劉克勇

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)江蘇職教課程教學(xué)改革
——江蘇省職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

劉克勇

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；江蘇職教；課程教學(xué)改革

教育部頒布實施一系列職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、推進(jìn)職業(yè)教育課程教學(xué)改革、全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。江蘇積極落實教育部頒發(fā)的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照發(fā)展高質(zhì)量、高水平和現(xiàn)代化職業(yè)教育的要求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點和職業(yè)教育改革發(fā)展需要，加快建設(shè)區(qū)域特色的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，不斷推進(jìn)職業(yè)教育課程教學(xué)改革，取得了顯著成效。

一、全面認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部頒布的職業(yè)教育各類教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（一）系統(tǒng)領(lǐng)會教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的深刻內(nèi)涵

2008年以來，教育部陸續(xù)頒布了中等職業(yè)教育各門公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和9門專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，2010年印發(fā)和實施了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》，2014年起頒布了中等職業(yè)學(xué)校首批95個專業(yè)、第二批135個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，2016年頒布了涉及中等職業(yè)學(xué)校30個專業(yè)（類）的70個頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以及職業(yè)院校專業(yè)儀器設(shè)備裝備標(biāo)準(zhǔn)等一系列職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，初步形成了國家層面上的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。與過去制定的83個重點專業(yè)教學(xué)方案等教學(xué)文件不同，新頒布的一系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)比較充分地吸納了我國職業(yè)教育課程改革的有益經(jīng)驗，思路開闊、理念先進(jìn)，具有鮮明的時代精神和創(chuàng)新精神。標(biāo)準(zhǔn)的出臺，對職業(yè)學(xué)校按照全國統(tǒng)一的教學(xué)基本文件、基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)基本建設(shè)，推動教學(xué)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，具有十分重要的現(xiàn)實意義，受到我省職業(yè)學(xué)校的普遍關(guān)注。江蘇省教育廳要求全省職業(yè)學(xué)校結(jié)合本地、本校實際情況，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)并參照執(zhí)行。

（二）深入推進(jìn)各類教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實

針對教育部頒布的職業(yè)學(xué)校各類教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要通過四方面措施全面貫徹落實，提高實施效果。

一是編制實施性教學(xué)要求。為高質(zhì)量、有針對性地落實相關(guān)要求，江蘇圍繞課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行理論研究，立足課程實施開展行動研究，準(zhǔn)確把握了“教學(xué)大綱”的精髓，研制了各門課程的實施性教學(xué)要求。江蘇省教科院職教所歷時3年，于2010年開發(fā)出語文、數(shù)學(xué)、英語3門課程的教學(xué)實施綱要和《江蘇省中職及五年制高職語文、數(shù)學(xué)、英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求研究報告》，采取教研引領(lǐng)、資源建設(shè)、教師培訓(xùn)等聯(lián)動策略，分層、分步推進(jìn)“教學(xué)大綱”在教學(xué)層面的有效落實，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)發(fā)展。

二是組織開發(fā)教學(xué)資源。一方面，積極組織和推薦省內(nèi)課程專家、教學(xué)名師參與職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)，其中省教科院職教所組織編寫的《機(jī)械基礎(chǔ)》《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》被選定為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。江蘇還依據(jù)教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱，結(jié)合江蘇職業(yè)學(xué)校教學(xué)實際，編寫了中職和五年制高職語文、數(shù)學(xué)、英語3門課程省編教材，這些教材的編寫和使用有力地保證了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在課程教學(xué)層面的實施。另一方面，自2012年起，我省依托省職業(yè)教育教科研中心組，建設(shè)包含公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程兩個大類，涵蓋所有專業(yè)和科目的職業(yè)教育教學(xué)資源庫，每個資源都將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)解讀、課程開發(fā)、教學(xué)實施作為基本內(nèi)容，對于國家和省職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的廣泛傳播、正確使用和有效實施，規(guī)范和指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，推廣優(yōu)秀教學(xué)成果發(fā)揮了應(yīng)有作用，取得了很好的效果。

三是開展教學(xué)管理專項培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理人員是落實國家和省相關(guān)教學(xué)文件的中堅力量。省教育廳通過省級專項培訓(xùn)、名師工作室活動開展、領(lǐng)軍人才隊伍建設(shè)等方式，將教學(xué)文件的解讀與使用作為核心內(nèi)容，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理人員對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會水平和實施能力。同時要求職業(yè)教育各級各類教師培訓(xùn)，不管是國培、省培還是校級培訓(xùn)，不管是何種類型何種專業(yè)，都要增加一個專門的“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)解讀”模塊，這種培訓(xùn)和解讀工作是多層次、多角度、多領(lǐng)域的，有利于保證國家和省有關(guān)教學(xué)文件在教學(xué)一線得到主動落實和檢查反饋。

四是納入教學(xué)質(zhì)量評估體系。2011年8月印發(fā)《江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，組織實施職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)范化、特色化、品牌化建設(shè)，要求將教育部頒發(fā)的包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的所有專業(yè)建設(shè)要求納入核心評價指標(biāo)，進(jìn)行檢查督導(dǎo)。到2015年，全省所有專業(yè)設(shè)置均達(dá)到合格水平，同時面向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建300個中等職業(yè)教育品牌專業(yè)，創(chuàng)建150個中等職業(yè)教育特色專業(yè)，推動我省職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)水平躍上新臺階。2016年，江蘇啟動職業(yè)教育教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，將教育部頒發(fā)的課程教學(xué)大綱、專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求作為重點內(nèi)容納入評價指標(biāo)體系，成為江蘇職業(yè)教育開展教學(xué)評價與診斷的可靠依據(jù)。

二、江蘇區(qū)域特色的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

近幾年，江蘇經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，對技術(shù)技能型人才素質(zhì)提出了新的、更高的要求。為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求和職業(yè)教育課程教學(xué)改革需要，江蘇緊緊圍繞質(zhì)量提升這一核心，加快區(qū)域特色教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)步伐，初步形成了“結(jié)構(gòu)合理、覆蓋全面、上下銜接、功能齊全”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，并得以有效實施。

（一）基本情況

一是編制了62個專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。2012年江蘇在全國率先啟動中等職業(yè)教育“2.5+0.5”、五年制高等職業(yè)教育“4.5+0.5”的學(xué)制分段改革。學(xué)校在學(xué)制分段改革實施后出現(xiàn)的教學(xué)安排方面的新問題，亟須省編制一批專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案。2013年江蘇省以此為契機(jī)，首批啟動并完成了中等職業(yè)教育36個主要專業(yè)、五年制高等職業(yè)教育40個主要專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的編制工作，2015年啟動并完成了第二批中等職業(yè)教育26個專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的編制工作，為我省推行職業(yè)教育學(xué)制分段改革鋪平道路。

二是開發(fā)了243門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。2014年，江蘇推行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度，課標(biāo)是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時也是測試標(biāo)準(zhǔn)。只有制定出所有專業(yè)的高質(zhì)量的課標(biāo)，學(xué)業(yè)水平測試才具有可靠的依據(jù)，才能覆蓋到全部專業(yè)、全體學(xué)生。為此，2015年開始，江蘇分兩批啟動并完成了243門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作。至此，江蘇完成了中等職業(yè)教育62個主要專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案及其243門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的編制工作，成為江蘇職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的主體內(nèi)容。62個專業(yè)覆蓋了江蘇中等職業(yè)學(xué)校85%以上的在校生，結(jié)合教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了全省中等職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)100%全覆蓋，實現(xiàn)了由教學(xué)計劃、教學(xué)大綱時代向教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時代的跨越，具有里程碑意義。

三是啟動了技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制工作。2016年江蘇以戰(zhàn)略眼光和改革精神，全面啟動中等職業(yè)教育技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制工作，開啟江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平技能考試。江蘇動員全省61個職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)研究基地，集成省內(nèi)職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)名師、大賽金牌教練、行業(yè)企業(yè)專家，著力于中等職業(yè)教育38個重點專業(yè)的技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平考試技能考綱研制。目前，首批試點的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和會計專業(yè)的技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平技能考試方案已經(jīng)頒布，2017年秋學(xué)期數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和會計專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將在學(xué)校層面實施，并同步啟動學(xué)業(yè)水平考試試點工作。

（二）主要特點

在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的整體形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、編寫理念和內(nèi)容質(zhì)量方面，目前我省初步形成的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系具有以下幾方面特點。

一是體系比較完備。目前形成的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系框架，集指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（語文、數(shù)學(xué)、英語）、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、項目教學(xué)課例、學(xué)生工作任務(wù)頁于一體，包含了職業(yè)學(xué)校組織教學(xué)所必需的教學(xué)規(guī)范文件，呈現(xiàn)出從宏觀到微觀、從理念到行動、從時間到空間、從規(guī)范到創(chuàng)新、從模式到手段、從實施到評價的全方位、多層次、寬領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)特征，保證了教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價的整體性、銜接性和連貫性，體現(xiàn)出系統(tǒng)性。

二是緊跟改革需求。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)堅持立德樹人的要求，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，積極反映職業(yè)崗位規(guī)范和最前沿的技術(shù)要求，課程內(nèi)容契合崗位需求和職業(yè)發(fā)展要求，注重中高等職業(yè)教育課程銜接，體現(xiàn)了職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式上，推行課程教學(xué)的綜合化、任務(wù)化、項目化，體現(xiàn)“以生為本”“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”“做中學(xué)、做中教”。

三是力求國際視野。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)過程注重對西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的研究和借鑒，特別是德國職業(yè)教育的培養(yǎng)模式和評價體系、英國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制，以及澳大利亞的培訓(xùn)包和國家資格框架體系。比如“指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案”中的通用能力、專業(yè)能力和跨行業(yè)能力，“技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中的通用技能、專項技能，課程標(biāo)準(zhǔn)中的行動導(dǎo)向教學(xué)和項目教學(xué)，以及“技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”開啟的學(xué)校分階段評價和結(jié)業(yè)評價，都在一定程度上集成了其他國家的先進(jìn)做法，既順應(yīng)世界各國職業(yè)教育改革的潮流，又有利于建成代表地方先進(jìn)水平、具有江蘇特色的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

四是注重實用效果。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的開發(fā)原則，所有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)同步謀劃學(xué)校層面上相同結(jié)構(gòu)體系的實施性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)既有明確的規(guī)范性，也具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。各專業(yè)大類之間、各專業(yè)之間在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求等方面有所區(qū)分，兼顧職業(yè)學(xué)校的客觀條件和實際需求，為職業(yè)學(xué)校制訂專業(yè)實施性方案和課程二次開發(fā)留出一定空間，顯著提高了實施效果。

三、實施成效及主要經(jīng)驗

（一）實施成效

幾年來，江蘇對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的高度重視與有效實施，在深化課程改革、促進(jìn)教師成長、提高教學(xué)質(zhì)量等方面產(chǎn)生了很好的效果，開啟了教學(xué)創(chuàng)新的新局面。

一是職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)改革得到深入推進(jìn)。通過建立“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課本、進(jìn)課堂”的長效機(jī)制，推動廣大職業(yè)學(xué)校開展“基于標(biāo)準(zhǔn)的運動”，推進(jìn)基于課標(biāo)的職業(yè)教育教學(xué)改革實踐。近4年來，全省133所課程改革實驗學(xué)校、264個課程改革實驗點，因為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與實施，加快了課程改革步伐，課改理論成果、教學(xué)成果的數(shù)量和質(zhì)量明顯提高，輻射和帶動能力顯著增強(qiáng)。

二是教師隊伍教學(xué)水平得到有效提升。全省共有100多所職業(yè)學(xué)校、600多名骨干教師參與了指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制工作，他們成為我省職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)改革的主力軍。結(jié)合各級各類基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的專題培訓(xùn)，全省職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)能力得到顯著提升。近4年來，江蘇省職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)大賽獲獎教師中參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)或使用新課程參賽的占50%以上，江蘇在全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中連續(xù)取得優(yōu)異成績。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施促進(jìn)了教師的教學(xué)行為發(fā)生根本改變。過去，職業(yè)學(xué)校教師憑教科書或者憑經(jīng)驗教學(xué)，“教什么”“怎么教”完全取決于教材或者教師已有經(jīng)驗和個人理解，學(xué)生習(xí)慣于被動、機(jī)械地“學(xué)教材”。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)）明確了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識、技能、能力素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，而并非僅有教學(xué)內(nèi)容。這就規(guī)范、引導(dǎo)廣大教師自覺地在課前、課中、課后不斷“對標(biāo)找差”，根據(jù)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果來確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程、組織教學(xué)內(nèi)容、評價學(xué)生?？傊盎跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”在我省得到廣大教師的積極響應(yīng)，“學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)”蔚然成風(fēng)，更好地體現(xiàn)出廣大教師應(yīng)有的專業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。

三是職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)積極推行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了良好的課堂生態(tài)，行業(yè)企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可度不斷提升，整體提高了職業(yè)學(xué)校技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，江蘇連年在全國職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、學(xué)生文明風(fēng)采大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)大賽中取得優(yōu)異成績，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生“雙證率”均在90%以上、就業(yè)率均在98%以上，專業(yè)對口率和企業(yè)滿意度居全國前列。2013年入學(xué)按照新頒布的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)的2016屆畢業(yè)生，其就業(yè)質(zhì)量和行業(yè)企業(yè)的滿意度與往屆畢業(yè)生相比顯著提高。

（二）主要經(jīng)驗

第一，必須體現(xiàn)職業(yè)教育與時俱進(jìn)的時代特征。深刻把握國際新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展的趨勢，深刻把握我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育帶來的影響，深入研究發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育課程改革的先行經(jīng)驗，直面江蘇職業(yè)教育課程改革的緊迫問題，促進(jìn)職業(yè)教育的本質(zhì)回歸。

第二，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)國家、地方和學(xué)校三個層面的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。全面落實教育部關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的意見，保持與教育部教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的協(xié)同和遞補(bǔ)關(guān)系。充分發(fā)揮職業(yè)教育教科研部門的作用，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校開發(fā)實施性方案，調(diào)整課程內(nèi)容、變革教學(xué)方式、提升實施能力，讓課改成果真正在課堂層面得到有效落實。

第三，注重凝練開發(fā)技術(shù)，提高開發(fā)效率和開發(fā)質(zhì)量。在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)定位、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、開發(fā)技術(shù)、課程實施、教材編寫、課程評價等基本要素，以及各類標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)體例和表述方式上都開展了理論研究，形成了包含研發(fā)方案、研發(fā)指南和樣例等內(nèi)容的開發(fā)技術(shù)，為開發(fā)一大批高質(zhì)量和高水平的中等職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供技術(shù)支撐。

第四，開發(fā)與實施相結(jié)合。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實施需要自上而下與自下而上相結(jié)合。廣大教師認(rèn)識到位并積極參與，這將是課程改革的最大推動力。江蘇積極采取教研活動、教師培訓(xùn)、教學(xué)評比等形式，通過將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容納入職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷體系和職業(yè)院校管理水平提升行動實施計劃，以及作為重要指標(biāo)在學(xué)校層面進(jìn)行評估和督查等方式，提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施效果。

教育部召開職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)新聞發(fā)布會，體現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要意義。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的開發(fā)和實施是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我省將進(jìn)一步大力推進(jìn)教育部職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的有效落實，進(jìn)一步加強(qiáng)具有江蘇特色的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)工作不會一勞永逸，而將是循序漸進(jìn)的，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作永遠(yuǎn)在路上，教學(xué)質(zhì)量提升、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高也永遠(yuǎn)在路上。

G710

A

1005-6009（2017）84-0014-04

江蘇省教育廳職業(yè)教育處）