劉華寶

摘 要：新課改要求老師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，以提升教學(xué)質(zhì)量。主要圍繞高中物理教學(xué)，就任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式在其中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；任務(wù)型自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)

所謂任務(wù)型自主學(xué)習(xí)，指的是老師從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生留下更多的自主空間，通過設(shè)置一些解決問題性的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力以及綜合能力等，提升學(xué)生的物理知識(shí)水平。

一、自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)

1.成立學(xué)習(xí)小組

在成立學(xué)習(xí)小組時(shí)，老師要對(duì)人數(shù)進(jìn)行定位，通常在6～8個(gè)為最佳。在每一個(gè)小組內(nèi)，要安排一位物理成績(jī)較好的學(xué)生，讓其擔(dān)任小組的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)按時(shí)給組員發(fā)布任務(wù)，對(duì)組員作業(yè)完成的具體情況進(jìn)行檢查，將所收集到的信息及時(shí)地報(bào)告給老師。另外，老師可以定期組織學(xué)生競(jìng)賽，通過每個(gè)組之間相互競(jìng)爭(zhēng)來提升全班對(duì)物理學(xué)習(xí)的參與度，并且對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異的小組或者組員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠極大地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

盡管這種教學(xué)模式還是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是并不是說讓學(xué)生去獨(dú)立地學(xué)習(xí)，而是在老師的嚴(yán)格要求下展開的，要根據(jù)老師所布置的任務(wù)或者是計(jì)劃來進(jìn)行，學(xué)習(xí)的方向很明確。一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，教師一定要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行任務(wù)分配。

3.讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在自主學(xué)習(xí)中，有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是高效學(xué)習(xí)。在新課改實(shí)施之前，老師僅僅注重內(nèi)容的教育，僅僅重視自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有進(jìn)行過多的關(guān)注。而且，在采取任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，也僅僅看重整體的趨勢(shì)，沒有看到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師要讓學(xué)生明確自己所需要完成的目標(biāo)任務(wù)，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況來制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者是短期目標(biāo)等，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成這些任務(wù)，達(dá)到自己所設(shè)計(jì)的目標(biāo)。例如，講到“功”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及課本知識(shí)難度的大小，自己制定學(xué)習(xí)時(shí)間，明確自己所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如，在一周內(nèi)對(duì)功的概念、功的應(yīng)用都能夠較好地掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生任務(wù)完成之時(shí)，要注意完成任務(wù)所需要的時(shí)間，以及完成任務(wù)的程度。

4.對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的管理

任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式有一個(gè)顯著的特征，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不再是由老師來進(jìn)行管理，而是自主管理。學(xué)生在制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就要落實(shí)到管理任務(wù)之中，老師再對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便完善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時(shí)，教師要給予及時(shí)的幫助。如果老師看到學(xué)生所制定的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃不夠科學(xué)合理，那么，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，幫助學(xué)生去完善自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生制定的預(yù)期值較低，那么，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以幫助物理學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)一步地提升物理成績(jī)，幫助那些物理學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生再次實(shí)現(xiàn)突破。

二、采用該教學(xué)模式的案例

自主學(xué)習(xí)有以下幾種類型：第一，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)型；第二，鞏固學(xué)習(xí)型；第三，歸納學(xué)習(xí)型。這幾個(gè)步驟是逐漸往上遞進(jìn)的。在學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，學(xué)生要先自主地去進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決對(duì)這些問題，當(dāng)掌握了這些學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在通過題目練習(xí)來進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，最后，對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

案例：預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)

1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握受力分析的方法

2.自主預(yù)習(xí)

如，在磁場(chǎng)中，當(dāng)帶電粒子受到了力的作用時(shí)，當(dāng)復(fù)合場(chǎng)內(nèi)的合力為零，該運(yùn)動(dòng)可能為以下兩種情況，一種是勻速直線運(yùn)動(dòng)，另一種是靜止運(yùn)動(dòng)。

預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)通常是在課堂進(jìn)行之前，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的作業(yè)，作業(yè)可以是自己自行擬定的，也可以是小組間提出的。在開展預(yù)習(xí)型學(xué)習(xí)的過程中，老師要讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性，要讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)有著明確的認(rèn)識(shí)。

鞏固型學(xué)習(xí)，是對(duì)課程章節(jié)講解到的知識(shí)再進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)習(xí)題的練習(xí)，能夠更加深入了解課程的知識(shí)內(nèi)容。歸納學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的最后一步，學(xué)生通過對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出總結(jié)，進(jìn)而總結(jié)出電場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。自主學(xué)習(xí)最重視的是以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的提前預(yù)習(xí)；（2）課后的鞏固；（3）課下總結(jié)歸納。

總之，老師要開展任務(wù)型自主學(xué)習(xí)的方式，就需要讓學(xué)生去自主地支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主管理。為了預(yù)防學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)盲目學(xué)習(xí)，老師要對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況布置任務(wù)。這樣，才能夠讓學(xué)生在該教學(xué)方式中得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)：

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