江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué)

在語文教學(xué)中傾聽生命拔節(jié)的聲音

江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué)王方婷

教育的起點(diǎn)與回歸是人的生命，在小學(xué)語文教學(xué)中開展生命教育是語文學(xué)科的重任。本文圍繞四個(gè)方面闡述如何進(jìn)行根據(jù)兒童身心特點(diǎn)開展生命教育，遵循兒童生命發(fā)展規(guī)律，旨在促進(jìn)小學(xué)生的生命走向健康成長(zhǎng)的道路。

小學(xué)語文 生命教育 教學(xué)

生命教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純的文化教育與知識(shí)傳授。教師在語文教學(xué)中向?qū)W生灌輸珍愛生命、尊重生命的意識(shí)，秉持以人為本、生命至上的原則，使學(xué)生從小就樹立人人平等、生命第一的意識(shí)，懂得自己與他人的生命同樣重要。教師要明白，小學(xué)語文的教學(xué)不僅僅要做好文化知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生成為尊老愛幼，親師近長(zhǎng)。關(guān)愛同伴的人，培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)。

一、充分挖掘現(xiàn)行教材，尋找開展生命教育的內(nèi)容

在語文教育的發(fā)展史上，小學(xué)語文教育的主要作用，是讓學(xué)生掌握基本的漢語語言、文字表達(dá)能力，幫助學(xué)生在兒童時(shí)期打好人文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的語文能力。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步與文化的發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到，小學(xué)語文也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要并且有效的手段，生命教育又是道德教育的關(guān)鍵一環(huán)。小學(xué)生年紀(jì)尚幼，正處于人生的起步階段，他們的思想和三觀都還是一張白紙，處于非常敏感、脆弱的時(shí)期，如果得不到學(xué)校、教師方面的良好教育與正確引導(dǎo)，就很容易在將來陷入誤區(qū)，甚至誤入歧途。因此，為了幫助學(xué)生形成正確的世界觀，價(jià)值觀和生命觀，教師務(wù)必要做好生命教育工作，為他們成為祖國(guó)未來的棟梁之材打下思想、精神上的良好基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以大量地依托教材，將書本上那些蘊(yùn)含了生命教育意義的課文充分解讀，開展生命教學(xué)。例如，《那條小魚在乎》這篇課文，就包含珍愛生命之情，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生充分的展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生感知生命的珍貴意義，樹立珍愛生命的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生命教育情境，讓學(xué)生感悟到生命的存在

生命教育需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境來開展，通過營(yíng)造出的情感與氛圍來感染學(xué)生，將熱愛生命的信念滲透到學(xué)生的血液里，融入到學(xué)生的骨髓里，學(xué)生可以從情境中感悟到生命獨(dú)一無二的價(jià)值。在教導(dǎo)學(xué)生珍愛自己和他人的生命時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將這份珍愛延伸到大自然中去，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，關(guān)愛自然，愛護(hù)自然中的動(dòng)植物，樹立萬物平等的理念，人類與其他生物同屬于一個(gè)地球，同屬一個(gè)生態(tài)圈，人類應(yīng)當(dāng)與其他各種生物和平共處，不能肆意地破壞生態(tài)平衡，迫害其他生物。學(xué)生懂得了尊重植物、小動(dòng)物的生命之后，對(duì)于生命的意義的認(rèn)識(shí)就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在一定的情境下培養(yǎng)學(xué)生審視生命的能力，促使學(xué)生對(duì)生命的意義多做思考，從而自行感知生命的意義與價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《世界上第一個(gè)聽診器》時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿課文中的聽診器實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己用紙杯、鉛筆等工具制作簡(jiǎn)易的“聽診器”，互相之間進(jìn)行“聽診”的實(shí)驗(yàn)，了解聽診器誕生的劃時(shí)代意義，聽診器的出現(xiàn)拯救了無數(shù)有心臟問題的患者的生命。

三、回歸人性化教育，讓語文教學(xué)凸出生命教育意義

從本質(zhì)上來講，教育是人的教育，是塑造人的靈魂的偉大工程，是以人為中心的綜合性事業(yè)。在過去的教育環(huán)境中，由于對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不夠全面，因此出現(xiàn)過一定的誤區(qū)，也走過不少的彎路。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也越來越觸及內(nèi)核，都逐漸意識(shí)到教育是要回歸人性的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的錘煉，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然都有著深遠(yuǎn)的意義。人性化教育，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何使有限的生命更有意義的教育，讓學(xué)生積極面對(duì)人生中的挫折與挑戰(zhàn)，從而使小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育更加有意義。例如，在學(xué)習(xí)《第八次》這篇課文之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解課文所體現(xiàn)的百折不撓、堅(jiān)忍不拔的精神，主人公受到蜘蛛結(jié)網(wǎng)所體現(xiàn)的頑強(qiáng)生命力的啟示，經(jīng)過自己不懈的努力，終于在第八次嘗試的時(shí)候取得了成功。在教師充滿感染力的講解下，學(xué)生充分感受到了主人公鍥而不舍的頑強(qiáng)意志力，從而在生活中樹立起了榜樣，遇到困難毫不退縮，堅(jiān)持到底，使得自己的生命度過得更加有精彩，教師的生命教育也就更有了意義。

四、進(jìn)行拓展與延伸，在課外閱讀中滲透生命教育

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是不限于課本的，想學(xué)好語文，功夫在課外。課外閱讀是提升語文水平的有效途徑。生命教育的開展，同樣要把課外閱讀作為重要戰(zhàn)場(chǎng)。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，可以提高學(xué)生的人文意識(shí)，是小學(xué)語文教學(xué)人性化的集中體現(xiàn)。古往今來的諸多先賢，孟子、司馬遷、杜甫，魯迅、巴金、茅盾等，都滿懷一顆熱愛生命的熾熱之心，他們的作品都散發(fā)出高尚的人性之光，教師可以將他們的作品介紹給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在課外的閱讀中感受人性的珍貴魅力，從而接受名家們博大胸懷的熏陶，感受他們偉大的人格魅力，吸收他們身上的珍貴品質(zhì)。教師要多讓學(xué)生閱讀那些蘊(yùn)含強(qiáng)烈生命力的作品，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，用心感受，一邊閱讀一邊做好讀書筆記，并在閱讀完畢后認(rèn)真攥寫讀后感，將生命教育貫徹到課外閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》之后，教師可以介紹一下張海迪和海倫凱勒的事跡，讓學(xué)生去在課后閱讀她們的作品，感受她們內(nèi)心對(duì)生命的強(qiáng)烈渴望。

小學(xué)生年齡還小，開展生命需要教師及時(shí)、準(zhǔn)確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的生命意識(shí)，讓他們懂得珍愛自己和他人的生命。小學(xué)語文的生命教學(xué)要融入人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓生命意識(shí)深入到學(xué)生的每一滴血液中。

【1】徐媛媛.淺談小學(xué)語文課堂中的合作學(xué)習(xí)【J】.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014（07）

【2】趙娜.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育【J】.新作文（教學(xué)研究），2014(11)

【3】陳莉.中段語文教學(xué)中詞語的積累與有效運(yùn)用【J】.教師，2015（19）