陳晶晶

在體驗中成文

陳晶晶

學(xué)生體驗；寫作教學(xué)；初中英語；路徑

筆者在教學(xué)中嘗試了基于學(xué)生體驗的英語寫作教學(xué)路徑，即在寫作的過程中，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的體驗，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上輸出語篇，效果明顯。一般有這樣三種路徑：

1.源于生活，創(chuàng)設(shè)語境，激活體驗。

例如： 7A Unit 8 Fashion（譯林版《英語》，下同）寫作目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)各種顏色、材質(zhì)、款式的衣服，并能表述衣服適合的場合。筆者先用課前準(zhǔn)備好的一些模特圖片展示給學(xué)生看，然后從真實的情境引入，和學(xué)生展開了對話。

T：What does Miss Chen wear today？

S1：You wear a sweater.

T：Can I wear a T-shirt？Why？

S2：No.Because people wear sweaters in winter or autumn，people wear T-shirts in summer.

T：Whatdoes studentA wear？

S：…

教師要求學(xué)生按照對話的示范，在全班進(jìn)行小組討論與對話，并且給自己選擇這個季節(jié)適合穿的衣服以及衣服款式的搭配。

可以看到，如果對話在真實的情形下展開，在真實的語境中進(jìn)行操練和感受，就能做好寫作教學(xué)前的鋪墊。那時將討論過的話題總結(jié)成文，讓學(xué)生寫作的句型自然地交際中得以重現(xiàn)，激活了學(xué)生的體驗。

2.融入活動，參與體驗，促進(jìn)感知。

例如，8A Unit 4 Do it yourself的寫作目標(biāo)是寫一篇“A DIY Story”的作文。在課前，筆者布置了以下任務(wù)：（1）分組，每組3-4名組員；（2）以小組為單位，組員帶一些制作水果沙拉或者三明治的半成品材料，如：水果、蔬菜、吐司、碗盤等。

課上，筆者對已學(xué)習(xí)過的“How to make a fruit salad”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生復(fù)述制作水果沙拉的步驟，并在黑板上留下了一些關(guān)鍵的詞。接著是體驗制作過程，學(xué)生分小組，動手實踐，要求他們一邊做一邊用英文說出步驟。筆者根據(jù)他們的作品以及匯報情況進(jìn)行評比，選出了Fruit salad top 1和 Sandwich top 1。然后完成習(xí)作。

學(xué)生用這樣自然的方式融入活動，在體驗中加深了對制作過程的印象，書寫成文是水到渠成的。

3.引導(dǎo)鋪墊，優(yōu)化過程，體驗成功。

例如，在8A Unit 5 Wild Animals單元的寫作課教學(xué)時，筆者在引導(dǎo)鋪墊階段，采用了三個步驟：Step 1 Brain storm，在幻燈片上飛快地呈現(xiàn)出一系列wild animals，讓學(xué)生說出動物的名稱及正確的拼寫，激活詞匯儲備。Step 2 Guessing game，用幻燈片上呈現(xiàn)的動物名稱，學(xué)生A進(jìn)行描述，學(xué)生B猜動物名。Step 3 Matching game，學(xué)生將野生動物與食物進(jìn)行配對，并用句型表達(dá)出來：They like eating...或者They live mainly on...

在學(xué)生描述動物外形、能力及習(xí)性的時候，教師適時地引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡量地造出語法正確、句型完整的句子，并幫助學(xué)生收集和整理寫作需要的信息，引導(dǎo)他們總結(jié)段落大意，訓(xùn)練他們句子與句子之間關(guān)聯(lián)詞的使用，關(guān)注各個層次的學(xué)生，力爭寫作鋪墊能夠到位。

在學(xué)生寫作的時候，教師應(yīng)不時地關(guān)注寫作進(jìn)程，在完成寫作初稿之后，先進(jìn)行學(xué)生互評，然后選一些作品進(jìn)行集體反饋評價。學(xué)生體驗了當(dāng)“老師”的感覺，才真正達(dá)到了“優(yōu)化過程，體驗成功”的目的。

G633.4

A

1005-6009（2017）67-0067-01

南京市第九初級中學(xué)）