·人物點評·

薛法根：有云氣、接地氣

沈正元

彈指一揮間，與法根交往有20多個年頭了。在我的印象中，法根做事很執(zhí)著，有追求完美的特質，但他不是完美主義者，因為他追求的完美能接地氣。

觀摩法根的課堂，研讀法根的論文，聆聽法根的報告，都使人深深地感覺到，法根能夠成為小學語文教學界的一個標桿，能夠成為小學語文教學改革森林中的一棵大樹，絕不是偶然的，因為法根有著其對語文教學獨特的認識以及深刻的理解，他仰望星空，有云氣；同時，法根扎根語文教學沃土，深入研究小學語文教學，他腳踩大地，接地氣！法根的云氣和地氣，都閃耀著人性的光輝！

一、法根是一個“真”人，一個普通而又富有魅力的人

山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。據說這是佛家悟禪的三重境界，其實做人也是如此。法根的人性光輝，首先就是他為人的“本真”。

法根是個不事張揚、十分樸實的人，那是農民品格的烙印。熟悉法根的人都說他從不端特級教師的架子，而不熟悉他的人會覺得他不像一個特級教師。天然、本色、淳樸、敦厚，這些東方人最美好的品質，在他身上既集中體現(xiàn)又自然流露?！罢n品如人品”，聽過法根課的教師都有同一種感覺，薛特的課自己也可以照著上，薛特的課是可以學的。確實，無論是當年成長為江蘇省最年輕的特級教師，還是獲得全國模范教師提名、江蘇“最美教師”，一如既往，薛法根還是薛法根，一名自自然然、普普通通的小學語文教師！

法根是個具有獨特人格魅力的人，他以他的人格陶冶師生的人格。法根具有遠見卓識，富有感召力，他有堅定的信念，火熱的激情。法根說過，校長要使自己成為一個真正的“人”，以自己的人格影響教師的人格，喚醒教師對教育情愫的回歸，使師生都能過上并享受一種幸福而完整的教育生活。因此，法根能“把夢想賣給每一位教師”。他提出的盛澤實驗小學“培養(yǎng)秀外慧中的兒童，成就受人尊敬的教師，創(chuàng)造讓人智慧的教育，建設令人向往的學?！钡脑妇俺蔀槭蓪嵭∪嗣篮玫淖非蟆?/p>

法根是一個執(zhí)著的人，因為執(zhí)著而成就他自己，也成就了盛澤實驗小學。近30年，法根扎根在一所弄堂小學，扎根在盛澤這個農村；法根潛心在語文教學，潛心在語文組塊教學；10多年來，法根沉浸在學校管理，癡心于教師的培養(yǎng)。靠著他的執(zhí)著，小學語文組塊教學已經名揚大江南北；靠著他的執(zhí)著，盛澤實驗小學已經形成了一支名師團隊。堅守農村，甘于寂寞，不做“候鳥”，薛法根因其執(zhí)著而感動人們，因此成了江蘇“最美教師”！

二、法根目中有人，心中有人，他的教學和管理是人性的回歸

“教育是善良人的事業(yè)。”“把自己當成別人，把別人當成自己；把別人當成別人，把自己當成自己。”法根是這樣說也是這樣做的。

法根用“心”去實現(xiàn)“兒童立場”。這首先體現(xiàn)在他的兒童意識，他理解兒童，信任兒童，寬容兒童，鼓勵兒童，聽他的每一堂課，人們都會覺得法根是個“長大了的兒童”。其次，法根努力為兒童創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，他引領學校教師一起創(chuàng)設的“嵌入式、探究式、多元化、浸潤式”四類校本課程，為盛澤實小學生成長為“秀外慧中”的人奠定了良好的基礎。第三，法根在教學中積極探索促進學生發(fā)展的教學模式，他的組塊教學，就是順應學生學習規(guī)律的教學范式。而今在盛澤實驗小學，不僅語文，數學、藝術、體育等學科也都在嘗試組塊教學的研究，桂林、江陰等地，紛紛設立組塊教學研究中心、實驗區(qū)。目前全國各地已經有50多所學校成了組塊教學實驗聯(lián)盟學校，法根的組塊教學已經在長城內外生根開花。

法根以“發(fā)展”去滿足教師的需求。首先，法根尊重教師的個性，認可教師對生命價值獨特的追求。其次，法根認識到每位教師都蘊藏著巨大的潛能，是有主觀能動性的個體，他樹立起“管理即服務”的意識，為每位教師創(chuàng)造施展其才華的舞臺，使其獲得成功，實現(xiàn)價值。盛澤實小之所以涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師，與薛法根的付出是分不開的。第三，堅持科研興師、興校，引導教師走教育科研的幸福之路。盛澤實小的教育研究，充分體現(xiàn)了蘇州市吳江區(qū)倡導的教育科研“以人為本，走進課堂，親近教師，成長師生”的原則，他們的“一書三讀，一課三磨，一文三改，一題三講”就是把教育科研與教學研究緊密結合的典范。

法根以“更優(yōu)秀”去發(fā)展組塊教學。法根很大氣，這種大氣就在于他不把自己的教學觀念、教學范式強加于人。他認為“似我者死，學我者生”，同是組塊教學，可以有不同的理解，也可以有不同的風格。因此，在法根的名師工作室、組塊教學研究所、組塊教學聯(lián)盟等研究團隊里能夠做到“求同存異”，保持每個人的獨特性與唯一性，讓每一個人都成為他自己，而不是成為組塊教學刻印出來的“模子”。在組塊教學研究團隊，大家能聽到不同的聲音，感受到不同的風格。沈玉芬老師從聯(lián)結性學習出發(fā)，建構了自己的“關聯(lián)教學”理論；徐國榮老師積極踐行“言語形式教學”；王曉奕老師從教與學的關系出發(fā)，提出了“適性教學”主張；金潔萍老師著力“兒童作文”研究……因為法根的這種“更優(yōu)秀”的追求，他的團隊成員都很快成長起來。

名師、名校長的生命在學校中，在教師中，在學生中，這是法根最好的寫照！

（作者系江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育學會會長）