孫惠琴

孩子，讓我們一點點地改變

孫惠琴

問題學生；表揚；進步

新學期，我接任了一個初三畢業(yè)班的班主任，這對已經(jīng)四年沒有做班主任的我來說是一個極大的挑戰(zhàn)。

開學前我就了解到，班里有個令所有教師頭疼的學生——小帆，他不愛學習，上課睡覺，作業(yè)幾乎從來不交。他之前的歷任班主任都和家長溝通過多次，但小帆的父母一聽到兒子的“劣跡”，每次都是不分青紅皂白地一通責罵，有時甚至直接當著全班學生對小帆大加訓斥。極端的教育方法導致了嚴重的后果，小帆漸漸練就了一身本領——無論班主任和父母如何懲罰，他都滿不在乎。因為教育收效甚微，老師和家長基本都放棄了努力，從初二下學期開始，小帆就處于“散養(yǎng)”狀態(tài)。

開學報到那天，我發(fā)現(xiàn)小帆的座位被安排在教室的最后一排。他一直低著頭，與周圍的同學也沒有交流，偶爾抬頭的瞬間，目光充滿迷離和黯然。開學兩周了，雖然他一次作業(yè)也沒交過，但是也沒有科任教師來向我這個班主任投訴，大家好像都已經(jīng)習以為常了。我不想就這樣放棄一個學生，于是我裝作毫不知情，主動詢問他為何在初三這個緊要關頭不寫作業(yè)，難道不想升學了嗎？他默默地笑了一下，丟給我三個字“無所謂”，聲音里充滿了無奈。在我的再三追問下，他才告訴我說：“以前經(jīng)常不做作業(yè)，老師偶爾也會讓我到辦公室去補，不過次數(shù)多了，他們也就不管我了?！蔽异`機一動，趁機對他說：“那你現(xiàn)在不寫作業(yè)，課后沒有事情做，是不是很無聊??？正好，我剛接你們班，事情有點多，不如你做我的助理吧。”聽完我的話，他的臉上滿是疑惑和驚訝，不過可能不想跟我這個新班主任對著干，所以他遲疑地點了點頭。此后的課間和晚自習，他都會到我辦公室，默默地站在我邊上，靦腆得像個小姑娘。而我也開始煞有其事地給他安排一些工作，比如替我到班上去發(fā)布各類通知、發(fā)放作業(yè)本、檢查衛(wèi)生和黑板報的布置……他很聽話也很配合，我交代的事情都處理得很好，我們配合得很默契。我時不時地會夸夸他，看得出來，我的夸獎讓他很受用，不過他并沒有流露出太多的情緒，只是認真做好我交代的每一件小事，依然不愛學習，不過他開始稍微做一點語文作業(yè)了。開學一個月后，我準備通過家校路路通來通報班里的情況，我告訴他我準備在這個月的情況通報里對他提出特別表揚。他在短暫的驚訝過后，靦腆地笑著說：“老師，這樣也能表揚嗎？”我說：“當然可以，你幫老師和同學做了很多的事情?！彼荛_心，我知道自己的計劃已經(jīng)取得了成效。

幾天后，我意外地接到了小帆媽媽打來的電話，她告訴我，這是第一次見到小帆被表揚，她興奮、激動得難以入眠。我把小帆媽媽的話如實轉(zhuǎn)告給了小帆，雖然他的反應還是淡淡的，但我知道他的內(nèi)心是有感動的。于是，接下來我開始請他幫忙發(fā)放作業(yè)本，抄寫作業(yè)題目，因為得到了老師和同學的認可，他的工作更積極了，而我也開始能看到他的作業(yè)了。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。”在我的鼓勵和表揚下，我能明顯看到小帆在一點一點地改變，一點一點地進步。

每個孩子都是渴望進步的，只要班主任真心對待學生，關心他們，幫助他們，就一定能走進他們每一個人的內(nèi)心，就一定能慢慢地改變他們。

（作者單位：江蘇省昆山市石牌中學）

G635.1

B

1005-6009（2017）31-0076-01