張淑珍

摘 要：隨著教育改革的不斷推廣和深入，高中語文教學活動中對學生人文精神的培養(yǎng)越來越受到教育界的重視。語文學科本身就具有很強的人文性。這也就要求教師在對學生進行語文知識的授課時，加強對人文精神的滲透和理解，學生在這樣的語文教學環(huán)境中容易提升對語文知識點的學習興趣，學生的學習效率隨之也會得到提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文精神；滲透問題

新課標要求語文教學要體現(xiàn)出語文學科的人文性，從而培養(yǎng)學生的愛國情操，讓學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，提升自己的綜合素養(yǎng)。在語文課堂教學中滲透人文精神，加強對學生的人文關(guān)懷，有助于學生在今后的學習和生活中具有人文精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、高中語文教學中人文精神的重要性

隨著社會科技的發(fā)展，學科綜合化的趨勢也更加突出，這也表明了社會對人才的素質(zhì)要求得到了提升，社會所需要的不但是專業(yè)人才，而且是具有較高人文素養(yǎng)的人才。由此可見，語文教學必須順應(yīng)素質(zhì)教育的趨勢確定育人目標，為學生將來步入社會生活打下堅實的基礎(chǔ)，也為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

高中語文教學是培養(yǎng)學生人文性的重要場所，語文學科本身具有的人文性，就非常適合對學生進行人文精神的培養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，社會需要更多的高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)的人才培養(yǎng)離不開人文精神的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》提出，教師在教學的過程中要注重語文教學中滲透人文性。要求教師在講解我國古代優(yōu)秀的典籍時，要對文中的思想和民族精神進行重點講解，讓學生站在歷史發(fā)展的角度理解優(yōu)秀典籍的豐富內(nèi)涵。讓學生感受崇高的愛國主義情懷。

二、高中人文教育的現(xiàn)狀

高中生的學習壓力和升學壓力越來越大，導致教師在教學中為了能夠更快地完成自己的教學任務(wù)，大多只重視知識的傳授，而忽略了學生人文精神的培養(yǎng)，這種教學目標的偏頗導致了人文教育的淡化。讓學生進行大量基礎(chǔ)知識的學習，在教學過程中忽視了人文精神的滲透。在教學中教師在設(shè)計自己的教學內(nèi)容時，主要關(guān)注學生解題能力和應(yīng)試能力的提升，而忽視對學生人文性的挖掘。教學方式上，教師往往遵循自己的傳統(tǒng)教學方法，在教學上缺乏創(chuàng)新和豐富，造成課堂教學落后、單板，抑制了學生個性的發(fā)展，創(chuàng)造力得不到提升。尤其是高中生面臨高考的壓力，教師更是以考試為中心，組織學生進行各種復習和考試，導致學生在高強度的學習中無暇發(fā)展自身的人文精神。

三、在語文教學中滲透人文精神的策略

1.塑造學生的高尚人格

在高中語文教學中，教師還應(yīng)重視本課程的德育功能。語文教材中蘊含著豐富的人文教育材料。比如，我國古代文學優(yōu)秀作品《詩經(jīng)》《論語》《史記》，中華文化對世界文明做出的貢獻等，都可以成為滲透人文教育的有效資源。在教學中，教師要充分利用教材中的資源，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，塑造學生高尚的人格。

2.提升學生的審美能力

有人說語文教學中都是文字教學，和審美都無法掛鉤，其實不然。在高中語文教學中，也應(yīng)重視學生審美能力的培養(yǎng)和提升。在了解高中生審美心理特點和生理特點的基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生展示語言文字的真實美，讓學生感受優(yōu)秀文章、詩歌、小說的語言美，從而培養(yǎng)高中生的審美能力。同時，學生的心靈得到陶冶，健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力也在潛移默化中得到了提升。

3.采用多媒體教學的方法

多媒體教學方法在高中語文教學中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，多媒體教學方法的引用，讓學生能夠在視覺和聽覺上接受多重刺激，能夠充分吸引學生的學習興趣，讓學生的注意力更加集中，讓學生進行更深層次的思考，加深對知識點的理解和領(lǐng)悟。同時多媒體教學還可以更加靈活地滲透人文精神，讓學生通過觀看一些視頻課件，感受其中的精神核心，有利于對學生人文精神的培養(yǎng)。

例如，教師在講解《蜀道難》這篇古詩詞時，可以在備課中準備一個這首詩的朗讀音頻，讓學生在抑郁頓挫的朗讀聲中，感受先民的智慧，感受李太白當時對蜀道的無限感嘆欽佩之情?！班嬗鯂?！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天?！弊寣W生感受蜀道的“險”；蜀道的“難”蜀道的“高”讓學生跟著課件大聲地朗讀，將自己的思想感情充分抒發(fā)出來。加深對課本知識的印象，并通過教師的引導和學生自己的思考，感受李白創(chuàng)作時所賦予的感情，從而引發(fā)學生的強烈共鳴，在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文精神。

總之，在高中語文教學中，教師應(yīng)當將文化教育與人文教育有機結(jié)合，在素質(zhì)教育和新課程標準理念的指導下，樹起人文教育的大旗，塑造學生的精神靈魂，加強對學生人文素養(yǎng)的提升，從而為國家培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的綜合型人才，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林清彬.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].考試周刊，2016（67）.

[2]孔苗苗.淺論高中語文教學中人文精神的滲透[J].語文天地（高中版），2016（25）.