羅先德

教師素質(zhì)“八個一”提升路徑探究

羅先德

湖北省房縣在縣域內(nèi)開展“教師素質(zhì)‘八個一’提升行動”的實(shí)踐，即教師每學(xué)年或每學(xué)期讀一本教育專著、研讀一種專業(yè)期刊、寫一本不少于5000字的讀書筆記、帶著一個科研課題施教、上一節(jié)公開課、撰寫一份教學(xué)反思報告、發(fā)表一篇教學(xué)論文、制作一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，并以《教師專業(yè)發(fā)展報告冊》為載體，有效推進(jìn)了區(qū)域教師專業(yè)水平提升。

教師專業(yè)發(fā)展；“八個一”；教育科研

近年來，湖北省房縣教師學(xué)習(xí)與資源中心在縣域內(nèi)開展了“教師素質(zhì)‘八個一’提升行動”，讓教師每學(xué)期讀一本教育專著，每學(xué)年研讀一種專業(yè)期刊，每學(xué)期寫一本不少于5000字的讀書筆記，每學(xué)年帶著一個科研課題施教，每學(xué)期主講一節(jié)公開課，每學(xué)期撰寫一份教學(xué)反思報告，每學(xué)年至少發(fā)表一篇教學(xué)論文，每學(xué)期制作一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，試圖在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上走得更好、更遠(yuǎn)。

一、每學(xué)年讀一本教育專著

江蘇省特級教師王棟生曾說：“在學(xué)校里，最可怕的是一群不讀書、缺乏智慧的教師在辛勤地工作。因?yàn)檫@樣的教師會辛辛苦苦地把本來聰明的孩子教得不會學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在許多教師不讀書或者很少讀書，僅讀消遣類和教參類的書。這樣的教師，要達(dá)到教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們把教師讀書作為專業(yè)成長的重要路徑，通過讀書，尤其是閱讀教育名著，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)力和求知力的提升，在書中獲取更多的理論知識和他人經(jīng)驗(yàn)。

教育需要思想，需要有思想的教育學(xué)者和教育管理者，需要有思想的成千上萬的一線教師。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。教師的思想從哪里來？認(rèn)真研讀教育理論著作是形成教育思想的重要來源，從書中汲取寶貴的營養(yǎng)，用思想去重塑我們的教育行為，用思想陶冶學(xué)子的心靈，用思想拓寬我們生命的緯度。

二、每學(xué)年研讀一種專業(yè)期刊

教育刊物的文章多是來自一線教師之手，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，與教師教學(xué)聯(lián)系更緊密。當(dāng)下期刊種類繁多，需要教師選擇優(yōu)秀的期刊研讀，如《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》適合小學(xué)語文教師選讀；《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》適合中學(xué)語文教師選讀；《人民教育》《課程·教材·教法》《教師博覽》等適合所有學(xué)科教師閱讀。

打開一本專業(yè)期刊，我們一方面領(lǐng)略專家、同行在本領(lǐng)域內(nèi)的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)，閱讀優(yōu)秀文章的同時往往會觸發(fā)我們的寫作靈感，文章的思路、輪廓會不斷浮現(xiàn)于腦海，驅(qū)使自己要把所感、所思訴諸筆端。

三、每學(xué)期寫一本5000字以上的讀書筆記

為什么要寫讀書筆記呢？俗話說“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。寫讀書筆記有助于加強(qiáng)記憶，有助于加深對內(nèi)容的理解，有助于閱讀注意力的集中，有助于激發(fā)創(chuàng)造性閱讀，有助于積累資料，有助于擴(kuò)大知識面，還能夠陶冶情操，砥礪品行，激勵自己提高寫作能力，但現(xiàn)實(shí)中許多教師卻不習(xí)慣寫閱讀筆記。為此，我們特別對教師提出寫讀書筆記的要求，在閱讀教育專著和期刊等優(yōu)秀作品時，教師應(yīng)記下自己感興趣的內(nèi)容，或是哲理性的文字，或是精彩的案例，或是疑惑與質(zhì)疑……養(yǎng)成習(xí)慣，集腋成裘，定有長進(jìn)。從優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷中我們看到，寫讀書筆記無不是他們的制勝法寶之一。

四、每學(xué)年帶著一個科研課題施教

實(shí)踐證明，教育科研是教師專業(yè)成長的源頭活水，優(yōu)秀教師的成長與教育科研息息相關(guān)。科研可以興校，科研興校需要教師全體參與，沒有全體教師的積極參與就不可能取得理想的科研成果。如此一來，“每學(xué)年帶著一個科研課題施教”成為教師個人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的共有之義。

我們要求的科研課題不全是真正意義的課題研究，而是問題即課題，教師將自己面臨的實(shí)際教育教學(xué)問題提煉為研究課題；變話題為課題，教師將當(dāng)前的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)話題轉(zhuǎn)化為研究課題，通過論壇、沙龍、微博、網(wǎng)上班級等形式開展研究和對話；抓主題為課題，教師將大局的中心工作與本校的實(shí)際升華為研究課題。教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，帶著研究的理念，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂。課題與課堂共進(jìn)，教師在行動中研究，在研究中提升，不僅有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)水平也得到了長足發(fā)展。

五、每學(xué)期主講一節(jié)公開課

公開課是目前教研活動的主要形式和重要載體，是一項(xiàng)最常見、最基本、最典型的教研活動，具有教學(xué)和教研兩大功能。它的教學(xué)功能表現(xiàn)為在公開課教學(xué)活動中，執(zhí)教教師必須完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。公開課的教研功能，體現(xiàn)在它作為案例供參與者進(jìn)行觀察、研究，其他教師在聽課、評課活動中碰撞智慧，學(xué)人之長、補(bǔ)己之短，從而提高教學(xué)和研究水平，具有展示教科研成果、探究教學(xué)規(guī)律的作用。

公開課是教師專業(yè)成長的有效手段，一次公開課能使教師對教材的把握、教法的使用、課堂的掌控等得到改進(jìn)。農(nóng)村學(xué)校許多教師長久不上公開課，是致使他們專業(yè)發(fā)展停滯不前的因素之一。人人上一節(jié)公開課，并不是同一模式，而是對不同類型的教師提出不同目標(biāo)：普通教師每學(xué)期上一節(jié)研究課，骨干教師每學(xué)期上一節(jié)展示課，學(xué)科帶頭人每學(xué)期上一節(jié)示范課。同時，要求每位教師每學(xué)期至少聽 （看）二十節(jié)課，在講、聽（看）、說、評中，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

六、每學(xué)期撰寫一份教學(xué)反思報告

陶行知先生 “每日四問”：“我的身體有沒有進(jìn)步？我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？我的工作有沒有進(jìn)步？我的道德有沒有進(jìn)步？”鞭策我們關(guān)注身體健康、學(xué)問增長、工作進(jìn)步、道德完善。我們教師也應(yīng)當(dāng)“每日四問”：我真正理解教材了嗎？我關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀了嗎？我關(guān)注了學(xué)生未來的發(fā)展嗎？我關(guān)注了學(xué)習(xí)困難生嗎？勤于思考、善于反思，教師應(yīng)有敢于質(zhì)疑教學(xué)，并努力改進(jìn)教學(xué)的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，更應(yīng)形成一種反求諸己、追求完美的習(xí)慣。

在日常教育教學(xué)中，我們引導(dǎo)教師開展“四反思”活動，即：在成敗中反思（寫教后記、反思日記等）；在對比中反思（通過聽課、評課對照自己的教學(xué)進(jìn)行反思）；在實(shí)踐中反思（在反思訓(xùn)練中提高教學(xué)監(jiān)控能力）；在學(xué)習(xí)中反思（與專家、同行、學(xué)生及家長的交流中反思自己的教學(xué)行為）。最后，教師總結(jié)自己在哪些方面有進(jìn)步，還存在哪些不足，下一學(xué)期的努力方向是什么，通過一份教學(xué)反思報告呈現(xiàn)出來，形成一學(xué)期的工作總結(jié)。

七、每學(xué)年發(fā)表一篇教育教學(xué)論文

教師只有讓讀書、反思、研究與寫作成為一種生活方式，才能有效地提升自身的專業(yè)能力。通過“積累—探究—反思—總結(jié)”環(huán)節(jié)，把自己的實(shí)踐與思考用準(zhǔn)確、富有情感的文字表述出來就是教育教學(xué)論文。一學(xué)年完成一篇論文的寫作，對提升自身的素養(yǎng)，形成教學(xué)風(fēng)格，促成教育智慧的沉淀，是非常有意義的事。

教師的教學(xué)論文不只限于狹義的論文，還包括隨筆、案例、教育敘事、課題研究報告等。有調(diào)查表明，一個能寫的教師，他的教學(xué)水平一般不會低下。如肖川教授所說：“造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，大概就是寫作了。寫作是最能體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)的?！?/p>

八、每學(xué)期制作一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，對于提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神具有現(xiàn)實(shí)意義。多媒體課件以其直觀性、趣味性、實(shí)時性、立體化的特點(diǎn)，發(fā)揮了其他媒體無法代替的優(yōu)勢，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。教師學(xué)會制作多媒體課件，一方面發(fā)揮信息技術(shù)與其他課程整合的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性發(fā)展，另一方面促使教師要始終保持學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的意識。

“教師素質(zhì)‘八個一’提升行動”的落實(shí)必須依托一個載體。這個載體就是《教師專業(yè)發(fā)展報告冊》（以下簡稱《報告冊》），幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師人手一冊，一學(xué)年使用一冊?！秷蟾鎯浴肥歉鶕?jù)教師繼續(xù)教育與教師職業(yè)的專業(yè)化要求，把學(xué)校校本研修與教師教學(xué)生涯、專業(yè)成長真實(shí)過程記載有機(jī)結(jié)合起來，形成的一個推動教師專業(yè)發(fā)展的有效和有形抓手?！鞍藗€一”提升行動被科學(xué)地細(xì)化于《報告冊》中，它成為我們有效指導(dǎo)各中小學(xué)開展校本研修，引領(lǐng)廣大教師提升專業(yè)水平的一項(xiàng)有效措施，成為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需要。

教師工作的現(xiàn)場是校本研修的 “陣地”，“‘八個一’提升行動”是校本研修的重要內(nèi)容。以學(xué)校為單位統(tǒng)一給教師購買教育專著，統(tǒng)一組織教師訂閱專業(yè)期刊，統(tǒng)一安排教師上公開課、聽（看）、評課活動，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師規(guī)范使用《報告冊》，一學(xué)期不少于兩次對《報告冊》的使用情況進(jìn)行檢查。我縣教師學(xué)習(xí)與資源中心為全縣中小學(xué)（幼兒園）教師統(tǒng)一印發(fā)《報告冊》，統(tǒng)一制定評價標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)年中抽檢一次使用情況，學(xué)年末進(jìn)行總檢并進(jìn)行繼續(xù)教育校本研修學(xué)分登記。主導(dǎo)、主體合力推進(jìn)我縣中小學(xué)教師專業(yè)水平提速發(fā)展。

G451.2

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1005-6009（2017）46-0058-03

羅先德，湖北省房縣教師學(xué)習(xí)與資源中心（湖北十堰，442100）高級講師，湖北省特級教師。