甘 泉

如斯之愛 智慧先行

甘 泉

68年的教學(xué)生涯，斯霞老師一直行走在教學(xué)改革的前列，用心之誠(chéng)，用情之深，令人嘆服。她是一名與時(shí)俱進(jìn)的教育家，也像一位童心永駐的藝術(shù)家，讓我們敬仰，讓我們欣賞，更讓我們深深懂得：如斯之愛，智慧先行。

1932年，斯霞老師來(lái)到南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的前身三江師范學(xué)堂附屬小學(xué)，很快便被校園里濃郁的實(shí)驗(yàn)研究氛圍所吸引，她心摹手追，好學(xué)不倦，嘗試走出了一條將西方的教育理論與中國(guó)的傳統(tǒng)文化相結(jié)合的道路。比如在教“南京”這個(gè)單元時(shí)，她就打破學(xué)科的界限，把關(guān)于南京的政治、地理、歷史、文化等信息組織在一起：畫關(guān)于南京的城墻，編關(guān)于南京的歌曲，算南京的各種數(shù)據(jù)，游南京的各處名勝……而語(yǔ)文課，則把這一切活動(dòng)寫成文章。這種智慧的整合，教改探索的精神，即便在今天看來(lái)，仍然是領(lǐng)異標(biāo)新的。

但斯霞絕不滿足于此，她思考著如何在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下教好語(yǔ)文。她曾多次強(qiáng)調(diào)：“一切以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，都不能稱之為好的經(jīng)驗(yàn)。”這句話放到今天仍然有著振聾發(fā)聵的意義。

1958年，斯霞老師承擔(dān)了五年制學(xué)制改革實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，在沒有教學(xué)大綱和教材的前提下，她打破當(dāng)時(shí)固化的教學(xué)模式，開創(chuàng)性地改進(jìn)教學(xué)方法，自主整合創(chuàng)編教材，所教的五年制試點(diǎn)班的學(xué)生取得了驕人的成績(jī)，成為當(dāng)時(shí)教育界省時(shí)高效的典范。這一切，都與她智慧的引領(lǐng)密不可分。比如她在教《燕子》一課時(shí)拿出一塊橡皮泥，用右手的三個(gè)指頭一撮，拼成燕子的嘴形去“銜”“泥”，然后把泥再“粘”到左手的小泥塊上面，堆成燕子窩的形狀。邊做邊講，反復(fù)做了多次后，她突然提問(wèn)：“你們知道燕子已粘了多少回泥嗎？”學(xué)生們一下都愣住了。斯老師趁機(jī)往下說(shuō)：“是不是‘不知道多少回’？就是不知多少次的意思?！痹谒瓜祭蠋熐擅钤O(shè)置的文本環(huán)境中，學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)了“泥”“銜”“粘”“知道”“多少回”這五個(gè)生字詞，還真切地體驗(yàn)了課文情景，提升了學(xué)生閱讀和理解能力。正是這樣長(zhǎng)期智慧的實(shí)踐，她最終總結(jié)出“字不離詞，詞不離句，句不離文”的“隨課文分散識(shí)字教學(xué)”的原則，成為開宗立派的教育實(shí)踐家。在智慧引領(lǐng)下致力于教改研究，已經(jīng)成為南師附小人與生俱來(lái)的稟賦和流淌在血液里的基因。

放眼南師附小的今天，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)通過(guò)整合教材，將兒童喜聞樂見的小游戲引入課堂，自主研發(fā)特色化的數(shù)學(xué)游戲課程；語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課堂“1+1”探索，將課外閱讀帶進(jìn)課堂教學(xué)，提高效率，提升能力；書畫藝術(shù)團(tuán)將南師附小的版畫與中國(guó)傳統(tǒng)書法相結(jié)合，書畫同源，以古立新，讓傳統(tǒng)文化在創(chuàng)新中傳承；STEM團(tuán)隊(duì)通過(guò)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多學(xué)科融合，打破學(xué)科間的壁壘，學(xué)習(xí)并綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)與技能；體育團(tuán)隊(duì)對(duì)奧運(yùn)比賽項(xiàng)目、地方游戲和競(jìng)技體育項(xiàng)目進(jìn)行改編，創(chuàng)編出適合各年級(jí)開展的游戲單元……南師附小人不僅是課程的實(shí)踐者，更是課程的研究者和改革者。

“一個(gè)和孩子長(zhǎng)年在一起的人，她的心靈必定活潑似清泉”，這是詩(shī)人臧克家眼中的斯霞。在我看來(lái)，似清泉般活潑的心靈才能產(chǎn)生真正的智慧，才能產(chǎn)生“童心母愛”的偉大思想。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬小學(xué)）