本刊記者 吳欣陽(yáng)

對(duì)話

區(qū)域書(shū)法教育發(fā)展的當(dāng)下和未來(lái)
——對(duì)話江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)馬斌

本刊記者 吳欣陽(yáng)

記者：馬斌處長(zhǎng)，您好！非常感謝您接受我刊的采訪！2011年、2013年，教育部頒發(fā)《中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》和《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，要求貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，全面實(shí)施素質(zhì)教育，各級(jí)教育行政部門結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)書(shū)法教育實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的實(shí)施規(guī)劃，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)書(shū)法教育。2015年，江蘇省教育廳頒布了152所書(shū)法特色學(xué)校名單，一方面希望加強(qiáng)書(shū)法教育特色基地建設(shè)，另一方面希望通過(guò)特色學(xué)校優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)區(qū)域書(shū)法教育工作整體提升。我們知道，在這152所書(shū)法特色學(xué)校中，省教育廳為13個(gè)大市分別明確了牽頭學(xué)校，并要求牽頭學(xué)校主動(dòng)做好牽頭組織工作。能否請(qǐng)您談?wù)勗趨^(qū)域推進(jìn)書(shū)法教育中這樣的頂層設(shè)計(jì)是基于對(duì)江蘇書(shū)法教育發(fā)展的哪些考慮？

馬斌：要推動(dòng)書(shū)法教育，首先要明確它的意義。其一，書(shū)法是“最中國(guó)”的符號(hào)。在中醫(yī)、書(shū)法、武術(shù)、絲綢等諸多中華文化元素中，書(shū)法是最能代表中國(guó)文化精神的一種符號(hào)。其二，書(shū)法是“最教育”的內(nèi)容。為什么這么說(shuō)？第一，我們對(duì)孩子的義務(wù)教育起始于識(shí)字、寫(xiě)字，書(shū)法可以說(shuō)是基礎(chǔ)教育的開(kāi)端。第二，所謂書(shū)為心畫(huà)，字如其人，文字書(shū)寫(xiě)表達(dá)的是人的內(nèi)在精神，書(shū)法實(shí)質(zhì)上呈現(xiàn)的是內(nèi)在生命成長(zhǎng)的軌跡，呈現(xiàn)的是教育最核心的內(nèi)容。第三，學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程，就是孩子成人、成才，一直到立德的這樣一種過(guò)程，所以說(shuō)立書(shū)即立人。第四，書(shū)法是毅力的煉技。書(shū)法不是一朝一夕即可寫(xiě)成的，需要能夠持之以恒地做同一件事情，在沉靜的書(shū)寫(xiě)與體悟過(guò)程中能夠鍛煉技藝、磨煉毅力。第五，書(shū)法是哲學(xué)的思考。比如說(shuō)輕重、曲直、濃淡、肥瘦、粗細(xì)等等，其中都內(nèi)蘊(yùn)著哲學(xué)的辯證法。因此可以說(shuō)，書(shū)法對(duì)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵提升具有重要意義。

從江蘇區(qū)域書(shū)法教育發(fā)展的角度來(lái)看，我們的書(shū)法教育在全國(guó)是走在前列的。首先，江蘇書(shū)法教育根植于江蘇這個(gè)書(shū)法大省和文化大省，具有得天獨(dú)厚的文化基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。其次，江蘇對(duì)書(shū)法的重視走在前列。教育部2011年頒發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》以后，江蘇省教育廳及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)了通知，并把書(shū)法教育隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)、基地建設(shè)作為發(fā)展任務(wù)，做出這樣的任務(wù)部署在全國(guó)是獨(dú)一無(wú)二的。江蘇中小學(xué)書(shū)法大賽被列入江蘇省十大賽事，也從一個(gè)側(cè)面顯示了江蘇對(duì)書(shū)法教育的重視程度。第三，江蘇在推動(dòng)書(shū)法教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面做了不少實(shí)事。這么多年來(lái)，江蘇一直在堅(jiān)持開(kāi)展書(shū)法教師培訓(xùn)，每年暑假都有三四百名教師參加書(shū)法技能和書(shū)法教學(xué)方面的培訓(xùn)。此外，江蘇有良好的書(shū)法教育發(fā)展氛圍，有各種支持書(shū)法教育的平臺(tái)和載體，比如說(shuō)《江蘇教育》（書(shū)法教育）雜志在全國(guó)是第一本面向書(shū)法教育的專業(yè)雜志，2014年底在全國(guó)率先成立的江蘇省教育書(shū)法協(xié)會(huì)也是重要的推動(dòng)力量。2015年省教育廳確定區(qū)域牽頭學(xué)校以后，不少地區(qū)的中小學(xué)校在他們的組織下也成立了書(shū)法聯(lián)盟，通過(guò)各種組織形式來(lái)推進(jìn)書(shū)法教育的發(fā)展，取得了顯著成績(jī)。在2015年全國(guó)書(shū)法大賽中300多幅終評(píng)作品，江蘇省有20幅獲獎(jiǎng)，是全國(guó)獲獎(jiǎng)最多的省份。

但我們?cè)诳吹絻?yōu)勢(shì)和成果的同時(shí)，也要正視一些存在的問(wèn)題。我認(rèn)為在目前以應(yīng)試教育為指揮棒的教育取向還沒(méi)得到根本轉(zhuǎn)變的情況下，為升學(xué)、為考試、為分?jǐn)?shù)這樣一種三為的功利化的教育教學(xué)活動(dòng)必然存在，教育管理也還是會(huì)受到相應(yīng)的社會(huì)評(píng)價(jià)的影響。所以，會(huì)出現(xiàn)學(xué)校一方面按國(guó)家規(guī)定要加強(qiáng)書(shū)法教育，另一方面在教育實(shí)踐中往往忽視書(shū)法教育的現(xiàn)象。這就需要有破局意識(shí)，需要有經(jīng)驗(yàn)的教育人先行突破。通過(guò)這些有經(jīng)驗(yàn)的先行者去引領(lǐng)一線教師、引導(dǎo)更多學(xué)生，這是一種對(duì)教育真境界的追求，是對(duì)良性教學(xué)呼喚的因應(yīng)。

江蘇152所書(shū)法特色學(xué)校，覆蓋了江蘇各個(gè)市縣，覆蓋了小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段。這一批學(xué)校都有較強(qiáng)的書(shū)法教育基礎(chǔ)，有的學(xué)校擁有長(zhǎng)達(dá)幾十年的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在理論研究和教育教學(xué)實(shí)踐方面也取得了不少成果。如何把他們積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法傳播、輻射開(kāi)來(lái)，是書(shū)法教育發(fā)展的關(guān)鍵。所以，每個(gè)市一到兩所牽頭學(xué)校要發(fā)揮輻射作用，以點(diǎn)成線，以線成面，以面成體，通過(guò)他們撬動(dòng)江蘇書(shū)法教育各個(gè)區(qū)域板塊的發(fā)展，最后形成省域書(shū)法教育的大發(fā)展。

記者：您認(rèn)為書(shū)法特色學(xué)校目前面臨哪些發(fā)展的瓶頸問(wèn)題？

馬斌：雖然江蘇省書(shū)法教育走在前列，但我們的確還要看到現(xiàn)實(shí)教育中所存在和面臨的問(wèn)題。一是書(shū)法課程得不到保障。二是書(shū)法教師緊缺?，F(xiàn)在書(shū)法教師不外乎三種。第一種是書(shū)法科班出身的，第二種是語(yǔ)文老師擔(dān)任，第三種是其他學(xué)科對(duì)書(shū)法有興趣的教師兼任。總體上來(lái)說(shuō)，真正科班出身的專業(yè)型書(shū)法教師還是不多。很多事情有可能無(wú)師自通，但書(shū)法是一定需要專業(yè)教師去點(diǎn)撥的。結(jié)體的處理、運(yùn)筆的提按，等等，這些如果沒(méi)有教師指點(diǎn)，學(xué)生可能根本看不出來(lái)。

記者：書(shū)法特色學(xué)校明確一年多來(lái)，在推動(dòng)書(shū)法進(jìn)課程、進(jìn)校園以及書(shū)法學(xué)科研究方面都發(fā)揮了重要作用。但書(shū)法特色學(xué)校還更多地處于“聚力練內(nèi)功”的自身發(fā)展階段。您認(rèn)為在這樣一個(gè)時(shí)期，牽頭學(xué)校應(yīng)該如何發(fā)揮輻射作用推動(dòng)區(qū)域書(shū)法教育的進(jìn)程？

馬斌：我們談書(shū)法教育特色的發(fā)展不是指放棄其他，專攻書(shū)法，而應(yīng)是一種破繭而生。牽頭學(xué)校如果真正牽好頭了，繭的出口就有了。牽頭學(xué)校的職能主要有幾個(gè)方面：首先要做好書(shū)法特色學(xué)校的自身建設(shè)工作。特色學(xué)校的建設(shè)不是簡(jiǎn)單地抓一點(diǎn)，不是將書(shū)法簡(jiǎn)化為一種技能的傳習(xí)，而應(yīng)深究如何把書(shū)法作為一門學(xué)科去建設(shè)。尤其要注意不能將書(shū)法教育矮化、功利化，以考級(jí)來(lái)分等?？技?jí)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)在考級(jí)技能化，技能考試化，最后因?yàn)榭荚嚩鵁o(wú)視學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題還是比較嚴(yán)重的。作為書(shū)法特色學(xué)校，更應(yīng)該以還原書(shū)法教育的本義為己任，要加大對(duì)書(shū)法教育的專業(yè)研究。對(duì)書(shū)法教育的認(rèn)識(shí)、書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)、書(shū)法教育活動(dòng)的開(kāi)展、書(shū)法教育隊(duì)伍的建設(shè)、書(shū)法資源的集聚以及書(shū)法實(shí)踐精神的培養(yǎng)等等，都是值得特色學(xué)校好好研究的課題。書(shū)法特色學(xué)校不應(yīng)成為小部分學(xué)生寫(xiě)好字的展示窗口，而是要做到普及型地提高，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于硬筆、軟筆、書(shū)法文化都能有認(rèn)識(shí)并達(dá)到一定的水準(zhǔn)。怎樣突顯牽頭學(xué)校的“特色”二字？牽頭學(xué)校在它所在區(qū)域的十一二所學(xué)校中要發(fā)揮好組織協(xié)調(diào)作用，關(guān)鍵是要發(fā)揮好“輻射”作用。要與其他書(shū)法特色學(xué)校形成有效合作，相互討論學(xué)習(xí)；每個(gè)牽頭學(xué)校的建設(shè)都要向下，至每一所省特色學(xué)校，至每一所鄉(xiāng)村學(xué)校，形成團(tuán)隊(duì)、形成聯(lián)盟。我們談城鄉(xiāng)之間的差別在于環(huán)境的差別、經(jīng)濟(jì)的差別、條件的差別，實(shí)際上最大的差別是文化的差別、價(jià)值的差別、潛在的發(fā)展的差別。牽頭學(xué)校要努力彌合這種差別，為教育均衡和教育公平做出努力。

記者：如果說(shuō)152所書(shū)法特色學(xué)校是推動(dòng)江蘇書(shū)法教育整體發(fā)展的一個(gè)重要群體，那么，牽頭學(xué)校應(yīng)該是推動(dòng)江蘇書(shū)法教育整體發(fā)展的核心群體。要推動(dòng)江蘇書(shū)法教育的普及與提高，如何啟動(dòng)這些核心群體的力量？關(guān)于江蘇書(shū)法教育區(qū)域性發(fā)展的未來(lái)，您又有哪些構(gòu)想？

馬斌：下一步還是要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法文化、中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)傳