徐建明

因“生”施教教作文

徐建明

學(xué)生；作文教學(xué)；個(gè)性

寫(xiě)作是中學(xué)階段最富有個(gè)性特質(zhì)的教學(xué)活動(dòng),但我們發(fā)現(xiàn)，初中生寫(xiě)作千人一面的現(xiàn)象十分普遍。要讓學(xué)生的作文富有創(chuàng)造性、具有鮮明的個(gè)性，因“生”施教顯得非常重要。下面筆者結(jié)合自己的探索談幾點(diǎn)看法。

1.了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以學(xué)定教。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容研究學(xué)生當(dāng)下能做什么，下一步還能做什么，并能清楚學(xué)生與你要達(dá)成的目標(biāo)之間還有多大的差距。在實(shí)際教學(xué)中，我們有很多教師只管自己教的標(biāo)尺而不管學(xué)生學(xué)的跟進(jìn)，這就導(dǎo)致了教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，不能落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”里面。

筆者新帶初一的時(shí)候，班級(jí)里總有幾個(gè)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)作文對(duì)于他們來(lái)講“難于上青天”。通過(guò)交流筆者發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生在小學(xué)里寫(xiě)作的基礎(chǔ)就沒(méi)有打好，基本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的寫(xiě)作活動(dòng)，但是造句他們是會(huì)的。針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，筆者從造句入手，因“生”施教，別的學(xué)生寫(xiě)大作文，這幾個(gè)學(xué)生就造句。起先學(xué)生只會(huì)造單調(diào)無(wú)趣的單句，接著筆者指導(dǎo)他們?cè)趺窗丫渥訉?xiě)長(zhǎng)，讓他們?cè)谒械闹行脑~前加一些修飾語(yǔ)，學(xué)生一試果然行，并沒(méi)有難度，在這期間筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，就這樣教師引導(dǎo)學(xué)生由單句到復(fù)句，由復(fù)句到句群，再逐步發(fā)展到寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章。在這個(gè)過(guò)程中，筆者始終沒(méi)有把這部分學(xué)生的寫(xiě)作水平與其他學(xué)生進(jìn)行比較，而是與他們之前的水準(zhǔn)比較，讓其發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)一旦落在學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)”里，教師尊重學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就能樹(shù)立起來(lái)，進(jìn)而認(rèn)同自己，使其在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)，促進(jìn)其興趣遷移。

教師要關(guān)注學(xué)生的興趣，而不是一廂情愿地要求學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。教師首先要認(rèn)同學(xué)生個(gè)體的興趣，然后設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)有的興趣，遷移到學(xué)科興趣上去。這就需要教師發(fā)揮教育機(jī)智。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不喜歡作文，不喜歡閱讀，但有些學(xué)生喜歡圍棋，喜歡足球，于是筆者就引導(dǎo)這部分學(xué)生寫(xiě)與圍棋、足球相關(guān)的作文，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)作文和自己的興趣是可以結(jié)合在一起的，自然就有話可說(shuō)。筆者還會(huì)有針對(duì)性地推薦一些與學(xué)生興趣相關(guān)的讀本，豐富他們的寫(xiě)作資源儲(chǔ)備，學(xué)生很樂(lè)于閱讀。

3.運(yùn)用自主作業(yè)，豐富學(xué)生素材積累。

在日常教學(xué)中,大多數(shù)教師是課后統(tǒng)一布置千篇一律的作業(yè)，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地。這種一刀切的模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，其實(shí)作業(yè)布置得當(dāng)，也能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。比如，筆者會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)觀察筆記，但從不規(guī)定內(nèi)容；會(huì)讓學(xué)生每天默寫(xiě)詞語(yǔ)20個(gè)，但從不規(guī)定默哪20個(gè)；每天默寫(xiě)兩首詩(shī)，一周內(nèi)只要不重復(fù)即可；每天背《增廣賢文》一句；等等。這種只定類(lèi)不定內(nèi)容的自主作業(yè)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生在每天的作業(yè)中，日積月累，豐富了自己的文化底蘊(yùn)和知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)作文的時(shí)候自然有“料”可用。

因“生”施教教作文，要遵循寫(xiě)作規(guī)律，要以“生”為本，如此學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到真正提升。

G633.3

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1005-6009（2017）83-0063-01

江蘇省蘇州市吳中區(qū)城西中學(xué)）