王宗根

摘 要：隨著教育改革和互聯(lián)網(wǎng)的飛快發(fā)展，教育信息化的程度不斷提高。信息技術(shù)課程已成為教育階段的基礎(chǔ)課程，它是提高學(xué)生信息素質(zhì)的中堅(jiān)力量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，存在各種各樣的交互。基于教育信息化背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)交互行為進(jìn)行了探索和研究。

關(guān)鍵詞：信息化；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；交互

信息技術(shù)已滲透到我們生活的方方面面。它作為一種新型的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造了一個(gè)妙趣橫生的課堂。如，課件、投影等都用到了信息技術(shù)。然而，它不僅僅是一種教學(xué)手段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)課程?；ヂ?lián)網(wǎng)的日新月異，注定了未來(lái)社會(huì)更需要一批懂得信息技術(shù)的人才，信息技術(shù)這門(mén)課程就旨在培養(yǎng)這種新型人才。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)中的交互行為

交互，即相互交流，雙方面互動(dòng)，是現(xiàn)在很多互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)追求打造的一個(gè)功能狀態(tài)，也是我們信息技術(shù)課堂教學(xué)力求達(dá)到的一個(gè)狀態(tài)。信息技術(shù)課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)密不可分。交互類(lèi)型多種多樣，對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，它主要包括教師與學(xué)生的交互、教師與教師的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互、教師與計(jì)算機(jī)的交互和學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互。

1.人機(jī)交互

學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互和教師與計(jì)算機(jī)的交互統(tǒng)稱(chēng)為人機(jī)交互，主要是實(shí)現(xiàn)了人與計(jì)算機(jī)之間的交流互動(dòng)。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也能將自己的感觸與心得錄入計(jì)算機(jī)以更新計(jì)算機(jī)知識(shí)庫(kù)。而學(xué)生可以通過(guò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以將自己的不懂之處反饋給計(jì)算機(jī)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自己的一套學(xué)習(xí)體系，還可以自己制作課件進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂一般都是人手一臺(tái)電腦，教師和學(xué)生可以輸入指令使計(jì)算機(jī)運(yùn)行，計(jì)算機(jī)同時(shí)反饋給教師和學(xué)生一個(gè)運(yùn)行結(jié)果界面。教師還可以控制學(xué)生的電腦，為他們近距離地展示課堂知識(shí)，學(xué)生也能借此向老師提出問(wèn)題，提交作業(yè)?？傊?，人機(jī)交互使信息技術(shù)課堂教學(xué)更為方便快捷，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.人際交互

教師與學(xué)生的交互、教師與教師的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互統(tǒng)稱(chēng)為人際交互，主要實(shí)現(xiàn)了人與人之間的交流互動(dòng)。教師與學(xué)生之間的交互既可以促進(jìn)師生關(guān)系，又可以在交流中完善課堂教學(xué)措施。教師與教師之間的交互可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師共同發(fā)展，更有利于學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生共同提高，來(lái)自學(xué)生的角度的思想方法或許更容易讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解。當(dāng)然，這只是人際交互的一部分，學(xué)生和教師還可以自我交互，在自我反省的基礎(chǔ)上提升自己，塑造更好的自己。人機(jī)交互就是彼此的交流學(xué)習(xí)，有利于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高交互質(zhì)量的方法

交互行為是信息技術(shù)課堂的重要組成部分，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的交互質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的良好素養(yǎng)至關(guān)重要。就信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高交互質(zhì)量主要包括提高人機(jī)交互質(zhì)量和人際交互質(zhì)量，但對(duì)于不同的教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題應(yīng)就不同的交互模式制作相應(yīng)的教學(xué)方案。

1.促進(jìn)人機(jī)交互

人機(jī)交互是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)離不開(kāi)人機(jī)交互。每個(gè)學(xué)校的機(jī)房都有機(jī)房管理制度，教師和學(xué)生共同遵守這些管理制度是促進(jìn)人機(jī)交互的基本措施。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，人機(jī)交互更體現(xiàn)在課下，主要用于準(zhǔn)備課件等。由于課堂是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，具有更多隨機(jī)因素，因而課堂上教學(xué)更考驗(yàn)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在人機(jī)交互過(guò)程中要嚴(yán)格遵守機(jī)房管理制度，保護(hù)機(jī)房設(shè)施，正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能在教師授課時(shí)利用計(jì)算機(jī)玩游戲或其他娛樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，不能一味地讓學(xué)生接受理論知識(shí)。信息技術(shù)更迭頻繁，教師不可能面面俱到，學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)能力，跟上時(shí)代的發(fā)展。只有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，親身操作計(jì)算機(jī)，嚴(yán)格遵守管理制度，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能確保教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解，促進(jìn)人機(jī)交互。

2.促進(jìn)人際交互

人際交互促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。和諧愉快的課堂氛圍能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果事半功倍。要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，這就考驗(yàn)到教師的人際交互能力。教師要營(yíng)造一個(gè)和諧愉快的課堂氛圍，就需要尋找能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，不能只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息技術(shù)的培訓(xùn)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)和信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“吾日三省吾身”，教師和學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)反省自己、認(rèn)識(shí)自己并努力超越昨天的自己。學(xué)校也應(yīng)該建立相應(yīng)制度促進(jìn)教師之間和學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)。譬如，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并予以獎(jiǎng)勵(lì)，也可讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生講述學(xué)習(xí)方法、傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只有相互學(xué)習(xí)，不納拙藏私，才能共同進(jìn)步，促進(jìn)教生的人際交互。

3.根據(jù)不同教學(xué)問(wèn)題就具體交互模式制作相應(yīng)教學(xué)方案

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中也講究“對(duì)癥下藥”。相應(yīng)的規(guī)章制度和教學(xué)策略只能確定信息技術(shù)課堂教學(xué)的大致方向，而不同的教學(xué)問(wèn)題就具體的交互模式應(yīng)制作相應(yīng)的教學(xué)方案。譬如，組織學(xué)生小組討論某個(gè)話(huà)題，小組共同制作，或者擔(dān)任研究某一個(gè)問(wèn)題等。信息技術(shù)課堂教學(xué)也可以與生活實(shí)際相結(jié)合，計(jì)算機(jī)是個(gè)很好的數(shù)據(jù)庫(kù)和資源庫(kù)，而生活為我們提供了大量的數(shù)據(jù)和資源。教師可以讓學(xué)生觀(guān)察生活并進(jìn)行數(shù)據(jù)和資源的整合與分類(lèi)，分門(mén)別類(lèi)地存入計(jì)算機(jī)，最后制作出電子文檔予以保留，既可以作為學(xué)生自己的研究成果，也可以作為日后學(xué)習(xí)查詢(xún)的參考資料。譬如，對(duì)各種APP（手機(jī)軟件）進(jìn)行分類(lèi)調(diào)整，如今手機(jī)市場(chǎng)如火如荼，各類(lèi)APP也是層出不窮，實(shí)現(xiàn)同樣功能的APP多種多樣，我們可以就此對(duì)手機(jī)APP進(jìn)行分類(lèi)整合，制作一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)以供以后更方便地使用和查找。在類(lèi)似于這樣的實(shí)踐過(guò)程中，我們更加深入地實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，在搜集資料的過(guò)程中也會(huì)運(yùn)用到人際交互。如此具體的教學(xué)方案更能加深學(xué)生的交互行為。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)中交互行為的體會(huì)

好的信息技術(shù)教學(xué)課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)建的。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的人機(jī)交互和人際交互能力，就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引進(jìn)新方法、新策略，注重學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)很精通了，有的學(xué)生才入門(mén)，教師要及時(shí)關(guān)注和了解每一個(gè)學(xué)生新的動(dòng)向和需求，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題加以及時(shí)解決，多給學(xué)生自己表達(dá)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

交互模式不僅是信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是各種課程，諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目的教學(xué)模式。人機(jī)交互已成為新時(shí)代的代名詞，交互能力已成為衡量一個(gè)人能否更好地適應(yīng)社會(huì)的基本要素。從傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)，到交互模式的課堂教學(xué)，告訴我們：要緊跟時(shí)代的腳步，打造新穎別致的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和適應(yīng)能力。教學(xué)過(guò)程中，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新穎的教學(xué)模式相結(jié)合，去其糟粕，取其精華，但又不拘泥于教材的限制，大膽嘗試，勇于突破。

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