余匯

教育信息化助力常州教育變革
——對(duì)話江蘇省常州市教育局局長丁偉明

余匯

近年來，常州的教育信息化從規(guī)劃引領(lǐng)，機(jī)構(gòu)調(diào)整，重心下移等三方面進(jìn)行探索，使得常州教育信息化的“新常態(tài)”初步形成，同時(shí)又在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，創(chuàng)設(shè)教育新生態(tài)，進(jìn)一步形成了常州教育的“新范式”。

常州教育信息化；互聯(lián)網(wǎng)+教育新生態(tài)；教育新范式

“十二五”期間，常州遵循“育人為本、追求卓越”的核心理念，教育內(nèi)涵不斷提升，教育品質(zhì)進(jìn)一步彰顯。“十三五”期間，常州教育發(fā)展有著怎樣的總體思路？帶著這樣的問題，本人和常州市教育局局長丁偉明進(jìn)行了對(duì)話。

余匯：“十三五”期間，常州教育將以實(shí)現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化為統(tǒng)領(lǐng)，努力實(shí)現(xiàn)教育信息化水平明顯提升，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。請(qǐng)問丁局長，“十三五”期間，常州教育信息化發(fā)展的總體思路是什么？

丁偉明：對(duì)于常州教育而言，如何基于數(shù)據(jù)來研究教學(xué)，進(jìn)行課程的架構(gòu)，這些都是我們面臨的挑戰(zhàn)。我們過去做得更多的是“教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”，也就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，這是一種淺層次的結(jié)合；“十三五”期間我們更加注重的是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更好地優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、調(diào)整教育流程，并通過大數(shù)據(jù)來促進(jìn)教育研究。所以，我們目前正在積極建設(shè)服務(wù)于學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的數(shù)字化平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的數(shù)字化平臺(tái)，以及促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升綜合素質(zhì)的數(shù)字化平臺(tái)。我們希望通過上述平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行再造，使得我們的教育結(jié)構(gòu)更加符合人的個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而滿足不同人的學(xué)習(xí)需求。具體來說，就是通過平臺(tái)建設(shè)、機(jī)制創(chuàng)新、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)等舉措，助推區(qū)域教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，讓數(shù)字化教育改革發(fā)展的“紅利”輻射到每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的終身發(fā)展。到2020年，常州將全面建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化公共服務(wù)體系。常州教育將利用學(xué)校評(píng)估、教師專業(yè)成長、學(xué)生綜合服務(wù)等平臺(tái)來解決信息孤島的問題，并在此過程中充分挖掘各類數(shù)據(jù)，促進(jìn)對(duì)教育的再思考?；舅悸肥且匀藶楸?，以應(yīng)用為導(dǎo)向，整合資源整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升，生態(tài)式發(fā)展，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育新生態(tài)”的常州教育發(fā)展樣式。

余匯：推進(jìn)教育信息化是一個(gè)比較復(fù)雜而又系統(tǒng)的教育工程，僅靠某一個(gè)方面或某一個(gè)部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。請(qǐng)問丁局長常州是如何解決這方面存在的“孤島”問題的？

丁偉明：我們的基本做法是八個(gè)字：創(chuàng)新組織，優(yōu)化制度。推進(jìn)教育信息化，我認(rèn)為僅靠一個(gè)電教館是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須作為教育行政的重點(diǎn)工作。所以我們提升了電教館的行政職能，在教育局專門成立了一個(gè)處室，就是信息處。由這個(gè)信息處來統(tǒng)領(lǐng)全系統(tǒng)的教育信息化的發(fā)展，同時(shí)我們又把教研室、教科所、電視制作中心、電教館這四個(gè)部門統(tǒng)籌起來，由教科院牽頭，讓技術(shù)和學(xué)科融合，圍繞課堂改革來推進(jìn)教育信息化，這就是組織再造的過程。在推進(jìn)教育信息化的過程中，我們始終堅(jiān)持將教育信息化與日常工作相融合，持續(xù)推進(jìn)教育信息化的發(fā)展。比如，我們架構(gòu)了全市教育督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了督導(dǎo)的信息化。

同時(shí)，我們始終在尋找評(píng)價(jià)的突破口，比如如何利用證據(jù)和數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)我們教育研究的改變，由經(jīng)驗(yàn)式的體驗(yàn)走向科學(xué)探究的道路。我們一開始選擇了20所幼兒園，對(duì)幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、日常作息等五個(gè)方面進(jìn)行了連續(xù)三年的數(shù)據(jù)收集，在這個(gè)收集的基礎(chǔ)上來分析幼兒園發(fā)展的狀態(tài)和它的內(nèi)涵動(dòng)力。這樣的一個(gè)研究給我們整個(gè)常州幼兒園的發(fā)展提供了極大的幫助。這20所幼兒園的研究成果成為我們近300所幼兒園持續(xù)發(fā)展的主要經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。在幼兒園發(fā)展的這樣一個(gè)研究基礎(chǔ)上，我們又逐漸向初中、高中邁進(jìn)。我們還通過數(shù)據(jù)的收集和證據(jù)的采集來研究學(xué)校發(fā)展的可能。再如，北環(huán)初中是一所外來務(wù)工人員的子弟學(xué)校，90%的學(xué)生是外來人員子女。但這所學(xué)校是市民心中的好學(xué)校，這有它生長的自然規(guī)律，我們以學(xué)生為中心，通過數(shù)據(jù)挖掘來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為，取得了很好的研究成果，并逐漸向高素質(zhì)邁進(jìn)?，F(xiàn)在全市有50所學(xué)校在進(jìn)行這樣一個(gè)大數(shù)據(jù)的挖掘，來進(jìn)行學(xué)校的評(píng)價(jià)分析。在這過程中，我們最擔(dān)憂的是每天被現(xiàn)行的教育體制淘汰下來的學(xué)生。由于個(gè)人的積累、能力、情感不同，每堂課幾乎都有淘汰下來的學(xué)生，這些學(xué)生常常出現(xiàn)一個(gè)特征就是“雙差”：學(xué)習(xí)差、品德差。這些學(xué)生如何去培養(yǎng)、如何去挽救，成為我們推進(jìn)教育信息化過程中必須關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。而這個(gè)重點(diǎn)我們又特別關(guān)注的是初中生，因?yàn)槌踔猩姆只鼮閲?yán)重，為了利用網(wǎng)絡(luò)給這些初中學(xué)生以發(fā)展提升的可能，能夠讓他們享受三年充實(shí)的初中生活，所以我們建了一所“青果在線學(xué)校”。

我們利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為這部分學(xué)生提供校外學(xué)習(xí)條件。通過這樣一種資源提供來彌補(bǔ)學(xué)校教育存在的問題與不足。在我們架構(gòu)的這個(gè)平臺(tái)上讓幾千名初中學(xué)生獲得了成長的喜悅，獲得了發(fā)展的可能，我們不在乎這些學(xué)生考了多少分，而在乎他們的心理、道德、情感的綜合發(fā)展。在“青果在線學(xué)?！边@個(gè)平臺(tái)上，我們提供了大量的學(xué)校校本課程和資源課程，讓這部分學(xué)生在其中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)。同時(shí)又圍繞數(shù)學(xué)、實(shí)驗(yàn)、英語這三門學(xué)科提供更為豐富、有趣的資源，讓他們?cè)谶@里找到學(xué)習(xí)的樂趣，找到人生新的希望。這是“青果在線平臺(tái)”為幾千名初中學(xué)生提供的一項(xiàng)服務(wù)，受到了家長與學(xué)生的歡迎。這個(gè)平臺(tái)不僅可以線上線下互動(dòng)，每周還派出優(yōu)秀的教師到社區(qū)為這些學(xué)生提供線下服務(wù)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上又有教師在線提供幫助，面對(duì)初中學(xué)生只有一個(gè)平臺(tái)是不夠的，要有線上線下真實(shí)的互動(dòng)才能促進(jìn)學(xué)生更加健康的發(fā)展。

余匯：常州教育非常重視課程建設(shè)，特別是在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，十分注重把課程、教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合。請(qǐng)您具體介紹一下常州是如何融合課程，共建教學(xué)生活的？

丁偉明：這里有兩個(gè)概念：一個(gè)是課程，一個(gè)是教學(xué)。我們?cè)谕七M(jìn)教育信息化過程中要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，但這三個(gè)轉(zhuǎn)變有一個(gè)前提就是我們的課程是否基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課程，我們的課程是否基于未來的課程。但是我們進(jìn)行錄制課程比較中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在錄制的課程更多的是互動(dòng)，是面向過程的，學(xué)科的育人功能沒有得以彰顯。有三個(gè)基本點(diǎn)還存在大的問題。

一是教育的民主問題。我們?cè)诮逃芯窟^程中，教育的民主思想這些年已經(jīng)提得很少了，以人為本，以幫助每個(gè)學(xué)生來替代教育民主思想，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于教育民主思想不能真正在教育過程中落實(shí)，使得我們的課程是剛性的。

二是知識(shí)觀問題。知識(shí)是讓學(xué)生拿來掌握、借鑒、應(yīng)用的客觀真理，還是被學(xué)生用來質(zhì)疑、批判和運(yùn)用的對(duì)象，我覺得這是我們課堂教學(xué)過程中不能回避的問題。

三是方法問題。教學(xué)是如何基于探究、基于合作的學(xué)習(xí)，而不是基于記憶的學(xué)習(xí)。所以在利用教育信息化改造教學(xué)的整個(gè)過程中，我們的首要任務(wù)就是重新理解課本，重新挖掘課程中的價(jià)值，只有把這些東西弄清楚，教學(xué)流程再造才有可能實(shí)現(xiàn)。

常州中學(xué)歷史課程再造就是一個(gè)案例。常州中學(xué)是一個(gè)理科見長的學(xué)校，把歷史作為高考的學(xué)生很少，那么如何為這部分學(xué)生提供高品質(zhì)的教育教學(xué)，讓他們?cè)谖磥沓砷L過程中能夠由歷史照亮未來，走過他的整個(gè)人生。常州中學(xué)以國家課程為基礎(chǔ)，對(duì)歷史課程進(jìn)行了校本化的徹底再造，形成校本化的學(xué)校歷史課程體系，架構(gòu)了歷史學(xué)科體驗(yàn)室，形成了歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，然后進(jìn)行教學(xué)流程的整個(gè)再造，把辯論、演講、戲劇、話劇等等都作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，投入到教學(xué)過程之中，然后讓教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課程教學(xué)的再升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程整體創(chuàng)新。

還有一個(gè)獲得江蘇省基礎(chǔ)教育課程評(píng)比特等獎(jiǎng)案例“如何改造初中的地理課程”。我們基于能夠改變的問題尋找數(shù)字化的突破，確定一個(gè)基本思想就是從發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)來進(jìn)行地理課程的建構(gòu)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行“留守”和再造?！扒喙诰€學(xué)校”在為學(xué)生服務(wù)過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀的學(xué)生也登陸“青果在線”，利用平臺(tái)資源提前學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)。根據(jù)這個(gè)情況我們又大幅度增加了“青果在線”的服務(wù)功能，大幅度豐富了課程，線上線下的各類課程都在這個(gè)平臺(tái)上匯集，同時(shí)各種學(xué)生社團(tuán)組織也在這里萌芽、生長。在此基礎(chǔ)上我們又進(jìn)行了寒假暑假作業(yè)的再造，基本實(shí)現(xiàn)了寒假暑假作業(yè)線上完成。同時(shí)組織名師登陸“青果在線”，為學(xué)生提供差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)教育?，F(xiàn)在我們圍繞課堂的改變，發(fā)現(xiàn)真正的課堂，開始探究信息環(huán)境下課堂行為的大數(shù)據(jù)分析，這是我們構(gòu)建的方向。常州有16所學(xué)校參加了中央電教館的大數(shù)據(jù)分析課題研究。

余匯：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景下，創(chuàng)設(shè)教育新生態(tài)，需要系統(tǒng)構(gòu)建，整體推進(jìn)，不懈堅(jiān)持。請(qǐng)問丁局長常州在這方面有什么好的做法？

丁偉明：上面我所回答的第二和第三個(gè)問題都屬于為創(chuàng)設(shè)教育新生態(tài)做服務(wù)的，但整個(gè)系統(tǒng)還需要進(jìn)一步系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)。

從學(xué)校層面，思考每所學(xué)校如何架構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)校文化。比如旅游商貿(mào)學(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，他們打造的數(shù)字化校園環(huán)境下的校園生活，從學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行一體化的架構(gòu)，形成三大基礎(chǔ)平臺(tái)。

從職能部門層面，我們組建的教科院干什么，每一個(gè)學(xué)科如何推進(jìn)教學(xué)信息化。教科院通過微信息、微研究，通過日常的課堂教學(xué)來推進(jìn)教學(xué)的信息化，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了很好的成效。例如北郊小學(xué)是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，在校長的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持用技術(shù)和思想來開展教育教學(xué)，“十年磨一劍”，取得了豐富的成果。今年11月份全國信息化交流會(huì)議上這所學(xué)校有個(gè)演講，介紹怎樣通過十年努力重建學(xué)校教育教學(xué)生活，介紹他們流程再造的框架結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)板塊。在整體推進(jìn)過程中我們還始終堅(jiān)持通過研究來促進(jìn)教育信息化的推進(jìn)。我們以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代課堂教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目為抓手，通過研究形成基本范式，從研究的領(lǐng)域走向常態(tài)化。為了有效推進(jìn)這一研究項(xiàng)目，我們以天寧區(qū)為基本單元，用6000臺(tái)平板電腦支撐這個(gè)課題的研究學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。那么，在這一背景下，“青果在線平臺(tái)”怎么辦？如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為自己學(xué)習(xí)的主人。

“青果在線”在中央電教館的支持下形成了“青果在線學(xué)?！?，這所網(wǎng)絡(luò)學(xué)校與實(shí)體學(xué)校聯(lián)合起來共同促進(jìn)教學(xué)方式的改變。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與實(shí)體學(xué)校形成共同聯(lián)盟探究教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！扒喙诰€學(xué)?！辈粩嗤卣梗纬闪讼到y(tǒng)化、生態(tài)化的支撐亮點(diǎn)，“青果在線學(xué)?！边€將繼續(xù)發(fā)展下去，整體提升。在促進(jìn)發(fā)展的過程中，我們還將建90多所“e學(xué)習(xí)”學(xué)校，使得每一所學(xué)校都圍繞課題、圍繞項(xiàng)目，用信息化研究的課題或項(xiàng)目推進(jìn)教育新生態(tài)建設(shè)。通過幾年努力，使常州近千所學(xué)校整體推進(jìn)教育信息化建設(shè)，逐漸實(shí)現(xiàn)教育信息化的生態(tài)發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展，為教師發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，從而形成“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下常州教育的“新范式”。

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1005-6009（2017）26-0038-03

余匯，江蘇省電化教育館（南京，210013）編輯，一級(jí)教師。