張學偉

在語文生活中尋找智慧

張學偉

“教師形象大氣，教學語言精練，普通話標準，文本解讀到位！”這是2005年9月我初聽任金輝老師的家常課《特殊的葬禮》時他給我留下的第一印象，他像一塊璞玉，只需慢慢雕琢，終會成器。

十年來，他默默地在語文天地中耕耘著，前行著，尋找著……

一、認準目標——選擇是一種智慧

“教學要形成自己的風格，是個長期吸納與篩選的歷程?！苯疠x老師徜徉在語文的世界里，吸納著大師們語文教學的營養(yǎng)，博采著眾家之長。站在巨人們的肩膀上教語文，讓他對語文有了更深的理解，逐漸有了適合自己的教學選擇——

他主張語文教材僅僅是個例子，應當從教材這個例子中引領學生去發(fā)現(xiàn)語言表達的規(guī)律，模仿語言表達的方式，把語文真正教到學生的手上，他提出了“語用課堂”的口號。

2011年，他與語文團隊提出了“開放語文”的語文教學實踐方向，他們主張語文是表現(xiàn)，應表現(xiàn)生活的五彩斑斕；教材是“未完成”，應在師生互動中生成意義；課堂是開始，應從有限的課堂時空，走向無垠的生活天地。

二、勤奮堅持——執(zhí)著是一種智慧

我印象中的金輝總能認準一個目標持之以恒地把事做實、做好——課堂教學他向網絡學、向伙伴學、向身邊的大家學；數(shù)年如一日，總是第一個到辦公室，最后一個離開，那么多公開課與賽課記錄著他的勤奮；指導團隊成員，他犧牲了許多節(jié)假日，團隊教師頻頻獲獎，凡是被指導過的青年教師說到他總是不斷地贊嘆他的敬業(yè)；培養(yǎng)學生更是不辭辛苦，指導學生短短一年內發(fā)表習作150余篇，帶給學生的是成長的喜悅，帶給家長的是由衷的敬佩……

2011年5月他獲得了華東六省一市語文賽課特等獎，同年11月他又參加在西安舉行的全國賽課，執(zhí)教《天鵝的故事》。我清楚地記得他格外珍惜這難得的機遇，修改，試教，再修改，再試教，一遍又一遍。最終賽課時他沉著在胸，贏得掌聲一片——他緊扣復述，引領學生從讀者的角度引用“大故事套小故事”的模式概括性復述了文章內容，從讀者的角度緊扣第五自然段重復性復述了老天鵝破冰的感人畫面，從編者角度捕捉第六自然段中的省略號創(chuàng)造性地復述了天鵝群破冰的場面。通過復述這一手段，他對《天鵝故事》這篇長文成功地再創(chuàng)造、二次加工，讓學生的概括能力、復述能力、想象能力都得以提升。

三、課堂高效——簡約是一種智慧

“簡約高效的課堂才是最精彩的?！边@是語文教師追求的一種境界。語文課堂應該少一些分析，多一些發(fā)現(xiàn)，忌諱貪多貪全，力求一點突破，教深教透。

現(xiàn)在許多公開課都以第一課時為內容，力爭打破第一課時教學以字詞理解、理清課文脈絡為內容的教學固定模式，賦予第一課時新的內容與形式，走出一條簡約之路。

2017年4月，金輝參加江蘇省小學語文“藍天杯”賽課，賽課內容是《莫高窟》第一課時。我指導他應把教學重點落在栩栩如生的兵馬俑上，把文本最亮麗的一面展示在大家面前，同時有策略地兼顧詞語教學。

《莫高窟》第一課時試教，他巧妙地設計了三個教學板塊——1.巧用詞串、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：他巧妙地運用了一串詞語，把涉及的生字融入其中，詞串生動地展現(xiàn)了個性鮮明的兵馬俑，又凸顯了作者描寫兵馬俑的寫法。2.誦讀語句、發(fā)現(xiàn)魅力：結合文本精彩語句進行誦讀，發(fā)現(xiàn)“描寫結合聯(lián)想”寫法的奧妙，誦讀中感悟兵馬俑的獨一無二。3.拓展眼界、模仿描寫：他從網絡收集了數(shù)十個別具特色的兵馬俑圖片，引領學生觀察神態(tài)、想象動作，運用“描寫結合聯(lián)想”的方式仿寫。整堂課簡約清爽，一點突破，情與境有機結合，習得方法，遷移運用，非常高效。

四、開放兼收——融合是一種智慧

語文課應表現(xiàn)五彩的生活，把課堂從課內延伸到課外，在生活化的情景中展開教學，提升學生聽、說、讀、寫的綜合素養(yǎng)。

2015年鎮(zhèn)江市教研室走進丹陽市實驗小學調研“開放語文”整體推進情況。金輝主動承擔了一堂展示課《春聯(lián)》?！洞郝?lián)》一課內容淺顯，學生一讀就懂，此時的他沒有過多地糾纏于文本內容，而是充分發(fā)揮我校已有預習卡的作用，讓學生弄清春聯(lián)的三大特色，廣泛收集生活中有特色的春聯(lián)。課堂上他緊緊結合春聯(lián)的三大特色展開教學——1.內容豐富：引領學生讀讀春聯(lián)，想象畫面，把春聯(lián)讀美，學生充分展示了自己收集的五花八門的春聯(lián)，讓學生領略了春聯(lián)的豐富，如“爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新”“太平真富貴，春色大文章”……還推出了有行業(yè)特色的春聯(lián)，讓學生猜猜行業(yè)，如“雖云毫末技藝，卻是頂上功夫”“步月凌波去，登堂入室來”……2.講究對仗：以書中例句為例發(fā)現(xiàn)對仗特點，再讓學生以第二自然段為例，運用收集的春聯(lián)仿說第二自然段，明了對仗特點，然后運用對仗去補補、改改春聯(lián)，學生還補充了《解縉智斗》，讓學生模仿解縉去補充春聯(lián)，其樂融融。3.聲律優(yōu)美：結合平仄特點，課內外春聯(lián)大誦讀。整堂課洋溢著生活的氣息，彌漫著濃濃的語文味，學生陶醉在語文學習的高峰體驗之中。

十年來，他頭發(fā)少了，白發(fā)也悄然爬上了兩鬢，容顏也有了些許改變，但不變的是他在語文生活中的那一份熱情，那一份勤奮，那一份智慧……

（作者系江蘇省丹陽市實驗小學教師，江蘇省特級教師）