孟紅梅

錯(cuò)誤面前，從“我”說起

孟紅梅

錯(cuò)誤教育；管理智慧；班主任

早上6點(diǎn)45分，我透過教室窗戶看到組長趙晟吾帶著六個(gè)同學(xué)在操場的衛(wèi)生區(qū)打掃衛(wèi)生，心想：怎么去了那么多人？也好，一會兒就干完了。7點(diǎn)，看他們并沒有回來的意思，再仔細(xì)看下，他們幾個(gè)好像在閑聊，完全沒有意識到早讀就要開始了。

班里的學(xué)生看我遲遲不安排早讀任務(wù)，便隨著我的目光，或站起，或伸長脖子，也發(fā)現(xiàn)了操場上正優(yōu)哉游哉的值日生們，詫異道：“怎么還沒干好？”是啊，怎么干那么長時(shí)間？面對這個(gè)問題，趙晟吾會有怎樣的表現(xiàn)呢？當(dāng)我把心里突然產(chǎn)生的想法一說，教室里就如炸開了鍋一般：“趙晟吾肯定說誰誰不好好干，誰誰不聽話……”“果然如此嗎？咱們現(xiàn)在等著他們，聽聽趙晟吾是不是這樣說的?！薄昂茫∷隙〞@樣說的！”學(xué)生們興奮起來。

他們終于回來了。我問：“怎么干那么長時(shí)間?。俊薄袄蠋?，他們幾個(gè)來得晚……”趙晟吾剛搶先回答，學(xué)生們就哄笑起來?！熬褪?！剛才讓他們干快點(diǎn)，他們老是磨磨蹭蹭……”學(xué)生們笑得前仰后翻，不斷拿眼睛瞟我。趙晟吾先是驚訝，忽然好像意識到自己說話出了問題，收住話不吭聲了。

趙晟吾，是班上的活躍分子，課上積極發(fā)言，課下樂于助人，有影響力。但他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是反映問題時(shí)習(xí)慣性地指責(zé)“他”“他們”的錯(cuò)誤，但一查證，也少不了他的原因。

同樣，其他學(xué)生身上也存在這種問題。如果問兩個(gè)學(xué)生上課為什么說話，其中一個(gè)學(xué)生就會說：“他跟我借橡皮。”如果問小組衛(wèi)生怎么沒做好，組長就會說：“他們幾個(gè)一直就是這樣，不服管。”類似事情不少。

怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成主動承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會自我反思的習(xí)慣呢？我開始思考。最后我決定不跟學(xué)生們講大道理，只和他們約定：反映問題、陳述事件時(shí)，從“我”說起。一開始，很多學(xué)生還不習(xí)慣。

衛(wèi)生區(qū)，我問趙晟吾他們小組的衛(wèi)生為什么又沒有做好，他習(xí)慣性地回答道：“老師，是小周他們總是打鬧，浪費(fèi)了時(shí)間……”我沒等他說完便開口道：“你是不是又忘了什么呢？”他立馬意識到自己的錯(cuò)誤：“我來晚了，沒有分工好，有的人沒有活兒干，有幾個(gè)人閑聊我沒有制止……”

教室門口，我問一個(gè)學(xué)生遲到的原因，他開口便來一句：“我媽起床晚了，做飯晚了?！蔽艺f：“用我們約定的說法來說原因?！薄拔摇易蛲硭猛恚鸫惨餐砹??！蔽姨嵝阉骸耙院笃鸫膊荒茉僖蕾噭e人，要自己定好鬧鐘，自己起床?！?/p>

辦公室里，一個(gè)學(xué)生自己來交作業(yè)，隨口還說一句：“組長沒有收我的作業(yè)?！蔽曳磫枺骸笆墙M長的原因嗎？你用‘我’開頭重新說一下原因吧?！彼D了頓，面露一絲抱歉的神情說：“組長收作業(yè)時(shí)，我沒在教室，等我交時(shí)，班長將作業(yè)本抱走了?！蔽倚α耍骸皩Γ@才是真正的原因?！?/p>

一個(gè)組長跟我抱怨：“我們組的幾個(gè)男生上課總是說話，管他們也不聽?！蔽仪那牧私饬讼虑闆r才知道，原來他這個(gè)組長也經(jīng)常說話。正人先正己，他這樣自然是難“正”別人了。當(dāng)我讓他好好想下問題出在哪里，用“我”來闡釋時(shí)，他低下頭：“我也沒有以身作則，管不住自己?！?/p>

從“我”說起，看似一個(gè)小小的人稱轉(zhuǎn)換，其實(shí)反映的是一種擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，有了責(zé)任心，又何愁不能贏得他人的信任和擁護(hù)呢？

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