康文清

·案例·

閃光的露珠

康文清

賞識教育；自信心；班主任

有人說，孩子的心就如同荷葉上的露珠，晶瑩卻脆弱。我想，胤就是這樣的孩子。胤是學期中轉學過來的，從他進班起，我腦子里就有無數的問號：這是個怎樣的孩子？他為什么要轉學？他身上到底隱藏著哪些故事？這不，還沒過幾天，問題就一個個蹦出來了：上課偷玩手機、沉湎于網絡游戲、學習成績一路“紅燈”、與科任教師關系緊張、對班級集體活動敷衍了事。因為胤的問題太多，不時還有意外的驚人之舉，所以我與他的家長建立了常態(tài)化的聯系，可是每次家長給我的回復都是那句“對這孩子我們是真的沒辦法，老師看著辦吧”。面對這樣的學生和這樣的家長，我也曾一度產生過放棄的念頭。

然而一次班會課前的問卷調查，給了我很大的震撼，也改變了我“放棄”的想法。這份問卷主要是調查了解學生的學習和生活情況，其中有兩項必答題：（1）寫出你的優(yōu)勢與長處（至少列舉五點）。（2）列舉你的劣勢或不足（最多列舉三點）。胤的問卷上，問題一是空白，問題二卻寫得密密麻麻。他自己列舉了諸如學習成績不好、脾氣暴躁、生活習慣差、意志力不強、沒有朋友、迷戀網絡游戲等缺點，他在問卷上這樣寫道：“我身上只有缺點，沒有優(yōu)點，我非常自卑，現在除了破罐子破摔之外，我別無選擇。”看了胤的問卷，我決定這次的班會課做一些針對性的設計。于是，我在班會課上增加了“我眼中的你”這個環(huán)節(jié)，班會課上，我啟發(fā)學生發(fā)現身邊同學的閃光點，然后將閃光點或勵志性話語寫在小卡片上。我的要求是：禁止摘抄、不得批評、不許諷刺，必須寫自己內心最想對同學說的話。在我的預設和安排下，全班有一半學生將卡片送給了胤，學生們在卡片上寫著：“兄弟，加油！讓我們共同努力！”“你很聰明，再勤快一些會更棒！”“其實你蠻可愛的，讓我們成為朋友吧！”“你玩游戲時能闖下那么多關，我們都很羨慕你呢，如果你在學習上也能這樣下功夫，我們或許都不是你的對手！”收到這些卡片，胤很意外，也很驚喜。我?guī)椭钒堰@些卡片整理好，貼在課桌的一角，我希望他每天走進教室后都能把這些話讀一遍。

慢慢地，我發(fā)現胤開始一點點地發(fā)生改變：課后努力完成作業(yè)，上課盡量不睡覺，控制打游戲的次數……最令我驚喜的是，為了控制自己打游戲的沖動，他開始喜歡看書了，而且他還主動要求擔任班級的圖書管理員。為了好好利用他的這個愛好，征得他本人同意，在我的提議下，我們推選他為班級“學緣讀書社”的社長。我要求他好好發(fā)揮社長的作用，每周為大家推薦讀書書目，同時撰寫推薦理由。胤欣然接受了，他非常認真地為大家挑選閱讀書目，并且賣力地向大家推薦，這份工作大大改善了他的人際關系?，F在，我經常能看到他和同學們一起討論書中人物或情節(jié)的情景，他們時而一起捧腹大笑，時而又是會心一笑。

后來，學校舉辦“絕對唱響”校園歌手爭霸賽，班上很多學生向我推薦胤，我非常高興，特地在班里為他舉辦了一場個人演唱會，胤的唱功得到了全班的一致認可，于是在全班的鼓勵與支持下，他踏上了比賽征程。他一路從專業(yè)部選拔賽唱到部際淘汰賽再唱到全?？倹Q賽，越戰(zhàn)越勇，越戰(zhàn)越自信，最終獲得學校比賽的一等獎。

蘇霍姆林斯基說過：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛?！甭吨殡m小，卻能折射太陽的光輝。從生活細節(jié)入手，鼓勵學生充滿自信，有尊嚴地前行，這應該是我們班主任最大的責任。

（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校）

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