馬俊燕

音樂教學三類活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)

馬俊燕

音樂教學；創(chuàng)新素養(yǎng)；實踐

創(chuàng)新素養(yǎng)主要指學生在生活活動、學習活動、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新行為。中國正處在創(chuàng)意經(jīng)濟時代，創(chuàng)新素養(yǎng)是當代學生必備的核心素養(yǎng)之一，筆者將創(chuàng)客教育模式的設計與實踐作為切入點，探索在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，以促進音樂教學創(chuàng)新、提高音樂教育質(zhì)量，下面談談筆者的做法。

1.在“項目學習”活動中培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。筆者采取了“主題單元小組自主合作學習”的方式，將教材內(nèi)容整合成若干個主題單元。一個主題單元的自主學習，就是一個“項目學習”，如 “中國民歌”“中國戲劇”“歐洲專業(yè)音樂”等。學生自發(fā)組成五人學習小組，每個組在規(guī)定主題下選擇和組織學習內(nèi)容；小組成員分工合作，帶著“解決問題”的愿望主動探索；各組展示學習成果并與其他展示組分享、討論和形成結(jié)論，達到在創(chuàng)造性學習的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。在學習過程中，學生集體搜集、篩選和整合資料，分工合作：有的撰稿，有的主講，有的板書，有的操作電腦，等等，學生在創(chuàng)造性學習過程中進行自我解讀，學生在探索、討論和形成結(jié)論的行動中解決問題、分享成果。學生成了知識的掌握者。

2.在音樂創(chuàng)作活動中培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新思維培養(yǎng)，音樂教學中還可以設計創(chuàng)作活動，通過音樂創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。筆者在教學音樂鑒賞課“貝多芬《歡樂頌》交響曲”時，設計了一個創(chuàng)作環(huán)節(jié)：讓學生為《歡樂頌》的音樂主題進行填詞創(chuàng)作，并演唱給大家聽。學生興致高昂，創(chuàng)作出的作品有抒發(fā)理想的、有述說思念的、有贊美生活的，也有宣泄學習壓力的。比如，《勇敢闖》：即使現(xiàn)實是面灰墻/也要勇敢闖一闖/每次挑戰(zhàn)都不一樣/不能喪失了希望/告訴自己你要堅強/就像陽光一樣亮/智慧勇敢追求夢想/總有一天能飛翔！在創(chuàng)作過程中，學生既實現(xiàn)了創(chuàng)作又表達了情感，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

3.在審美活動中培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。音樂審美，是指人對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。不同的人對同一個音樂作品的感受是有差異的，正是這種體驗的差異性，為音樂審美者提供了無限想象、聯(lián)想的空間，為音樂審美活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)帶來無限可能。如，歌唱教學《外婆的澎湖灣》，可將全班學生分成兩個聲部，先在教師的指導下學會“唱”，然后以小組為單位集體討論和商定表演方式，最后分組在全班展示。這其中討論和商定表演方式的過程就是一個審美與創(chuàng)新的過程。學生各展其才，發(fā)揮聰明才智，將歌曲進行了精彩的演繹和詮釋：有的組用吉他伴奏，很有 “校園風”；有的組加上Rap和街舞，滿堂彩；有的組加上哼鳴和朗誦，很有藝術(shù)味兒；有的組則把他們自己喜歡的幾首 “校園歌曲”連起來唱……課堂上歌聲、樂聲、笑聲、掌聲交織張揚著青春的氣息和生命的活力。每個人都參與在音樂審美體驗活動當中，人人都在審美過程中創(chuàng)新了、快樂了，也成長了。

G633.95

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1005-6009（2017）83-0066-01

江蘇省南菁高級中學）