王海龍

摘 要：普通高中學(xué)困生存在的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方法；缺乏學(xué)習(xí)的堅強(qiáng)意志。相關(guān)解決方案主要有：正確認(rèn)識高中生之間的差異；家、校聯(lián)合教育等。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；問題；解決方案

高中學(xué)困生身上存在的某些問題一直在困擾著教學(xué)一線的每一位高中教師，下面我就從普通高中學(xué)困生存在的問題和解決方案兩方面入手，談?wù)勛约菏侨绾畏e極嘗試轉(zhuǎn)化高中學(xué)困生的。

一、普通高中班級管理中學(xué)困生存在的問題

在普通高中班級管理中，學(xué)困生存在的問題比較多，管理難度也比較大，這給班主任的班級管理工作帶來了挑戰(zhàn)。不論是學(xué)困生的紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度還是他們的學(xué)習(xí)成績都不太盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)的主觀能動性較差，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣

學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！倍行W(xué)生卻恰恰缺乏這種對教材閱讀的興趣。興趣的缺失，使學(xué)生學(xué)習(xí)動力也隨之缺失，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。所以，他們在課堂上不是昏昏欲睡就是看小說，總之是不能專心聽講，精神完全游離于課堂之外，作業(yè)也是敷衍了事、不認(rèn)真對待。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)困生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒能根據(jù)自身的特點總結(jié)出一套符合自己認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。一方面是對簡單的基礎(chǔ)知識掌握不扎實、不牢固；另一方面是對較復(fù)雜的知識理解不透徹。久而久之，簡單的不用心學(xué)，復(fù)雜的用心也沒學(xué)會，致使學(xué)習(xí)越來越跟不上，最終失去學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏學(xué)習(xí)的堅強(qiáng)意志

與初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不論是從深度還是廣度上都有了大幅度提高，學(xué)習(xí)任務(wù)也相對比較繁重一些。所有這些，都需要學(xué)生及時改變學(xué)習(xí)思路和方法，為適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)做好充足的心理準(zhǔn)備。但還是有一部分學(xué)生沒能及時調(diào)整學(xué)習(xí)的步伐，也沒能調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，以更好地適應(yīng)高中階段的授課方式及學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到方方面面預(yù)想不到的困難時，挫折感油然而生，意志力及自信心也開始動搖，使學(xué)習(xí)成績受到影響。

4.出現(xiàn)失敗綜合征、自卑感、失落感等情緒障礙

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績的好壞直接影響學(xué)生對自己的評價和認(rèn)識。學(xué)困生也會因自己學(xué)習(xí)成績比較差，在某種程度上產(chǎn)生一定的自卑感，產(chǎn)生一種好像總比其他學(xué)生低一頭的感覺。如果再加上來自父母的不理解和抱怨，甚至是老師和同學(xué)的漠視，使他們更容易產(chǎn)生失落感，出現(xiàn)失敗綜合征。自暴自棄、怨天尤人、不思進(jìn)取，當(dāng)他們的思想長期被這種頹喪、抑郁所控制時，這些不良的情緒障礙會越發(fā)滋生蔓延。

二、普通高中班級管理中學(xué)困生的解決方案

在班級管理中，我結(jié)合自己的班級管理工作實踐，找準(zhǔn)學(xué)困生存在的問題，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的解決方案，下面是我的一些具體做法：

1.正確認(rèn)識高中生之間的差異，尋求最優(yōu)解決方法，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

按照美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納的“多元智力理論”，我們的許多學(xué)困生實際上就是在“語言智力”和“邏輯數(shù)學(xué)智力”方面具有弱勢，而在某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，善于利用自己的優(yōu)勢智力條件來學(xué)習(xí)，那么他們完全可以成為優(yōu)秀學(xué)生。對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，教師幫助學(xué)生制定個人的目標(biāo)與計劃，并且制定出落實這些計劃的具體措施，使學(xué)生通過實現(xiàn)自我參照目標(biāo)來體驗成功，正確認(rèn)識自己的能力，改變對學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)勢智力，并且引導(dǎo)他們運用自己的優(yōu)勢智力來體驗學(xué)習(xí)的成功，從而使他們在不斷體驗成功的過程中，樹立學(xué)習(xí)的自信心，與其他學(xué)生共同進(jìn)步。

2.家、校聯(lián)合教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)困生大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程其實就是一個不良習(xí)慣的克服過程。這需要一定的時間作保證，而對于現(xiàn)在的孩子來說，在校集體學(xué)習(xí)的時間固然很長，但在家自學(xué)的時間也不短。如果光靠學(xué)校的監(jiān)督，而忽略了家長的配合教育，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難順利養(yǎng)成。班主任老師應(yīng)該常利用電話、微信等新媒體方式以及家訪、家長會的形式，了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，與家長達(dá)成一致，密切配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對于單親家庭，班主任要盡可能尋找能對學(xué)困生起到一定教育管理作用的親友，以求得配合。

3.結(jié)合各個學(xué)科特點，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

意志是在不斷對困難的頑強(qiáng)抵抗中鍛煉出來的，大部分學(xué)困生對名言名句、公式、定義、定理的記憶感到頭痛，對于某些復(fù)雜的計算過程一看就煩。這些學(xué)生明顯表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅強(qiáng)意志和信心。因此，班主任要鼓勵學(xué)困生積極地迎接學(xué)習(xí)困難，鼓起勇氣克服障礙，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。在教學(xué)中，教師要有意識地結(jié)合教學(xué)，鍛煉學(xué)困生的意志。

4.“親其師，然后信其道”——建立融洽的師生關(guān)系

在教學(xué)活動中，課堂教學(xué)始終滲透著教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的交流，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在教師的教學(xué)情感感染下萌發(fā)的。班主任或科任教師應(yīng)該自覺、主動地和學(xué)困生交心、溝通，成為學(xué)生的知己，使學(xué)困生掃除心理障礙。這樣學(xué)困生由課堂的無趣、無味變得有趣、樂趣，最后上升到志趣。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一項長期的、艱巨的工作。班主任在研究學(xué)困生存在的問題時，要善待我們班級中的學(xué)困生，多給這些學(xué)生一些關(guān)愛，多一些尊重，多一些鼓勵，多一些理解。

注：本文系度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃省級課題《普通高中班級管理中學(xué)困生存在的問題及成因探究》的階段性研究成果，（課題立項號GS[2016]GHB0751）。