曹紅燕

構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的德育管理體系

曹紅燕

核心素養(yǎng)的提出，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、國(guó)際視野、溝通合作、社會(huì)責(zé)任、身心健康等方面予以了更多的關(guān)注。在德育體系的育人目標(biāo)中，應(yīng)將核心素養(yǎng)的要素納入其中，以導(dǎo)師制為改善師生關(guān)系的主要措施之一，抓住班級(jí)管理這個(gè)基本抓手，營(yíng)造豐富多彩的群體生活時(shí)空，構(gòu)建比較完善的基于核心素養(yǎng)的學(xué)校德育管理體系。

核心素養(yǎng)；德育管理；導(dǎo)師制；群體生活時(shí)空

核心素養(yǎng)的提出，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、品格情操、思維修養(yǎng)、能力習(xí)慣等，都有了新的內(nèi)涵要求及目標(biāo)界定，學(xué)校的德育管理工作也面臨了新的挑戰(zhàn)?；趯W(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建學(xué)校的德育管理體系，已經(jīng)成為很多學(xué)校的共識(shí)。

一、基于核心素養(yǎng)，聚焦育人目標(biāo)

第一個(gè)關(guān)鍵詞：人格。個(gè)體生命的成長(zhǎng)，完善、獨(dú)立、健全的人格是其集中體現(xiàn)，降落在個(gè)體身上具體的呈現(xiàn)，即是寬廣的胸懷，陽(yáng)光的笑容，自信的神情，悅納的心態(tài)，積極向上的氣質(zhì)，等等。個(gè)體生命在和世界不斷的接觸中，也在不斷地與世界進(jìn)行交流、碰撞、交鋒、反饋，在不斷的雙向互動(dòng)中，經(jīng)歷慢慢積淀，觀念漸漸形成，價(jià)值體系逐步建立，人格漸趨獨(dú)立、健全。對(duì)自我的尊重，對(duì)世界的信任，對(duì)環(huán)境的欣賞，和他人的和諧相處……個(gè)體生命的厚度在點(diǎn)滴之中匯聚而成。

第二個(gè)關(guān)鍵詞：主體。主體能動(dòng)性，是智育，也是德育。學(xué)生的主體性、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的激發(fā)，也是德育管理中致力探討、研究實(shí)踐的部分。只有將學(xué)生看作是具有生命活力的個(gè)體，充分發(fā)揮其主體能動(dòng)性，才會(huì)更好地激發(fā)其潛能，實(shí)現(xiàn)其自身生命價(jià)值。講究對(duì)主體意識(shí)的喚醒，同時(shí)也意味著合作。在學(xué)校德育或教學(xué)生活中，學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，彼此交流，在合作中學(xué)習(xí)溝通，既能夠從自身出發(fā)，尊重、理解他人，欣賞、悅納他人，也能使自己在和他人的這種互通關(guān)系中，互信互重，互相理解，也互相欣賞。更難能可貴的是，在與他人的合作中，學(xué)生的主體地位得到了更好的保障，能自主學(xué)習(xí)，也能合作探究，能合作研討，也能自主思考。個(gè)體生命由于內(nèi)在的激發(fā)，由于自身意識(shí)的覺(jué)醒而顯得豐滿而高直。

第三個(gè)關(guān)鍵詞：能力。人格，植育個(gè)體生命的厚度；主體地位的保障，彰顯個(gè)體生命的高度；而多元能力的奠基，必將強(qiáng)健個(gè)體生命的韌度。技能、方法、情緒、思維……種種元素在搭建個(gè)體能力大廈的同時(shí)，也使個(gè)體生命站上更高的層次，迎接更盛大的典禮。能力的培養(yǎng)，既應(yīng)看到能力的多維，更應(yīng)使其在個(gè)體身上和諧并進(jìn)，不割裂，不異化，不冒進(jìn)。

第四個(gè)關(guān)鍵詞：視域。學(xué)生“自我概念”的形成，是成長(zhǎng)的過(guò)程中非常重要的標(biāo)志，也是核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識(shí)的體現(xiàn)。而“自我”的概念，絕不是脫離了“自我”之外的世界而純粹存在的。只有當(dāng)“個(gè)體”與“世界”相接、相望、相通時(shí)，“自我”才更有意義，也更為寬廣?！白晕摇备拍畈粌H是獨(dú)善其身，更應(yīng)是兼濟(jì)天下的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。向外投射的目光，向外伸出的雙手，向外敞開(kāi)的心靈……如此，生命才有了更廣闊的視域，以及更無(wú)限的可能。

二、基于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新德育工作

核心素養(yǎng)的提出，對(duì)于教師與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)于教師的地位和作用，也有相應(yīng)的變化和調(diào)整。教師只有平等、融洽地做好引導(dǎo)工作，核心素養(yǎng)的落實(shí)，才不會(huì)是一句空話?；诤诵乃仞B(yǎng)，創(chuàng)新德育工作的一個(gè)新模式就是建立“同伴成長(zhǎng)導(dǎo)師制”。

首先，師生之間應(yīng)建立無(wú)代溝師生關(guān)系。徹底轉(zhuǎn)變教師教育管理固有的陳舊思想和觀念，祛除權(quán)威感、中心感，建立平等民主、互信互賴的德育氛圍，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、師表意識(shí)，充分體現(xiàn)師生和諧溝通、合作共進(jìn)、師生共發(fā)展的新型師生關(guān)系，營(yíng)造同呼吸、共生長(zhǎng)的教育氛圍，實(shí)現(xiàn)彼此的生命價(jià)值。

其次，導(dǎo)師制主要包括：（1）談心匯報(bào)制度，學(xué)生和教師之間建立起相互信任、相互尊重的關(guān)系，學(xué)生向老師談心匯報(bào)學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)師與結(jié)對(duì)學(xué)生平等對(duì)話，予以引導(dǎo)和疏導(dǎo)；（2）家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度，導(dǎo)師應(yīng)十分重視家校合作，應(yīng)了解學(xué)生本人及其家庭情況，注重從積極層面對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、心理進(jìn)行相關(guān)剖析和引導(dǎo)，并在和家長(zhǎng)的積極交流中，多站在學(xué)生的立場(chǎng)，和家長(zhǎng)有效溝通，也可以進(jìn)行電話訪和家訪；（3）個(gè)案分析制度，輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，形成隨筆或者案例。

三、基于核心素養(yǎng)，營(yíng)造群體生活

第一種時(shí)空：學(xué)習(xí)共同體。共同體的創(chuàng)建，意味著對(duì)同一個(gè)事物持有自然的、默契的認(rèn)同，基于核心素養(yǎng)構(gòu)筑學(xué)習(xí)共同體，就有共同的精神追求，強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧關(guān)系，以及由此產(chǎn)生的歸屬感、認(rèn)同感。成員之間彼此溝通、交流、分享、共進(jìn)。比如，成立同伴讀書(shū)小組，同伴之間自愿組合，一定人數(shù)，設(shè)計(jì)小組名稱、讀書(shū)誓言，民主推薦小組組長(zhǎng)，不定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔凝練的交流卡，集體呈現(xiàn)。既有個(gè)體特性，又有群體共性。為了共同完成一次任務(wù)，共同體成員之間相互信賴、相互協(xié)商、彼此協(xié)作，強(qiáng)調(diào)在此過(guò)程中因相同尺碼而懷有的信念和愿景，強(qiáng)調(diào)分享各自的見(jiàn)解和信息，呈現(xiàn)自己，分擔(dān)責(zé)任，彼此分享，互惠互進(jìn)，這是知識(shí)的分享，也是情感的互遞。

第二種時(shí)空：社團(tuán)建設(shè)。在學(xué)生自愿參與的基礎(chǔ)上，通過(guò)有計(jì)劃的引領(lǐng)和指導(dǎo)，打破原有班級(jí)建制，組建成立多個(gè)社團(tuán)，豐富組織領(lǐng)域，探究開(kāi)放性、內(nèi)需性活動(dòng)樣式，增加活動(dòng)的創(chuàng)新指數(shù)和個(gè)性指數(shù)?！靶≈鞒謮?mèng)工廠”“錫繡社團(tuán)”“星探社”“銳舞爭(zhēng)鋒”……定內(nèi)容、定隊(duì)員、定時(shí)間、定導(dǎo)師、定目標(biāo)，俱樂(lè)部實(shí)行“六定”管理。制度是嚴(yán)格的，氛圍是寬松的，項(xiàng)目是多彩的，收獲是豐富的。

第三種時(shí)空：校外基地。走出教室，走出學(xué)校，“快樂(lè)出行”活動(dòng)讓學(xué)生們的眼界拓展到了教室以外的更廣闊的天地。藍(lán)印花布博物館、惠山泥人博物館、錫繡大師工作室，都是我校建立的校外基地。這些基地帶有鮮明的地域色彩，攜著厚重的傳統(tǒng)文化氣息，參觀這些基地，學(xué)生們感受到的，不僅是無(wú)錫民間藝術(shù)的傳播，更是歷史傳承的重任。

第四種時(shí)空：社會(huì)實(shí)踐。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要組成部分?！皷|方綠洲夏令營(yíng)”“走鄭和之路，尋民族精神”“全國(guó)手拉手知心夏令營(yíng)”……在“手拉手知心夏令營(yíng)”閉幕儀式上，學(xué)生們歷數(shù)了49個(gè)“第一次”：第一次與中央領(lǐng)導(dǎo)合影，第一次得到這么多人的簽名，第一次與知心姐姐面對(duì)面，第一次捉螃蟹，第一次看云海，第一次看到老人像孩子一樣表演節(jié)目……廣闊的天地里，無(wú)垠的自然里，實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩：翻閱大峽谷，采集樹(shù)葉標(biāo)本，制作葉貼畫(huà)，學(xué)做中國(guó)結(jié)，徒步急行軍，龍舟競(jìng)賽，走趣橋，學(xué)紅十字救護(hù)，看星星學(xué)天文，站崗放哨睡帳篷……這樣的實(shí)踐活動(dòng)，深深地吸引著學(xué)生們?！斑m應(yīng)寄宿生活我能行”“我是小軍人我能行”“團(tuán)隊(duì)凝聚我能行”……學(xué)生們?cè)谔厥獾捏w驗(yàn)中，碰撞智慧，體驗(yàn)成敗。

G40-012.9

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1005-6009（2017）74-0039-02

曹紅燕，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇無(wú)錫，214000）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。