王洪明

英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的問(wèn)題與解決策略

王洪明

如何實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)需要不斷探索、不斷提高的課題。闡述了實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)課堂教學(xué)的途徑，提出了目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教法多樣、全程關(guān)注的理念。只要教者在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷總結(jié)，實(shí)現(xiàn)有效性的英語(yǔ)課堂教學(xué)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

有效教學(xué)；英語(yǔ)課堂；提高策略

傳統(tǒng)的以教師講授為中心的“一言堂”教學(xué)模式一直是限制當(dāng)前課堂有效教學(xué)的“瓶頸”，理應(yīng)是我國(guó)課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。就英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“重灌輸輕引思、重知識(shí)輕素養(yǎng)、重教材輕學(xué)情”等問(wèn)題仍然存在。課堂教學(xué)模式的建構(gòu)需要“破舊”，更需要“立新”。英語(yǔ)教師需要摒棄原有“固化”的教學(xué)觀念，真正確立為學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的“生本—學(xué)本”的教育教學(xué)理念，從而構(gòu)建英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)模式。

“有效教學(xué)”就是通過(guò)教師科學(xué)有效的教學(xué)方法，著力促進(jìn)學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)。我們要追求課堂的有效教學(xué)，使課堂成為知識(shí)有效構(gòu)建的“高地”，教師教育生命的 “園地”，學(xué)生精神成長(zhǎng)的“福地”。

一、需正視的問(wèn)題

1．學(xué)生主體地位不突出。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。目前不少英語(yǔ)課堂教學(xué)還是教師“唱主角”，始終把持著課堂的“話語(yǔ)權(quán)”，而學(xué)生只是“配角”，處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)氣氛沉悶，效益低下，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去了應(yīng)有的生命力。因此英語(yǔ)教師教學(xué)的中心應(yīng)該從關(guān)注自己教的效果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，最終突出學(xué)生的主體地位。

2．教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂和方向，它至少應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是教師教的目標(biāo)，二是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)前，不少教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。首先，對(duì)于“教什么”定位不準(zhǔn)確，不能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)確定什么內(nèi)容需要教、什么內(nèi)容不需要教，以及教到“何種程度”；其次，對(duì)于“怎么學(xué)”缺乏深入思考，不能為學(xué)生指明通過(guò)什么方式學(xué)習(xí)才是真正有效的。在日常教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師對(duì)學(xué)情把握不夠細(xì)致深入，常常從自我的片面認(rèn)識(shí)出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從而使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不是過(guò)高，就是過(guò)低。

二、可采取的措施

1.科學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)是前提條件。

“科學(xué)的目標(biāo)可以把空泛的方針和目的與實(shí)現(xiàn)它們的特定課堂策略結(jié)合起來(lái)，同時(shí)以某種格式表達(dá)教學(xué)策略，使教者能夠測(cè)量教學(xué)策略對(duì)學(xué)習(xí)者的作用?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否科學(xué)、合理是評(píng)價(jià)一堂課是否有效的重要指標(biāo)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要考慮“三維”，也就是“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”。在新課程背景下，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮這“三維”，并且將它有機(jī)地整合到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)是有效形式。

教師要科學(xué)、合理地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。

（1）教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要合理。合理的學(xué)習(xí)任務(wù)布置是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重要保證，這就需要在教學(xué)前必須充分了解學(xué)情。在布置某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師必須事先明確一系列的相關(guān)問(wèn)題：任務(wù)難度多大較適宜？學(xué)生完成任務(wù)花費(fèi)時(shí)間多少較適當(dāng)？選擇什么樣的活動(dòng)形式較科學(xué)？……所以任務(wù)的布置一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能太簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜。太簡(jiǎn)單了，學(xué)生就會(huì)味同嚼蠟、索然無(wú)味；過(guò)于復(fù)雜了，學(xué)生又會(huì)茫然無(wú)措、有始無(wú)終，當(dāng)然與預(yù)期的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)了。

（2）教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要具體。為了確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，教師需要布置一些具體明確、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并保持一定的“梯度性”。要通過(guò)一個(gè)個(gè)“跳一跳可以摘得到”的“漸進(jìn)性”學(xué)習(xí)任務(wù)，著力引導(dǎo)學(xué)生提升內(nèi)在的文化素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度，激發(fā)強(qiáng)烈的民族意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.多樣的教學(xué)方法是根本保證。

（1）充分利用多元化的教學(xué)材料。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)背景下，課堂教學(xué)理念的日益開(kāi)放，教學(xué)資料來(lái)源日益多元，這也為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了大量的課外語(yǔ)言素材。在平時(shí)的教學(xué)中，教者應(yīng)該為學(xué)生提供大量情境真實(shí)的語(yǔ)料，為學(xué)生提供接觸到更多真實(shí)可感的、有意義的語(yǔ)言素材的機(jī)會(huì)。比如可以剪輯電影視頻文件，選用有聲的音頻素材，選擇網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊上真實(shí)、鮮活、規(guī)范的語(yǔ)篇材料。通過(guò)這些多樣教學(xué)材料的選用可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

（2）創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教者要使英語(yǔ)課堂教學(xué)從封閉型走向開(kāi)放型，讓生活的風(fēng)尚、社會(huì)的風(fēng)氣、人生的風(fēng)味滲透到常規(guī)的課堂教學(xué)中去。在實(shí)際教學(xué)中，教者可以根據(jù)需要把班上的學(xué)生分為二人一組、四人一組等形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并提供豐富多彩的活動(dòng)，如：游戲競(jìng)賽、頭腦風(fēng)暴、小型辯論賽等。各種學(xué)習(xí)小組可以通過(guò)pair work，group work等形式開(kāi)展相互合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展這些活動(dòng)完全符合新課程理念要求，因?yàn)橄嗷ソ涣骶褪求w現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段，因此教學(xué)中我們要注意科學(xué)劃分合作小組，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，通過(guò)小組合作，使學(xué)生豐富知識(shí)、增加閱歷、培養(yǎng)情操、健全人格。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，自然有效地應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中是十分必要的。

4.傾心的全程關(guān)注是有力保障。

（1）在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。無(wú)論是目標(biāo)的定位，還是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教者要結(jié)合自己現(xiàn)有的教學(xué)條件，針對(duì)學(xué)情的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)契合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供最大化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而切實(shí)提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2）在教學(xué)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本。因此，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，教者都要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，尤其是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛(ài)好、個(gè)性差異、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。要著力從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（3）在多樣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的主體地位。多樣化的教學(xué)活動(dòng)大大地豐富了課堂教學(xué)的手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效益。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，要力求多讓學(xué)生參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教者要適當(dāng)?shù)卦黾踊顒?dòng)時(shí)間，確保學(xué)生有充分的活動(dòng)空間，同時(shí)需要在學(xué)生回答問(wèn)題后給予必要的反饋信息，并且在這過(guò)程中，要盡可能多地給予鼓勵(lì)，以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的語(yǔ)境下發(fā)掘自主學(xué)習(xí)的潛能，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與深入，有效英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越受關(guān)注。教學(xué)中要立足“效”字為先，策略并舉，以“目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、方法多樣”為抓手，同時(shí)關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注全程課堂，真正以科學(xué)有效的教學(xué)方法取得理想的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

G633.4

A

1005-6009（2017）67-0048-02

王洪明，江蘇省鹽城市鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇鹽城，224000）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，鹽城市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。