甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊實驗小學

培養(yǎng)小學生寫個性作文的探索

甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊實驗小學李桂花

為使孩子無拘無束地表達內心神奇的感受，培養(yǎng)孩子個性寫作，作者從一年級開始就對學生進行提前閱讀和讀——畫——說——寫訓練；中年級開展“編書”與“寫書”活動，激起學生創(chuàng)作欲望，并用閱讀、選材、寫作技巧等指導學生寫作。

內心感受 寫作興趣 個性作文

曾聽過這樣一堂課，老師問同學：“花為什么開？”第一個孩子說：“她睡醒了，她想看看太陽?！?第二個孩子說：“她一伸懶腰，就把花骨朵頂開了?！钡谌齻€孩子說：“她想和小朋友比比，看誰穿的漂亮?！钡谒膫€孩子說：“她想看看小朋友會不會把她摘走?！钡谖鍌€孩子說：“她也長著耳朵，她想聽聽小朋友唱歌?！薄牭胶⒆觽兂錆M稚氣地回答，我決定從入學開始抓住學生個性培養(yǎng)寫作。

一、在低年級時開展提前閱讀大量積累的同時，對學生進行作文啟蒙與引導

（一）提前閱讀，大量積累，盡早開始用拼音“寫話”

提前閱讀，大量積累是用拼音寫話的基礎，拼音“寫話”是大量閱讀的發(fā)展與延續(xù)。我班學生從一年級就開始讀帶拼音的讀物，從讀一句話到一段話，從讀一首兒歌到一篇童話故事，從課內的閱讀課延伸到茶語飯后。

從學拼音起，我鼓勵學生發(fā)現(xiàn)拼音在現(xiàn)實生活中的用途。讓學生在生活中用拼音寫出話，例如：一個新發(fā)現(xiàn)、抄課程表、留言、賀卡、指示牌，甚至給“娃娃”寫本童話書……并給學生展示自我的空間，激發(fā)學生躍躍欲試的激情。

（二）“讀——畫——說——寫”相結合

抓住學生喜歡色彩，向往美好事物的特點，引導學生在讀的同時做摘抄并配以插圖，這樣既減輕了學生摘抄時的厭倦感，又培養(yǎng)了學生的想象能力、創(chuàng)作能力、審美情感和合作精神。摘抄初期，學生會因為一支色彩艷麗的水彩筆而爭吵，會因為同伴的一幅迷人的圖畫而驚嘆。持了三年，時至今日，學生會對一段話、一首詩的不同理解而爭執(zhí)，會對插圖繪制的準確性和不同想法而爭辯。智慧的火花，創(chuàng)作的靈感就在他們地爭辯中、圖畫里。

另外，兒童畫本身就是充滿熱情的原始“習作”。在“自由習作”課上，我鼓勵學生先用畫畫來理清思路，然后練習說話。鼓勵學生給自己的畫加上幾句話，既畫畫說說，又畫畫寫寫，這種適合于他們年齡特點的讀書摘抄與習作他們容易接受。

二、中年級開展“編書”與“寫書”活動

（一）開展“編書”活動

我鼓勵學生把自己看作是一位編者，把自己的摘抄分門別類，配以插圖，編制成一本本精美的《讀者文摘》，放入自己的書架，定時翻閱，并將此工作堅持不懈的繼續(xù)下去。同時我鼓勵學生把作文本看做自己的書，有充滿個性的封面和書名，還要在姓名前冠以“著者”“作者”等字樣，這樣的“書”最好在內容上保持原貌，能有教師面批與同學間相互研討，自我修正的字跡，這種形式肯定了學生的創(chuàng)作，增強了學生的自信。

（二）逐步開展“寫書”活動

1.把仔細觀察落到實處

仔細觀察是寫好作文的前提。要讓學生嚴格區(qū)分“看見”與“觀察”的不同。

理清概念后，再指導學生實地去觀察。我和一個女孩去觀察一株刺槐剛發(fā)出的嫩枝。她說：“那（嫩枝）上面的刺肯定很軟，因為它還小?！笨僧斔^后又說：“它跟它媽媽一樣，是不許別人碰的?！币驗槟谴毯茉?。我稱贊她善于“觀察”事物。還有一個小男孩在觀察小草時告訴我，輕輕撫摸小草，它在給你撓癢癢，稍微使點勁，它好像生氣了“啪啪”地抽著你的手，當你把它壓倒在地時，你會看到它瑰紅色的根，好像在流血。不一會小男孩又慌慌張張地跑過來說，他把一片草葉子卡在嗓子里了。還說：“葉子的一面滑滑的，一面扎扎的，怎么也咽不下去?！边€哭喪著臉說草在懲罰他這個不愛護花草樹木的壞小子。我在撫慰他的同時，稱贊他善于“感受”事物，能夠細致入微地觀察。只要時時刻刻留心觀察，就會有取之不盡的寫作材料。

2.把主觀感受融入客觀描寫中，寫出內心故事

以寫日記為例，無人指點，孩子的日記只停留在記述一件事的梗概上，缺乏令自己感動的細節(jié)，很少表達自己的想法、態(tài)度，不多久自己也就覺得無趣了。其實，文學就是情學，習作流于筆端的是自己的真情實感。只有表達了真情實感才會有感染力，習作才會有價值。因此，只單純描寫外部事物不是好傾向，要學會寫內心的故事。

學校一年一次的田徑運動會，因大雨而不開了。這件事使每個學生都無奈，學生在日記中寫出了這樣的話：“又一次運動會沒有開成，但是，這在我們學校已經(jīng)不算稀奇，因為，每當我們學校要開運動會時，天上總是烏云密布，下著傾盆大雨，像遮天的抹布擰下來的水珠，又像密密麻麻的水娃娃擁擠著跑出天上的窗戶?！卑嗉壚铩八弧甭?，有同學的日記里有這樣的讀白“我嚇得看都不敢看他們，怕又傳染給我，可是我就坐在一位起水痘同學的前面，害得我下課頭都不敢轉過去。經(jīng)過他們的座位時，我都捂著臉跑過去……”當年幼的作者能慢慢地寫出他們所注意到的，感覺到的和想象到的事實，那他就有了內心的故事。

經(jīng)過三年的探索和實踐證明，從一年級開始對學生進行必要的讀寫訓練，不失為一種好的方法。