武寶貴+趙麗洲

一、研究背景及意義

1.研究背景

高校師德建設(shè)是我國高等教育良性發(fā)展的重要保障。加強師德建設(shè)是進一步深化素質(zhì)教育改革的需要，是提高各高校辦學水平、促進高校內(nèi)涵建設(shè)的本質(zhì)要求。師德是高校教師從事教育活動過程中必須遵守的行為規(guī)范、道德觀念、思想情操和品質(zhì)。自1978年改革開放以來，我國國民經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的巨大成就，綜合國力大大增強，人民生活水平得到顯著改善，國民受教育程度和范圍大幅度提高。特別是1998年推行的高校擴招政策使得國內(nèi)高等教育供給大幅增加，為國民接受高等教育提供了更加寬泛的選擇機會和空間。高等教育供給增加的直接結(jié)果就是高校教師人數(shù)的大幅增加，《1998年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》和《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)顯示，1998年全國普通高等學校專任教師人數(shù)為40.72萬人，到2015年，這一數(shù)值增加到了157.26萬，高校教師人數(shù)在17年間增加了117萬。由此可以看出，高校擴招的正效應(yīng)之一就是我國高等教育得到空前繁榮和發(fā)展。與此同時，受市場經(jīng)濟大潮的影響，作為高等教育規(guī)模擴張帶來的負效應(yīng)，高等教育質(zhì)量問題逐漸暴露。高校教師作為高等教育產(chǎn)品的直接供給者，其職業(yè)道德水準直接決定了其所提供教育產(chǎn)品的質(zhì)量標準。而教學敷衍、學術(shù)不端、言行失范等在內(nèi)的高校教師失德行為是造成高等教育質(zhì)量下降的主要及直接原因之一。

2.研究意義

高校教師失德行為泛指違反高校教師職業(yè)道德的行為，其表現(xiàn)形式多樣。2014年，教育部出臺《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》，該政策頒布起因于近年來在全國高校頻發(fā)的教師師德失范事件。這些事件的發(fā)生引起了社會輿論的廣泛關(guān)注，高校師德建設(shè)及規(guī)制問題成為教育主管部門及全社會普遍關(guān)注的教育熱點之一。因此，如何加強高校師德建設(shè)，明確師德建設(shè)的重點工作是什么，如何提高教師師德建設(shè)的自律性，這是文章研究的重點內(nèi)容。

文章主要利用博弈論中的KMRW定理，探討為什么教師自律性是高校教師師德建設(shè)的關(guān)鍵以及如何加強高校教師師德建設(shè)的自律性問題。

二、KMRW定理結(jié)論及其啟示

1.定理基本結(jié)論

KMRW定理又稱聲譽模型，該模型通過將不完全信息引入重復(fù)博弈解釋“阿克斯洛得悖論” （Axelord， 1981），即有限次重復(fù)博弈的均衡解與靜態(tài)博弈納什均衡解不一致。該模型證明博弈參與人之間支付函數(shù)的不完全信息對均衡結(jié)果有十分重要的影響。也就是說，在T階段的重復(fù)博弈中，如果每個囚徒非理性概率不為零，只要博弈重復(fù)次數(shù)足夠多，那么參與人的合作行為在有限次重復(fù)博弈中都將會出現(xiàn)。

2.結(jié)論啟示

模型中的“理性囚徒”是對我們熟悉的“囚徒”及其行為的一個簡單化概括，文章代表“非自律教師”；相應(yīng)地，“非理性囚徒”是指另一類具有不同于我們所熟悉的行為形式囚徒的概括，文章代表重聲譽的“自律教師”。模型中的“坦白”即對應(yīng)文章中的“非自律行為”，“抵賴”對應(yīng)本研究中的“自律行為”。

高校教師的教育實踐過程也是一個信息不完全情況下的重復(fù)博弈過程。每名高校教師在幾十年的教育實踐中都面臨著信息不對稱情況下的行為決策，該行為決策涉及教師選擇遵守師道尊嚴還是違背師道尊嚴，即“自律”還是“非自律”。它的精煉貝葉斯均衡解是只要每名教師 “自律”概率大于零的，即在乎師道尊嚴；在意職業(yè)聲譽的，無論這個概率多小，那么教師的“自律”行為決策就是該博弈的精煉貝葉斯均衡解。因此，KMRW定理結(jié)論對于解決目前高校教師失德行為規(guī)制問題，探索新時期高校師德建設(shè)的規(guī)律特點和提高高校教師師德建設(shè)自律性具有重要實踐指導(dǎo)價值。

國家教育主管部門及各高校對教師失德行為規(guī)制十分重視。如開展各類師德教育活動，通過典型示范宣傳、政策法規(guī)約束等手段，建立起監(jiān)督、教育、考核獎懲相結(jié)合的高校師德建設(shè)工作機制，取得了一些成效。但是，高校師德建設(shè)能否達到預(yù)期成效并具有可持續(xù)性，歸根結(jié)底取決于教師自身的道德水平，僅僅依靠外力是不夠的。高校教師師德建設(shè)長效機制的構(gòu)建關(guān)鍵問題是要保證教師“自律”概率大于零，即充分激發(fā)高校教師提高師德建設(shè)的自律性，將外顯的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的信念。只有這樣，高校師德建設(shè)才能真正實現(xiàn)有效和可持續(xù)發(fā)展。

三、提高高校教師師德建設(shè)自律性建議

1.加強高校師德宣傳工作

高校要將師德宣傳作為宣傳思想工作的重要組成部分，把師德建設(shè)納入校園文化建設(shè)體系。通過高校教師典型事跡宣傳，營造崇尚師德的社會輿論氛圍和環(huán)境，將師德教育貫穿高校教師職業(yè)生涯的全過程。加強青年教師的理想、信念教育，開展全方位的社會主義核心價值觀教育、與師德有關(guān)的法制教育和教師心理健康教育，以增強師德教育效果。

2.健全師德考評激勵手段

高校要將師德考核納入教師考核體系，對教師考核不僅要體現(xiàn)教學科研業(yè)績，更要注重師德的考核評價。同時，師德考評要客觀、公正、公平、公開。在師德考核方面，須建立一套合理的師德考核指標體系并完善評價機制，并要兼顧自我評價和外部評價。此外，要注重師德激勵，完善師德表彰獎勵制度，將師德表現(xiàn)作為高校教師考核的核心要件之一，將高校教師師德建設(shè)與教師職業(yè)晉升掛鉤，實行師德一票否決制度，切實將高校教師師德建設(shè)擺在高等教育事業(yè)發(fā)展改革的首要位置。

3.外部監(jiān)督與教師自律相結(jié)合

高校要建立健全教師師德規(guī)范的外部監(jiān)督機制，嚴格落實《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》及其相關(guān)規(guī)定，建立高校教師師德失范行為問責機制，加強師德建設(shè)意識；通過完善的外部監(jiān)督機制，充分實現(xiàn)師德建設(shè)自律與他律相結(jié)合，有效約束教師師德失范行為，提高教師的師德建設(shè)自覺性。

加強高校師德建設(shè)的關(guān)鍵是要提高教師師德自律性，通過典型宣傳、監(jiān)督激勵，幫助教師樹立責任意識和使命意識，使教師自覺提高師德水平，提升師德境界，完善師德行為，提高師德踐行能力。

參考文獻：

[1]李明芳.高師院校青年教師師德師風建設(shè)長效機制探析[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2013（12）.

[2]肖贈贈.高校教師師德建設(shè)的問題與對策研究[J].現(xiàn)代交際，2016（2）.

[3]張振鳳.高校教師師德建設(shè)協(xié)同合作機制研究[J].長春教育學院學報，2015（23）.

[4]張文強.新時期加強高校教師師德建設(shè)的思考[J].河南社會科學， 2016（2）.

[5]任容華.新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀與機制創(chuàng)新[J].當代教育實踐與教學研究，2015（1）.

[6]鄭海妹.基于師生關(guān)系的視角探討高校教師師德建設(shè)的途徑和方法[J].才智，2016（6）.