鄧燕林

（南充高級中學(xué) 四川 南充 637000）

現(xiàn)代高中德育與心理健康教育的融合分析

鄧燕林

（南充高級中學(xué) 四川 南充 637000）

在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，德育教育所發(fā)揮的作用不可替代，通過這種德育教育來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)，而心理健康教育通過對相關(guān)理論知識來對心理學(xué)、教育學(xué)加以學(xué)習(xí)，來減少學(xué)生在心理上的沖突和矛盾，心理狀態(tài)更加健康，培養(yǎng)和塑造學(xué)生更加成熟和健全的人格。而德育教育與心理健康教育之間有著相互聯(lián)系的同時，也存在著區(qū)別。那么在當(dāng)前的高中教育中，如何將德育教育與心理健康教育相融合起來，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，成為本文論述的重點(diǎn)。

現(xiàn)代高中；德育；心理健康；教育；融合分析

當(dāng)前隨著新課改的不斷發(fā)展，高中教育對學(xué)生的心理素質(zhì)及心理是否健康的問題有了更多的關(guān)注和重視。因為高中階段的學(xué)生處于青春期階段，學(xué)生個體正處于人生的關(guān)鍵時期，這個階段的個性、心理等各方面都處于快要成熟的時期，所以高中時期做好對學(xué)生的德育教育與心理健康教育工作將直接影響學(xué)生以后是否能夠得到全面健康發(fā)展的問題。

一、德育教育與心理健康教育的聯(lián)系與區(qū)別

（一）德育教育與心理健康教育之間的聯(lián)系

德育教育與心理健康教育之間是相互聯(lián)系且又是一個統(tǒng)一矛盾體。這是因為德育教育與心理健康教育所要面對的群體都是正在接受教育的學(xué)生，而且這兩者的教育目的都是一致的，即是將人才培養(yǎng)成全面且健康的人才，因此在進(jìn)行德育教育與心理健康教育的過程中，教育者的教育目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)是相同的。最后則是兩者在教育過程中都必須按照先易后難、循序漸進(jìn)的教育方法來引導(dǎo)，更加重視對學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，給予學(xué)生發(fā)揮個人意見的權(quán)力和空間，尊重每一個學(xué)生個體。

（二）德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別

德育教育與心理健康教育之間的區(qū)別，首先表現(xiàn)在兩者有著不同的理論基礎(chǔ)，它們各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域各屬不同的一類，其中德育教育的理論基礎(chǔ)是以馬克思主義理論為主，而心理健康教育的理論基礎(chǔ)則是心理學(xué)；同時，兩者之間有著不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和目的，德育教育主要把學(xué)生是否具有社會共同的品德素質(zhì)、行為能力作為根本的參照和評價標(biāo)準(zhǔn)，而心理健康教育則是把每一個學(xué)生是否有健康的心理、是否有積極的人生態(tài)度作為評價標(biāo)準(zhǔn)；另外，兩者也在工作方式上有所差異，德育教育更加注重灌輸與教育引導(dǎo)，通過對學(xué)生進(jìn)行說服、身體力行地引導(dǎo)，具有一定的強(qiáng)制性和主觀性，而心理健康教育則是對學(xué)生的一種自我教育的過程，側(cè)重于對學(xué)生心理、情緒上的一種疏導(dǎo)與宣泄。

二、現(xiàn)代高中的德育教育與心理健康教育進(jìn)行融合的有效策略

（一）不斷提升老師的綜合素質(zhì)能力

教育的主體主要是教師，在老師的引導(dǎo)下培養(yǎng)和塑造學(xué)生，而且學(xué)校教育是否能取得成功將與老師的綜合素質(zhì)能力直接掛鉤。教師的個人道德素質(zhì)水平以及人格魅力等，將潛移默化地影響和感染學(xué)生。所以學(xué)校必須重視對教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓老師不僅具備專業(yè)的文化素質(zhì)，同時還要有高度的工作責(zé)任感，能真正發(fā)揮為人師表、言傳身教的作用。因此，作為高中老師必須不斷學(xué)習(xí)，積極通過各種教育培訓(xùn)來提升個人水平，讓自己在德育教育與心理健康教育方面的知識得到拓展和深化，以此才能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到推動作用。其中特別是班主任作為學(xué)校德育教育的核心力量，在當(dāng)前心理老師數(shù)量嚴(yán)重存在不足的現(xiàn)狀下，班主任的角色更為重要，要承擔(dān)起德育教育和心理健康教育的雙重教育任務(wù)與責(zé)任。所以，學(xué)校應(yīng)重視對班主任綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升工作，特別是在教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，讓班主任在這個過程中與時俱進(jìn)，不斷更新教育理念，掌握和學(xué)習(xí)最新的心理健康教育的知識與方法，并將這些運(yùn)用到教育孩子的實踐中去。例如，在教育高中孩子時，應(yīng)通過講道理的方式來與學(xué)生進(jìn)行交流，以理性的方式來說服學(xué)生，并讓學(xué)生有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理與教育的能力。

（二）要重視對學(xué)生家庭教育作用的發(fā)揮

孩子的成長，最為本源的老師是父母，父母是孩子成長的啟蒙老師，將直接影響孩子在心理、個性以及品德等各方面的形成與發(fā)展。所以必須重視學(xué)生家庭教育的作用，學(xué)校應(yīng)積極組織老師通過家訪、家長會以及組織家長成立委員會來讓學(xué)生與家長之間的了解更加全面，同時也讓老師對學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況有一個深入地了解，而且學(xué)校應(yīng)與家長配合起來，為了孩子的品德素質(zhì)、心理健康問題進(jìn)行共同商討而提出有效的解決辦法，從而不斷為學(xué)生的健康快樂成長創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和條件。

（三）構(gòu)建有助于學(xué)生成長的校園文化環(huán)境

校園文化充分體現(xiàn)和反映了學(xué)校的主體文化思想和知識氛圍，所以為了讓德育教育與心理教育充分融合起來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個成長學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。作為學(xué)校，應(yīng)結(jié)合學(xué)校已有的資源與知識環(huán)境，創(chuàng)造出濃厚而豐富的校園文化氛圍。例如，建設(shè)供學(xué)生閱讀的圖書館、文化櫥窗，還可以建設(shè)文化方面的雕塑，積極開展有關(guān)德育教育的講座、文化活動，并在顯眼的學(xué)校一角設(shè)立標(biāo)語和圖展，來感染和影響學(xué)生不斷樹立健康、積極向上的人生態(tài)度，并為其學(xué)習(xí)與學(xué)生帶來更多的動力與力量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改下，高中階段更加注重對學(xué)生能力與素質(zhì)的提升，所以為了不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，應(yīng)在德育教育中滲透健康心理教育，不斷將學(xué)生培養(yǎng)成在德智體美各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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