進一步拓寬了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生對于知識的理解和認識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、利用案例教學(xué)法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，強化學(xué)生對于化學(xué)知識的感知

啟發(fā)式教學(xué)的目的，是引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“舉一反三”的能力。典型而恰當(dāng)?shù)睦?，更容易實現(xiàn)“舉一反三”的效果?；瘜W(xué)案例教學(xué)，需要學(xué)生深入案例、體驗案例角色，體驗案例既可以是個人體驗，也可以是小組共同去體驗，在體驗過程中，教師要多與學(xué)生進行溝通交流，讓學(xué)生在體驗中進行思維碰撞，以增進對化學(xué)知識的理解和認識。當(dāng)然，學(xué)生在體驗案例角色中，教師的引導(dǎo)是必不可少的。在啟發(fā)式教學(xué)法中，我們強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，當(dāng)然，這種自主性也不是完全不加指導(dǎo)的、絕對的自主性，如果沒有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)也可能跑偏。尤其是在案例教學(xué)中，教師的引導(dǎo)和調(diào)控，對于啟發(fā)學(xué)生思維非常關(guān)鍵。一是教師必須了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并且能夠在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行啟發(fā)，二是教師必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力如何？學(xué)習(xí)的積極性如何？原有基礎(chǔ)知識掌握情況怎樣？并能夠在此基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，在啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生對于化學(xué)知識的感知。

四、結(jié)語

在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)不僅要注重對學(xué)生知識的傳授，還要以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動“灌輸”為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在教學(xué)實踐中積極探索化學(xué)的奧妙，提高自身的綜合素質(zhì)。所以，啟發(fā)式教學(xué)策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課改以學(xué)生為中心，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)獨立思考能力的教學(xué)理念，對于提高化學(xué)教學(xué)的有效性發(fā)揮重要作用。

［1］王青芳.淺談如何提高高中化學(xué)教學(xué)效率［J］.學(xué)周刊，2015，（28）.

［2］李霞.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)［J］.河南科技，2014，（02）.

［3］羅冬陽.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用［J］.時代教育（教育教學(xué)），2010，（05）.