馬藝梅

摘 要：在現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力都顯得束手無(wú)策，造成這樣的原因是因?yàn)樯畹沫h(huán)境中很少用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，缺乏英語(yǔ)交際的實(shí)際語(yǔ)境，所以，英語(yǔ)聽(tīng)力就成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的攔路虎，大大影響了學(xué)生拿高分。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，改善學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況，英語(yǔ)教師應(yīng)該集思廣益，努力創(chuàng)作英語(yǔ)的學(xué)習(xí)條件和英語(yǔ)交際環(huán)境。就如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)，供大家交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽(tīng)力理解；問(wèn)題

聽(tīng)力理解是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言語(yǔ)義的一項(xiàng)重要能力，聽(tīng)者要在聽(tīng)的過(guò)程中聽(tīng)懂材料所發(fā)生的背景，說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣、心情，然后，對(duì)材料進(jìn)行加工、吸收、理解的過(guò)程。怎樣準(zhǔn)確理解材料內(nèi)容，搞清說(shuō)話(huà)者當(dāng)時(shí)的情景，提高聽(tīng)力的得分，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，剖析聽(tīng)力問(wèn)題所在，并總結(jié)了一些方法。

一、聽(tīng)力理解存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)音的辨別能力差

由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，錯(cuò)誤的語(yǔ)音對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用。有時(shí)即使聽(tīng)到了已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞，也會(huì)誤聽(tīng)為其他詞，而作出錯(cuò)誤判斷。對(duì)詞在句中朗讀時(shí)的一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移和語(yǔ)氣的變化、語(yǔ)調(diào)的升降等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的聽(tīng)力材料，更是無(wú)所適從。

2.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱從根本上影響了學(xué)生聽(tīng)力水平的提高

首先要了解快速語(yǔ)流中的音變現(xiàn)象。常見(jiàn)的音變主要有以下幾種：同化、異化、連讀、弱讀、句子重音、語(yǔ)調(diào)。只有掌握了必要的語(yǔ)音知識(shí)，聽(tīng)音才有了依據(jù)，才不會(huì)對(duì)平時(shí)一些很簡(jiǎn)單的單詞與句子在合上書(shū)本后束手無(wú)策。詞匯量貧乏也影響了聽(tīng)力理解。

3.漢語(yǔ)思維導(dǎo)致障礙

多數(shù)學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)到一個(gè)單詞后，就把這個(gè)單詞譯出來(lái)，而忘記了一整個(gè)句子以及上下語(yǔ)境的理解。最終導(dǎo)致理解的偏差，斷章取義。長(zhǎng)此以往，終將導(dǎo)致聽(tīng)力水平下降。

4.文化背景的差異阻礙了學(xué)生的理解

語(yǔ)言是文化的載體，而聽(tīng)力教學(xué)忽視了文化的導(dǎo)入。學(xué)生在聽(tīng)到句子后，不明白其中的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致聽(tīng)力的出入。

二、策略探討

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是依靠一本教材和錄音磁帶，讓學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)做題。這樣的訓(xùn)練方法枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半。筆者在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了如下幾種策略以幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力。

1.精心選材

聽(tīng)力具有口語(yǔ)特征，諸如猶豫、停頓、重復(fù)、思考、重音等。材料涵蓋衣、食、住、行、工作等話(huà)題，可分為校園、公共場(chǎng)所、家庭等方面。材料應(yīng)真實(shí)、自然，有實(shí)際意義。聽(tīng)力材料以學(xué)生能聽(tīng)懂為基本要求。這樣能減少聽(tīng)力訓(xùn)練中的盲目性，提升學(xué)生的成就感。

2.泛聽(tīng)、精聽(tīng)結(jié)合

泛聽(tīng)是培養(yǎng)學(xué)生抓住主要大意的本領(lǐng)；精聽(tīng)是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止。泛聽(tīng)必須與精聽(tīng)相結(jié)合。泛聽(tīng)是只求聽(tīng)著，不求甚解，只求量的增加與積累，不求聽(tīng)懂每個(gè)句子。如聽(tīng)新聞、聽(tīng)廣播、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，讓自己充分浸潤(rùn)在英語(yǔ)氛圍中。精聽(tīng)則要聽(tīng)懂句子的主謂賓、實(shí)詞以及說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，聽(tīng)懂一句過(guò)一句，實(shí)在不懂就看一下聽(tīng)力材料，然后再聽(tīng)這一句，這樣過(guò)完之后再完整聽(tīng)一遍。如此反復(fù)訓(xùn)練，泛聽(tīng)、精聽(tīng)結(jié)合，慢慢就能聽(tīng)懂了。

三、技巧訓(xùn)練

1.放松心情

高考中聽(tīng)力正式開(kāi)始之前，在很短幾分鐘的聽(tīng)力試音階段，這一階段學(xué)生應(yīng)使自己先適應(yīng)講話(huà)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?？朔膽B(tài)不良或語(yǔ)速快、背景噪音干擾的聽(tīng)力材料等因素時(shí)表現(xiàn)出的焦慮和緊張。

2.瀏覽題目，記錄細(xì)節(jié)。聽(tīng)力內(nèi)容播放前，你會(huì)有幾秒鐘的時(shí)間閱讀以下小題，這時(shí)要快速瀏覽題目和答案訓(xùn)練，而且通過(guò)對(duì)答案的瀏覽預(yù)測(cè)將要播放的聽(tīng)力內(nèi)容，以致在聽(tīng)的時(shí)候能做到有針對(duì)性地捕捉所需信息。對(duì)細(xì)節(jié)方面題如時(shí)間、數(shù)字、價(jià)格、人物、地點(diǎn)等，要做一些適當(dāng)記錄。

3.聽(tīng)好第一句和最后一句

注意聽(tīng)通篇大意，沒(méi)有必要聽(tīng)懂每個(gè)單詞詞、每個(gè)句子。不要把注意力集中在無(wú)關(guān)緊要的聽(tīng)不懂的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上，而要集中捕捉主要信息，經(jīng)過(guò)分析、篩選、歸納、綜合，最后概括出主題思想。

4.培養(yǎng)聯(lián)想和預(yù)測(cè)能力

平時(shí)在聽(tīng)力訓(xùn)練中，盡可能教會(huì)學(xué)生邊聽(tīng)邊記下自己認(rèn)為的關(guān)鍵詞。何為關(guān)鍵詞，就是與題目息息相關(guān)的字眼，耳朵在聽(tīng)，眼睛要迅速掃描題目，根據(jù)上下文關(guān)系、詞的含義及語(yǔ)調(diào)等變化，進(jìn)行合乎情理的聯(lián)想和猜測(cè)。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生記筆記的能力，養(yǎng)成隨手記筆記的習(xí)慣才能得以幫助記憶新的信息，避免前聽(tīng)后忘。

5.利用排除法答題

有無(wú)法確定正確答案之題，排除法則更顯功效，挑選含有錯(cuò)誤的選擇項(xiàng)比直接尋找正確答案容易些。特別是在辨音、數(shù)字記憶等細(xì)節(jié)性試題中效果更為明顯。擴(kuò)大知識(shí)面，認(rèn)真梳理并熟悉在特定情景中語(yǔ)言交際的場(chǎng)合及功能。

古語(yǔ)云：“磨刀不誤砍柴工?！敝挥嗅槍?duì)目標(biāo)，制訂訓(xùn)練計(jì)劃并不懈努力，在老師和學(xué)生的共同努力下，相信中考聽(tīng)力一定能取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課教學(xué)[J].中國(guó)科技信息，2006（13）.

[2]李丹.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的看法[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，1998（1）.