◎姜薇

淺析學(xué)前教育教師的專業(yè)化成長

◎姜薇

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育也更加重視，對(duì)學(xué)前教育教師職業(yè)提出了更多的要求。但目前學(xué)前教育教師的專業(yè)化水平總體較低，大部分學(xué)前教育教師學(xué)歷都集中在中師水平。這樣的師資狀況已不能適應(yīng)目前學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)前教育教師專業(yè)化水平的提升、學(xué)前教育教師專業(yè)化進(jìn)程勢(shì)在必行。本文通過分析目前學(xué)前教育教師狀況，找到影響學(xué)前教育教師專業(yè)化成長的阻力，并提出解決建議，希望可以促進(jìn)學(xué)前教育教師專業(yè)化成長進(jìn)程。

學(xué)前教育 教師 專業(yè)化 成長

目前，學(xué)前教育教師專業(yè)化成長為社會(huì)廣泛關(guān)注。學(xué)前教育教師專業(yè)化成長是指學(xué)前教育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、更新、充實(shí)的過程。教師通過專業(yè)化學(xué)習(xí)，其思想、知識(shí)、業(yè)務(wù)能力等方面逐漸發(fā)展成熟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教師專業(yè)化成長。

一、目前學(xué)前教育教師狀況

（一）學(xué)前教育教師數(shù)量不足

目前，由于在我國學(xué)前教育教師的職業(yè)社會(huì)認(rèn)同度不高，教師待遇比較低，導(dǎo)致學(xué)前教育教師隊(duì)伍還不夠強(qiáng)大，合格教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足快速發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)的需求。學(xué)前教育教師和學(xué)前兒童的比例還達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)前教育教師整體數(shù)量的缺失不利于我國學(xué)前教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，也制約了學(xué)前教育教師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。

（二）學(xué)前教育教師教育經(jīng)歷及入職評(píng)估不足

我國學(xué)前教育教師的整體素質(zhì)偏低，大部分教師都是中師畢業(yè)，還有一部分學(xué)前教育教師的素質(zhì)達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育教師的素質(zhì)、專業(yè)化水平不高，在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)尤為明顯。學(xué)前教育教師整體素質(zhì)的偏低，導(dǎo)致學(xué)前教育教師專業(yè)化水平偏低，與快速發(fā)展的學(xué)前教育匹配困難。部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在招聘教師時(shí)，不能嚴(yán)格按照教師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行入職評(píng)估，對(duì)教師寬放標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)前教育教師良莠不齊，影響了學(xué)前教育教師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。

（三）學(xué)前教育教師持續(xù)學(xué)習(xí)能力欠缺

活到老，學(xué)到老，尤其作為育人授課的教師，要保證自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)常新、技能水平常新，這樣才能教導(dǎo)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。但由于學(xué)前教育教師的整體素質(zhì)差異，導(dǎo)致他們的持續(xù)學(xué)習(xí)能力欠缺，也妨礙了教師專業(yè)化的進(jìn)程。

（四）學(xué)前教育教師職業(yè)倦怠

繁重而單一的工作負(fù)擔(dān)和精神壓力、社會(huì)認(rèn)同感的缺失等眾多原因共同導(dǎo)致了學(xué)前教育教師的職業(yè)倦怠感。這種職業(yè)倦怠感使得學(xué)前教育教師對(duì)工作缺乏熱情，投入精力不足，消極對(duì)待教學(xué)，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量及教師自身的發(fā)展。

二、加速學(xué)前教育教師專業(yè)化進(jìn)程

（一）提高學(xué)前教育教師社會(huì)認(rèn)同度，促進(jìn)更多人投入到學(xué)前教育事業(yè)

影響學(xué)前教育教師數(shù)量的一個(gè)重要原因就是社會(huì)認(rèn)同度和待遇問題。受傳統(tǒng)思想影響，在人們的意識(shí)中，學(xué)前教育教師就是“哄孩子”的高級(jí)保姆，職業(yè)得不到相應(yīng)的認(rèn)可，生活得不到相應(yīng)的保障，就會(huì)挫傷學(xué)前教育教師的積極性，并導(dǎo)致教師數(shù)量流失。面對(duì)這些問題，國家需提高學(xué)前教育教師的社會(huì)地位，創(chuàng)設(shè)尊師重教的氛圍，提高學(xué)前教育教師的待遇，給予學(xué)前教師就業(yè)、生活的雙重保障，解決學(xué)前教育教師的后顧之憂，使學(xué)前教育教師可以專心投入到學(xué)前教育事業(yè)中。

（二）健全學(xué)前教育教師專業(yè)知識(shí)，規(guī)范入職評(píng)估

師范教育階段為學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。完善健全師范教育，是學(xué)前教育教師技能培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵。作為一名未來的學(xué)前教育教師，在師范學(xué)校的教育期間，首先要牢固掌握理論知識(shí)，扎實(shí)練好各項(xiàng)專業(yè)基本功；其次，通過各種方式磨練自身的教學(xué)技能；最后，理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處。另外，國家應(yīng)建立健全學(xué)前教育教師入職評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行入職評(píng)估時(shí)應(yīng)按要求嚴(yán)格執(zhí)行，不能魚目混珠，濫竽充數(shù)。

（三）學(xué)前教育教師持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需定期組織教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，為在職教師提供適應(yīng)于學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育。在職培訓(xùn)是學(xué)前教育教師持續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)前教育教師專業(yè)化發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。幼兒教育機(jī)構(gòu)要對(duì)本機(jī)構(gòu)教師定期組織評(píng)價(jià)考核，根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)學(xué)前教育教師欠缺的方面進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)，補(bǔ)足短板。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)前教育教師觀念，預(yù)防教師職業(yè)倦怠

首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)前教育教師的觀念，使他們建立職業(yè)自豪感。教師專業(yè)化水平的成長，必須從提高教師思想素質(zhì)入手，加強(qiáng)教師的思想工作，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)自豪感的培養(yǎng)。其次，要重視對(duì)學(xué)前教育教師精神上的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。多元化的評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系，有助于預(yù)防教師職業(yè)倦怠的發(fā)生。最后，培養(yǎng)教師人格素養(yǎng)，使教師在完善自身性格的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)前教育工作帶來的快樂。

三、結(jié)語

今天的教育決定了明天的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，而學(xué)前教育工作對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展有著不可替代的重要作用，學(xué)前教育教師的專業(yè)水平關(guān)乎著我們下一代的成長。學(xué)前教育教師要不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自身素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長，為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

姜薇，女，碩士，長春師范高等專科學(xué)校，中專助理講師，研究方向：學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）